班主任工作反思隨筆

班主任工作反思隨筆

反思意味著回顧過去，逆向思考?，F代西方哲學中廣泛使用的概念之一。以下是邊肖編寫的一篇關于班主任工作反思的文章。請閱讀以供參考。

班主任工作反思隨筆1從踏上講臺的第一天起，我就一直在農村小學教育中努力?，F在已經過去七年了。這七年，我經歷了當班主任的喜悅和收獲，也嘗到了這期間的煩惱和悲傷。深刻認識到做好一個班級的管理，尤其是做好一所農村小學的班主任，是一項艱巨而艱巨的任務。

經過班主任最近的培訓學習，在名師的指導和同行的相互幫助下，我豁然開朗。感覺自己之前的班主任工作有很多不足，也留下了很多遺憾，值得自己反思，希望對自己以后的班主任工作有所幫助。

一、給予孩子的愛太少

農村小學孩子的習慣，一般都是在學校班級這個大家庭里培養(yǎng)的。愛孩子的人就會愛孩子，只有愛才能教育孩子。沒有愛就沒有教育，教育是愛的藝術。在過去的幾年里，我一直認為我已經給了我的學生足夠的愛。但是現在仔細想想。其實我給學生很多付出的愛，談不上真情實感，也談不上無私。如今，由于農村學校的條件，學生的情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去關心學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感受到老師無私的愛和深深的關懷，感受到班主任是最值得信任的人，也是最有怨言的人。這樣，班主任與學生的思想交流，就更容易教育學生改掉壞習慣和不良行為。我認為，只有發(fā)自內心地真正愛學生，不求回報，讓彼此的心在真情與互動的世界里激情燃燒，才能編織出一片溫暖的教育天空。

二、對學生的責怪太多，表揚甚少

小學生可以記住并忘記老師說了什么或問題是什么。所以作為班主任，一定要有耐心，面對學生不急躁、不氣餒、不放松，不要一味指責學生。其實，對于我們來說，用不同的方式處理一些事情，找出事情的真相，耐心地向學生解釋一些事情的危害和可能產生的嚴重后果，要比一味地指責學生好得多。我覺得班主任不要吝嗇自己的表揚和表揚，學生有進步不妨表揚一下；與過去相比，學術成就有所提高，這也是值得稱贊的。表揚是學生進步的階梯，學生踏上表揚的階梯就會不斷進步。表揚要抓住機會。班主任應該是一個關心學生的人，一個工作細心的人，善于發(fā)現學生的小進步，了解他們的優(yōu)缺點。如果學生表現出進步的跡象，班主任應該及時給予適當的表揚。這就像劃火柴。劃火柴時，人們往往要用手掌護住，因為剛開始火焰較弱，經不起氣流的沖擊。當學生，尤其是后進生表現出進步的跡象時，班主任一定要非常小心地保護好這一點進步的火焰。贊美是一種很好的方式。如果你沒有在你的學生身上找到亮點，你應該為他們創(chuàng)造發(fā)光的機會。因此，一句表揚或表揚的作用不可低估，也許是因為一句表揚形成了一個學生的方向

三、我對班干部的培養(yǎng)工作做得不夠好。

班干部是老師的得力助手！有了優(yōu)秀的班干部，班主任的工作自然輕松。一直以來，我認為小學生很難學會管理自己，尤其是低年級的學生，更不用說管理別人了。因此，我在班級管理方面做了很多工作，比如檢查作業(yè)、班級衛(wèi)生、監(jiān)督學生的紀律和常規(guī)、學生的學習等等。很多時候我覺得很累。這幾年我試著找一些學生給我做這些工作，發(fā)現效果不錯。其實我低估了他們的能力。

四、相關知識匱乏，無源之水

試問運河哪里那么清澈，只有活水的源頭來了。在我們的工作中，我們必須永遠像活水一樣，才能孕育出鮮活的生命。這就要求我們要有永不學習的態(tài)度和行動，不斷提升自己。然而，近年來，教學工作班主任的工作和家庭生活讓我忙得不可開交，有時會讓人感到窒息和恐懼。而這只是我懶惰的借口。我懶得充電。知識匱乏，根本不知道如何從心理學角度管理學生。如果我能了解更多的心理學知識和技能，如果我能鉆研更多的相關知識，我相信我的工作會更好。

最后，我想對自己說，繼續(xù)做好班主任工作，用心對待每一個學生和每一件事，不斷反思、總結、進步，把工作當成生活的一部分。

時代在變，教育在變，學生也在變。作為一名班主任，我們必須不斷學習有用的新事物，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作復雜而艱巨。但是只要你真誠地抱著一顆愛的心，你就能做得很好。在未來的教學生涯中，我將繼續(xù)在我的花園里努力，努力成為一名合格的農村小學班主任。

對班主任工作的思考2在兩年多的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”:一怕急躁沖動；二是怕馬馬虎虎，工作不細致；第三，我害怕半途而廢，忽視學生。

第一，我怕急躁沖動。急性子是做不好班主任的，因為教書育人是一項微妙的工作，需要耐心。如果你不冷靜下來，不沖動，不耐心，很容易把事情搞砸。如果事情脾氣不好，自以為是，獨斷專行，很容易傷害學生的自尊心和自信心，有些學生甚至會走下坡路。由于每個學生所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、個人努力程度和身心狀況的差異，學生之間存在差異。班主任應該看到每一個

一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。