關(guān)于植樹(shù)和養(yǎng)育孩子的文章

關(guān)于植樹(shù)和養(yǎng)育孩子的文章

散文，顧名思義，是散文的一個(gè)分支，是議論文的變體。它有兩個(gè)特點(diǎn)，即議論性和抒情性。它通常長(zhǎng)度短，形式多樣。作者習(xí)慣用各種修辭手法曲折地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。他的語(yǔ)言靈動(dòng)、溫和、諷刺，這是過(guò)去流行的風(fēng)格。讓我們和邊肖一起看看關(guān)于植樹(shù)和育兒的文章，希望有所幫助！

院子里有一棵核桃樹(shù)，已經(jīng)結(jié)果兩年了。每年夏天，它都會(huì)給院子帶來(lái)郁郁蔥蔥的樹(shù)蔭。

這棵樹(shù)是從我們浦上花園移植過(guò)來(lái)的，品種不錯(cuò)。核桃成熟時(shí)，掛在樹(shù)外的綠皮會(huì)裂開(kāi)，成熟的核桃會(huì)從里面掉下來(lái)。核桃的皮很薄，經(jīng)常會(huì)在高處裂開(kāi)，但是省去了用錘子砸和用夾子夾的力氣。

今年秋天，我還去了普尚園兩次，有一次我去周圍看那里的核桃樹(shù)。

在我的想象中，一定有一片茂密的核桃林覆蓋著綠色的核桃，但結(jié)果卻令人驚訝，更不用說(shuō)核桃了。這里的樹(shù)有黃色的葉子、低矮的樹(shù)干和大樹(shù)枝。如果不仔細(xì)看，我還是覺(jué)得這是一棵桃樹(shù)，不像我們家那種一直上到三樓的樹(shù)的品種。

這是怎么回事？橘子生在淮南是橘子，生在淮北是枳殼。但是在同一個(gè)城市，它仍然可以被稱為我家的一棵樹(shù)。怎么來(lái)到這里，卻只能稱之為一棵樹(shù)？

這恐怕不僅是環(huán)境問(wèn)題，也是人為因素。

在我們家，我們把它當(dāng)樹(shù)養(yǎng)，給它修剪，除蟲(chóng)，幫它拉直樹(shù)干，讓它盡可能地越過(guò)高高的圍欄，吸收溫暖的陽(yáng)光。

在樹(shù)林里，園丁應(yīng)該把它作為觀賞樹(shù)來(lái)養(yǎng)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)干砍掉，讓它盡量向四周蔓延。這樣，如果將來(lái)種植核桃，進(jìn)入花園的游客可以直接爬枝摘核桃。另一個(gè)原因可能也與森林中的樹(shù)木過(guò)于茂密有很大關(guān)系。

這讓人們想起了養(yǎng)育孩子時(shí)同樣的問(wèn)題。

每個(gè)孩子也是一棵小樹(shù)苗。我想，造出一個(gè)什么樣的孩子，也和做園丁的父母息息相關(guān)。

在我們的上一代，有許多父母最喜歡的話：一棵大樹(shù)高高聳立。教育孩子也是遵循這個(gè)原則，他們對(duì)孩子的一些小問(wèn)題和壞習(xí)慣總是漠不關(guān)心。結(jié)果如何呢？雖然有些好根的樹(shù)真的很大很直立，但大部分都是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)修剪，留下了這樣或那樣的“缺陷”。

到目前為止，許多父母在教育孩子方面仍然存在誤解。他們總覺(jué)得自己的孩子還小。我不明白，但我不明白。這是個(gè)小問(wèn)題，也不是什么大問(wèn)題。等孩子大了，自然就明白了。眾所周知，一旦孩子的習(xí)慣和氣質(zhì)定型，以后就很難改正了。

因此，愛(ài)孩子應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。除了施肥澆水之外，還要特別注意幫助孩子剪掉蔓延的枝條，擺正他們的生長(zhǎng)方向，讓孩子盡可能地向著高處吸收更多的陽(yáng)光雨露。與其讓孩子自由發(fā)展，不如對(duì)阻礙孩子成長(zhǎng)的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)。

種樹(shù)就像養(yǎng)孩子，養(yǎng)孩子就像種樹(shù)。一旦我們的樹(shù)苗牢牢扎根在地下，長(zhǎng)在天上的樹(shù)枝就太茂盛了，一定會(huì)開(kāi)花結(jié)果的！