創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五位一體
1.教育的四個面向是指什么
提高整個民族素質。
由應試教育向素質教育轉軌是基礎教育的必由之路，實踐證明學校要搞好素質教育應遵循"四個面向"的原則。一、面向全體教師是實施素質教育的前提德高為人范，技高為人師。
教師的教育觀念、職業(yè)道德和專業(yè)水平是教師人格和教育力量的體現，沒有高水平的教師集體就沒有高質量的教育，沒有一流的教師就難以培養(yǎng)出一流的人才，離開了廣大教師高質量的勞動素質教育只是空談，在工作中應緊緊依靠廣大教師充分發(fā)揮教師的主觀能動性。首先應轉變教師的教育觀念和進行師德教育，并帶領和組織教師學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中國共產黨中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》及優(yōu)秀教師教書育人的先進事跡等，明確素質教育是基礎教育的本意，實施素質教育是時代所需，是"四化"建設所需。
樹立廣大教師為教育事業(yè)奮斗終身的思想。其次要進行教師基本功訓練，要求教師做到"五個一"，即練一口標準的普通話；寫一手工整的鋼筆和粉筆字；設計出一個簡練適用的板書；表現出一種親切的教態(tài)；擬設一套高質量的試題。
教師應重視教學工作中的"三個面"：一手好字是臉面；講課水平是為師之體面；良好的教學風格和教學質量是為師之局面。我校開展的"三課"活動，即領導干部和學科帶頭人的示范課，骨干教師的觀摩課和青年教師的匯報課。
"三課"活動發(fā)揮了示范課的榜樣導向，觀摩課的研討和匯報課的學習創(chuàng)新作用，使教師得到了鍛煉提高，部分青年教師脫穎而出，成為學校教學工作的骨干力量。二、面向每一個學生是實施素質教育的關鍵應試教育面向少數學生，造成巨大的教育浪費，更不適應新形勢對人才的需要。
21世紀的激烈國際競爭，占據戰(zhàn)略主動地位的關鍵不是資源問題、資金問題，也不是設備和技術問題，而是人才問題。國家建設離不開高精尖人才，更離不開生產第一線的高素質勞動大軍。
我們在工作中做到使每一個學生進得來、留得注學得好，提出了"面向全體，抓好重點，提高一般，偏愛差生"的工作思路，不放棄任何一個學生，從而達到差生轉化、中等生優(yōu)化和優(yōu)等生提高之目的。我們采取了一系列措施，把鞏固率納入每一個教職工的崗位責任制中，提出"班主任是控流工作第一責任人"的思想，在教學上進行愉快教育和成功教育，做到人人有進步，天天有成功。
三、面向每一個工作過程是實施素質教育的保證全校教師在樹立管理育人、教書育人、服務育人和環(huán)境育人的思想，實施素質教育的同時，針對影響學生成長的諸多因素，我們認識到社會、家庭和學校教育必須在教育的基本方向上保持一致，形成"三角形的穩(wěn)定性"才能做到事事有人問，時時有人管，形成學校、家庭、社會三位一體的立體素質教育絡，實現整個教育時空上緊密銜接，取得最佳效益。開學伊始，我校開辦了家長學校，校長向家長闡述了我校實施素質教育的基本做法和進行素質教育的必要性，樹立"不求人人升學，但求人人成才"的思想。
形成共識，步調一致，同心協力搞好素質教育。四、面向學生的每一個方面是實施素質教育的重要內容要使學生德智體等幾方面都得到發(fā)展，我們本著"合格加特長"的原則，使學生掌握合格基礎知識的同時，個性特長也得到生動活潑的發(fā)展，我們嚴格按國家教委頒布的課程計劃開課，有計劃地開展豐富多彩的課外活動。
如田徑比賽，作文評展，書畫展，歌詠演講比賽，"三斜作品評展，寓思想教育、學科教學于課外活動之中，開發(fā)了學生的智力，激發(fā)了興趣，使學生的個性特長得到了充分的發(fā)揮。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現代化的重要組成部分，關系到人才培養(yǎng)的質量與學生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時能具體策劃、擁有技術與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個重要影響因素。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內涵 創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動。
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維 成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實的基礎。
（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風險意識 風險，本質上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)首先需要認識與理解風險。風險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現金流、行業(yè)選擇、團隊協作、核心競爭力等方面可能出現的風險以及人力資源流失的風險與意識上的風險。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產品或服務，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質優(yōu)價廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說就是合同。
契約精神本質上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時間可以積累財富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個人信用，更是整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進了少量高校青年學子的創(chuàng)業(yè)實踐與就業(yè)，沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校青年學子素質培養(yǎng)的重要內在價值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會的功利性價值導向也使很多高校青年學子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經濟效益，無法根據自身特點提升創(chuàng)業(yè)素質，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構以及專項資金與工作場地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統化的創(chuàng)業(yè)培訓，高校青年學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，使高校青年學子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達到教育部規(guī)定的預期目標。（三）制度性障礙 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠離第一課堂與專業(yè)教學，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學的疏離使高校青年學子較難將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。大學的學科建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生激勵導向、質量評價體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標難以實現。
四、高校青年學子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推進創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。
3.五位一體對于大學生就業(yè)有什么用
“五位一體”的模型不僅使大學生就業(yè)發(fā)展教育工作體系更加完善，而且與原模式相比被賦予了新的含義與功能：
一是服務模式。該模式充分體現高校大學生的就業(yè)主體地位，在為大學生順利就業(yè)提供各種服務時盡量消除“管理”的烙印，提高服務質量。
二是指導模式。高校成立大學生就業(yè)指導機構，指導大學生根據個人性格與興趣特長，盡早確定個人職業(yè)發(fā)展目標，培養(yǎng)大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識，指導大學生為實現職業(yè)發(fā)展目標而努力培養(yǎng)自己的學習能力及其他相關的各種能力與素質。指導模式較之服務模式的最大特點是提高了服務的質量，它不再僅僅停留在具體事務服務層面上。
三是咨詢模式。咨詢模式與指導模式在服務內容上基本相同，所不同的主要是在服務方式上，指導模式主要是對大學生進行共性方面的服務，咨詢模式側重采取個性化的服務方式。當然，在個性化的咨詢過程中，必然有一些更為個性化的服務內容，學生對服務的要求也更特殊。
四是教學模式。即通過課堂教學對學生進行職業(yè)觀、成才觀和就業(yè)思想的教育，引導學生正確處理國家需要與個人利益之間的關系，把個人理想抱負與國家興旺、社會發(fā)展有機結合起來，合理定位目標，自覺履行自己的義務。
五是研究模式。這是五位一體工作模式的核心，指高校的就業(yè)指導工作機構要對大學生就業(yè)指導工作中出現的新情況、新問題不斷地進行理論探討與研究，把許多日常具體工作系統化、理論化，促進就業(yè)指導工作不斷創(chuàng)新，不斷提高服務質量和水平。
