創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐均是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合學(xué)校實際和專業(yè)特點,瞄準學(xué)生成長和發(fā)展需要,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,使課上課下、線上線下、理論和實際緊密結(jié)合,使認知、體驗、思考和感悟相統(tǒng)一,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及每一名學(xué)生。
健全的制度是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的保障。目前,大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作正處于初始階段,高校要結(jié)合自身實際,不斷進行制度創(chuàng)新,逐步健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)校資助經(jīng)費管理、創(chuàng)業(yè)孵化等方面均有制度的保障,讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊可以獲得政策、資金、場地和智力等諸多方面的支持。
擴展資料:
基于對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制運行狀況的觀察,較為有效的管理機制是,在學(xué)校層面上,成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長任組長。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室,協(xié)同學(xué)校各有關(guān)部門為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供各類服務(wù)。
協(xié)同做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、學(xué)分轉(zhuǎn)換及認定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方面的工作。這樣一來,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理機制就順暢了,既統(tǒng)一管理,又責(zé)任明確,分工合作,各有側(cè)重,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)工作的合力,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效進行。
參考資料:人民網(wǎng)-對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的幾點思考
從實踐來看,有許多科技創(chuàng)新由于缺乏正確的創(chuàng)新理念與科學(xué)的理論方法的指導(dǎo),致使創(chuàng)新帶有很大的偶然性與隨機性,結(jié)果是創(chuàng)新效率低下,“核心技術(shù)”的創(chuàng)造能力難以提升。
TRIZ理論的核心思想包括三個方面:第一,無論是一個簡單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng),其核心技術(shù)都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的,即具有客觀的進化規(guī)律和模式;第二,各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力;第三,技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實現(xiàn)最大數(shù)目的功能。 TRIZ理論體系的主要內(nèi)容包括五個方面:一是創(chuàng)新思維方法與問題分析方法;二是技術(shù)系統(tǒng)進化法則;三是工程矛盾解決原理;四是發(fā)明問題標(biāo)準解法;五是發(fā)明問題解決算法。
創(chuàng)新從最通俗的意義上講,它是一個創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。TRIZ理論為創(chuàng)新提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。
其中最重要的有39個通用工程參數(shù)和40條發(fā)明原理構(gòu)成的解決矛盾矩陣表,物質(zhì)場分析模型和76個標(biāo)準解,發(fā)明問題解決算法,科學(xué)和技術(shù)知識效應(yīng)庫等。 實踐證明,TRIZ理論是對人類創(chuàng)新活動規(guī)律和原理深入、系統(tǒng)的揭示,是人類已有的科技知識與創(chuàng)新思維規(guī)律及方法的完善結(jié)合,為更好地創(chuàng)新提供了堅實的理論和方法基礎(chǔ),是認識和推動人類創(chuàng)新活動的一個突破性成果。
TRIZ理論與傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法相比,具有鮮明的特點和優(yōu)勢。它能成功地揭示創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理,快速地確認并解決系統(tǒng)中存在的矛盾。
由于它是基于技術(shù)的發(fā)展進化規(guī)律來研究整個產(chǎn)品的發(fā)展過程,不再是一種隨機的創(chuàng)新行為,因而可以大大地加快發(fā)明創(chuàng)造的進程,提升產(chǎn)品的創(chuàng)新水平。
科技創(chuàng)新協(xié)會成立于1999年12月20日,是一個由材料學(xué)院的博士、碩士、本科生組成的學(xué)生團體,現(xiàn)有人數(shù)已達328名,已走過了9個春秋。
協(xié)會一直堅持“智慧之光在靈感中迸發(fā),科學(xué)實業(yè)從實踐中誕生”的原則,意在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識和科技動手能力。 協(xié)會現(xiàn)有會長1名,副會長2名,并由八個部門組成,分別是策劃部、組織部、論文部、宣傳外聯(lián)部、秘書部、計算機部、機械電子部、電子競技部。
協(xié)會每年都聘請校內(nèi)外的一些科技帶頭人來校作學(xué)術(shù)報告,并以舉行的“共青杯”賽事為龍頭,全面帶動課外科技活動的開展。依托科技創(chuàng)新協(xié)會,舉辦我院“科技文化藝術(shù)節(jié) ”。
從2003年春季學(xué)期開始舉辦材料學(xué)院科技文化藝術(shù)節(jié),在科技文化藝術(shù)節(jié)上,舉辦了系列活動如科技論文大賽、科創(chuàng)知識競賽、科技成果圖片展等,得到了有關(guān)部門及同學(xué)們的一致好評。到目前為止,我院科技文化藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成功舉辦了五屆,取得了良好的效果。
協(xié)會從2002年起,每年暑假挑選優(yōu)秀會員參加 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。 在九年的歷程中,協(xié)會積極組織和參與了多項活動,并取得了豐碩的成果。
協(xié)會多次獲得?!笆焉鐖F”的稱號,在2005年被團中央授予"全國十佳學(xué)生社團" 的稱號,是甘肅高校中唯一獲此殊榮的社團。九年來,協(xié)會在引導(dǎo)和組織學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動中同樣取得了可喜的成績。
在全國及甘肅“挑戰(zhàn)杯”上都獲得優(yōu)異成績。在2003——2007年我校“課外學(xué)術(shù)基金”的立項中共有234人次的11萬元獲得學(xué)校的評審,并順利取得立項。
在2007年我校“課外學(xué)術(shù)基金”的申請中更是創(chuàng)下了175項的歷史新高。
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