幼兒園活動(dòng)策略與方法(幼兒園有效開(kāi)展主題活動(dòng)的策略)
1.幼兒園有效開(kāi)展主題活動(dòng)的策略有哪些
談?wù)動(dòng)變簣@有效開(kāi)展主題活動(dòng)的策略有哪些 《綱要》中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。
各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展。”主題活動(dòng)是幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程的中心內(nèi)容，我園在進(jìn)行德陽(yáng)市級(jí)科研課題《挖掘鄉(xiāng)土教育資源豐富幼兒園園本文化的研究》第二階段的研究中進(jìn)行了主題教育活動(dòng)的探索，我們圍繞主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、主題教學(xué)與家園互動(dòng)、主題展示體現(xiàn)等對(duì)主題活動(dòng)開(kāi)展的有效性策略進(jìn)行了討論和實(shí)踐。
一、確立主題，選擇主題內(nèi)容。 如何選擇合適的幼兒主題內(nèi)容是我們?cè)谟變簣@教育教學(xué)過(guò)程中遇到的首要問(wèn)題。
我園是一所地震后新建的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，搬進(jìn)新幼兒園后，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，認(rèn)真鉆研教材，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)教師深入到幼兒中間，邊觀察，邊對(duì)照，了解幼兒的年齡特點(diǎn)，把握幼兒的興趣需要、經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)選擇好的主題內(nèi)容，又通過(guò)自學(xué)的形式引導(dǎo)教師自己上網(wǎng)去搜集、查找有關(guān)主題教育活動(dòng)內(nèi)容選擇方面的理論資料、經(jīng)驗(yàn)文章來(lái)學(xué)習(xí)。
最后，結(jié)合我園市級(jí)科研課題《挖掘鄉(xiāng)土教育資源豐富幼兒園園本文化的研究》第三階段的研究，確立了2—4月份在我園開(kāi)展“春天在我身邊”的主題教育活動(dòng)和5—6月份，開(kāi)展“愛(ài)我家鄉(xiāng)水，清潔新家園”的主題教育活動(dòng)。 當(dāng)主題確立以后，幼兒通過(guò)自主探究與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，從而得出他們認(rèn)為的結(jié)論之后，觀察他們對(duì)這一主題產(chǎn)生的反應(yīng)，提供讓幼兒進(jìn)一步探究的欲望，進(jìn)一步思考，預(yù)設(shè)教育目標(biāo)。
如 “愛(ài)我家鄉(xiāng)水，清潔新家園”這一主題教育教學(xué)的主要目標(biāo)是讓孩子們了解家鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)的水資源，注重對(duì)孩子環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。我鎮(zhèn)享有“礦泉水之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，于是我們組織大班的幼兒參觀考察我鎮(zhèn)具有優(yōu)質(zhì)水源的農(nóng)家樂(lè)—桂花源。
一走進(jìn)桂花源的大門(mén)就看見(jiàn)大大的游泳池里清澈見(jiàn)底的水，孩子們都非常地興奮，迫不及待地想跳下去，在老師有序的組織下幼兒進(jìn)入淺水區(qū)，盡情的享受清涼的水帶給他們來(lái)的快樂(lè)，玩水后孩子們對(duì)水產(chǎn)生了興趣，在玩水的過(guò)程中也產(chǎn)生了很多的問(wèn)題。而從桂花源的源頭出發(fā)往下走，沿路看見(jiàn)碳渣、塑料袋、果皮、蔬菜葉等河邊到處有，河面上不時(shí)也看見(jiàn)有白色腐臭的漂流物。
有的小朋友還發(fā)出了“我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么臟的水”的感嘆，河水被污染的現(xiàn)狀，使他們不停的提問(wèn)、搖頭、照相。通過(guò)讓幼兒辨別水質(zhì)、傾聽(tīng)故事、觀看環(huán)保圖片、互動(dòng)交流、環(huán)保表演等形式，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，并懂得生活中如何節(jié)約用水，從小就樹(shù)立節(jié)水護(hù)水，從我做起的責(zé)任意識(shí)。
二、主題教學(xué)與家園互動(dòng) 《綱要》指出：家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解|、支持和參與，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作，而家園配合使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展. 幼兒園“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動(dòng)情況，參與幼兒教育，不僅促進(jìn)了幼兒園教育、保育工作的發(fā)展，更重要的是搭建家園溝通的橋梁。幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的成功舉辦，不但使廣大家長(zhǎng)進(jìn)一步了解到幼兒園的教育教學(xué)情況，增進(jìn)了家長(zhǎng)、教師之間的了解，而且?guī)椭议L(zhǎng)從不同側(cè)面了解孩子的發(fā)展、掌握科學(xué)的育兒方法，對(duì)進(jìn)一步提升幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展也起到了很好的作用。
在開(kāi)展“春天在我身邊”的主題活動(dòng)時(shí)，我們開(kāi)展了家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，通過(guò)觀察幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒作品展、觀摩教師上課等一系列活動(dòng)，感受主題活動(dòng)的開(kāi)展帶給孩子們欣喜的變化。 又如，在開(kāi)展《環(huán)保時(shí)裝秀》主題活動(dòng)時(shí)，我首先向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)開(kāi)展的一些情況，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起積極通過(guò)多種途徑，去查找有關(guān)資料，調(diào)動(dòng)幼兒用多種感觀去吸納信息。
家長(zhǎng)和幼兒收集的資料種類(lèi)繁多，有圖書(shū)、圖片、卡片、各種服裝、實(shí)物、電腦上下載的文字資料等。通過(guò)資料的收集和整理，既豐富了孩子們對(duì)服裝的知識(shí)，又提高了幼兒的實(shí)踐能力和探索熱情，為活動(dòng)的開(kāi)展提供了物質(zhì)和精神的保證。
三、主題展示階段體現(xiàn) 在主題開(kāi)展即將結(jié)束時(shí)，主題的展示部分是對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，一個(gè)成果的體現(xiàn)，是一個(gè)豐收的階段，我們不能忽略這個(gè)階段而草草的就結(jié)束主題。主題的展示可以是多種多樣的：將主題學(xué)習(xí)中，最能體現(xiàn)勞動(dòng)成果的一些單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納起來(lái)，大家一起再次的探討，從而鞏固幼兒對(duì)主題知識(shí)的掌握。
邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起參與主題的展示，以主題網(wǎng)絡(luò)為小結(jié)的線索，幼兒、家長(zhǎng)及老師一起動(dòng)手，制作合作畫(huà)或手工。如：在“愛(ài)我家鄉(xiāng)水，清潔新家園”主題活動(dòng)中，我們首先舉行了家鄉(xiāng)水資源的親子調(diào)查活動(dòng)、帶幼兒實(shí)地考察，月底我們開(kāi)展了“愛(ài)我家鄉(xiāng)水，清潔新家園”環(huán)保親子簽名活動(dòng)，家長(zhǎng)們積極參加，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的環(huán)境教育素質(zhì)，家園要求保持一致。
做到處處為孩子榜樣，多閱讀一些有關(guān)環(huán)保方面的書(shū)籍，并要注意自己的行為從一點(diǎn)一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。在慶“六·一”幼兒環(huán)。
2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織與指導(dǎo)策略有哪些
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)于閱讀活動(dòng)的要求表述較為簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，但隨著對(duì)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的深入學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)《指南》中對(duì)不同年齡段的幼兒閱讀活動(dòng)提出了具體的發(fā)展目標(biāo)和指導(dǎo)建議，這為教師開(kāi)展幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)提供了明確的行動(dòng)綱領(lǐng)。
下面將結(jié)合課例《啊哈，好大的胡蘿卜》，闡述《指南》引領(lǐng)下的幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織策略。 一、目標(biāo)的制定——閱讀活動(dòng)核心價(jià)值的把握 以往在制定閱讀活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師常常會(huì)感到困惑，一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)究竟能使幼兒獲得哪些能力的提高？閱讀教學(xué)與故事教學(xué)、看圖講述教學(xué)在目標(biāo)的制定上應(yīng)有哪些區(qū)別呢？閱讀活動(dòng)的核心價(jià)值是什么？ 在《指南》“閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中，明確了目標(biāo)1“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”；目標(biāo)2“具有初步的閱讀理解能力”；目標(biāo)3“具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能”。
更為重要的是《指南》還根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定了更為具體的閱讀活動(dòng)年齡段發(fā)展目標(biāo)。 在學(xué)習(xí)、理解年齡段發(fā)展目標(biāo)后，教師在認(rèn)真閱讀《啊哈，好大的胡蘿卜》圖畫(huà)書(shū)后，結(jié)合班級(jí)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從知識(shí)能力、學(xué)習(xí)策略、社會(huì)情感方面制定了閱讀教學(xué)活動(dòng)的三維目標(biāo)：1.閱讀電子書(shū)嘗試用豐富的詞匯描述小兔種大胡蘿卜的過(guò)程；2.能根據(jù)畫(huà)面的線索，通過(guò)排序、猜測(cè)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積極表達(dá)對(duì)圖書(shū)的理解；3.知道植物的生長(zhǎng)需要人們的關(guān)愛(ài)，愿意和植物做朋友。
二、呈現(xiàn)的形式——閱讀活動(dòng)組織方式的新探索 圖畫(huà)書(shū)是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封底還是環(huán)襯都是圖畫(huà)書(shū)的有機(jī)組成部分。只有指導(dǎo)幼兒從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被幼兒忽視的小細(xì)節(jié)，也只有讀懂了這些細(xì)節(jié)，幼兒才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的深入理解。
（一）完整呈現(xiàn)的閱讀——借助“小書(shū)”自由閱讀和借助“大書(shū)”集體閱讀 1.借助“小書(shū)”自由閱讀。采用人手一本的“小書(shū)”這種呈現(xiàn)方式，其目的主要是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立捕捉信息的能力。
教師一般在幼兒看完后，會(huì)用“你在書(shū)上看到了什么”“你喜歡看哪一頁(yè)”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒反饋捕捉到的信息，之后教師據(jù)此有目的地引導(dǎo)幼兒閱讀。 2.借助“大書(shū)”與教師同步閱讀。
采用這種呈現(xiàn)方式的目的在于幫助幼兒對(duì)閱讀材料獲得初步的、整體的印象。教師通過(guò)在集體閱讀中的適宜提問(wèn)，可以幫助幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容。
（二）部分呈現(xiàn)的閱讀——借助電子書(shū)有重點(diǎn)地閱讀 一般來(lái)說(shuō)，中長(zhǎng)篇繪本作品的故事事情節(jié)往往有鮮明的矛盾沖突，且前半部分內(nèi)容常常是后半部分內(nèi)容發(fā)展的重要線索。對(duì)于這樣的作品，幼兒完整閱讀時(shí)往往難以在頭腦中留下完整的印象。
因此，教師可以借助電子書(shū)，采用部分呈現(xiàn)的方式幫助幼兒有重點(diǎn)的閱讀。 以閱讀活動(dòng)《啊哈，好大的胡蘿卜》為例，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，將30頁(yè)的圖畫(huà)書(shū)中的核心圖畫(huà)整理成如下10頁(yè)的電子書(shū)，并將故事分成3個(gè)部分與幼兒共同閱讀，使故事線索更加清晰，幫助幼兒在首次閱讀中能大致理解故事的內(nèi)容，為后面的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。
第一部分：通過(guò)圖片排序的方法，讓幼兒理解小兔種植胡蘿卜的過(guò)程。 第二部分：讓幼兒大膽猜測(cè)胡蘿卜的生長(zhǎng)情況及故事發(fā)展。
第三部分：讓幼兒繼續(xù)閱讀電子書(shū)，感受并理解小兔對(duì)胡蘿卜的關(guān)愛(ài)。 三、學(xué)習(xí)的策略——實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)有效性的關(guān)鍵 幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的活動(dòng)，實(shí)際上是幼兒作為閱讀的主體以稚嫩但豐富多彩的心靈與神奇奧妙的圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行互動(dòng)或碰撞的復(fù)雜過(guò)程。
幼兒在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，不僅要“看”（觀察）、要“想”（想象）、要“琢磨”（探究）、要弄個(gè)“水落石出”（理解），而且表現(xiàn)出了十分復(fù)雜多變的情緒情感。他們或高興或悲傷，或喜悅或憂愁，一會(huì)兒情不自禁地比比劃劃，手舞足蹈，喜笑顏開(kāi)；一會(huì)兒又唉聲嘆氣，愁眉不展，甚至掉下傷心的眼淚…… 雖然幼兒是閱讀的主體，但仍然需要在教師的幫助下選用適宜的學(xué)習(xí)策略，才能全身心地投入圖畫(huà)書(shū)世界，在這個(gè)世界里，徜徉著、遨游著、觀察著、思考著、探索著、猜測(cè)著、成長(zhǎng)著、發(fā)展著…… （一）經(jīng)驗(yàn)遷移策略——聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)理解圖畫(huà)內(nèi)容 《指南》中強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)要“引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書(shū)的內(nèi)容。”
圖畫(huà)書(shū)的閱讀過(guò)程既是幼兒與圖畫(huà)書(shū)溝通、對(duì)話、交流的過(guò)程，也是幼兒調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解圖畫(huà)故事，并從中獲取信息豐富自己體驗(yàn)的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為幫助幼兒閱讀的支架，為此教師要善于觀察、了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)背景、情感態(tài)度等理解圖畫(huà)書(shū)。
活動(dòng)環(huán)節(jié)（一）：通過(guò)圖片排序的方法，理解小兔種植胡蘿卜的過(guò)程。 教師：今天小兔想請(qǐng)大家?guī)兔ΨN蘿卜，你愿意嗎？幼兒紛紛舉手表示愿意。
教師：你在幼兒園的自然角種過(guò)什么植物，是怎么種的？幼兒1：我種過(guò)大蒜，要給它澆水、曬太陽(yáng)。幼兒2：我種過(guò)土豆，要把土豆埋在土里，要澆水。
幼兒紛紛表達(dá)自己的種植經(jīng)驗(yàn)。 教師：老師準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)你按照種植的步驟排一排、說(shuō)一說(shuō)小兔種蘿卜這件事。
幼兒分成4個(gè)小組結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行排圖講述。 教師：誰(shuí)愿意向大家介。
3.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略有哪些內(nèi)容
第一章 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展概述教學(xué)目的理解社會(huì)性和社會(huì)性發(fā)展的含義，了解影響幼兒社會(huì)發(fā)展的因素；掌握幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，初步了解幼兒社會(huì)教育必須根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行；了解幼兒園實(shí)施社會(huì)教育的有利條件，初步認(rèn)識(shí)幼兒社會(huì)教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)社會(huì)性與幼兒社會(huì)性發(fā)展的含義，影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素和幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；社會(huì)教育與品德教育的關(guān)系、社會(huì)教育在幼兒園課程中的重要地位。第一節(jié) 社會(huì)性及其對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的意義一、社會(huì)性簡(jiǎn)介二、社會(huì)性對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的意義第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展特點(diǎn) 一、自我意識(shí) 二、情緒情感 三、個(gè)性 四、社會(huì)性行為 五、學(xué)前兒童道德的發(fā)展第三節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的理論和影響因素 一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論 二、影響兒童社會(huì)性發(fā)展的因素 第二章 學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容教學(xué)目的明確《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容及涵義，能將其逐條逐層分解。
使學(xué)生能夠用實(shí)例說(shuō)明幼兒社會(huì)性發(fā)展的階段性，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教育內(nèi)容；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、確定幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)。分析擬訂社會(huì)教育內(nèi)容的原則、選擇社會(huì)教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo) 一、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的含義 二、確保實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容 一、社會(huì)行為 二、社會(huì)情感 三、社會(huì)認(rèn)知 四、個(gè)性 五、理解社會(huì)教育內(nèi)容應(yīng)注意的問(wèn)題 第三章 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)的原則和方法第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)的原則 一、目標(biāo)原則 二、活動(dòng)性原則 三、實(shí)踐性原則 四、強(qiáng)化原則 五、一致性原則第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)的方法 一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的一般方法 二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的特殊方法第三節(jié) 兒童社會(huì)教育的途徑 一、專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng) 二、隨機(jī)教育 三、家園合作 第四章 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)目的了解幼兒園專(zhuān)門(mén)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的形式極其設(shè)計(jì)的步驟與要求，能獨(dú)立設(shè)計(jì)出社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，樹(shù)立科學(xué)的設(shè)計(jì)觀。掌握幼兒園專(zhuān)門(mén)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略，進(jìn)一步形成科學(xué)的幼兒社會(huì)教育觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解幼兒園專(zhuān)門(mén)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的形式，能獨(dú)立設(shè)計(jì)、掌握實(shí)施策略。第一節(jié) 確定社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的原則一、確定社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)二、確定社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的原則第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的指導(dǎo)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)形式的選擇二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略 第五章 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)教學(xué)目的了解家庭、社區(qū)中影響幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的因素，理解家庭在幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)中的作用及家園合作實(shí)施社會(huì)教育的意義掌握家園合作實(shí)施社會(huì)教育的途徑以及注意事項(xiàng)。
掌握社區(qū)學(xué)前教育的方法與途徑，能利用社區(qū)資源發(fā)展幼教事業(yè)。掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容、方案、編制、實(shí)施。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)家園合作的具體途徑；社區(qū)在幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)中的作用；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的編制、實(shí)施。第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義及原則一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的含義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一、0—3歲兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)第三節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)方案的編制第四節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施一、評(píng)價(jià)實(shí)施的準(zhǔn)備階段二、評(píng)價(jià)實(shí)施階段三、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋階段。
4.幼兒園教案教學(xué)策略的方法有哪些
1、“三維立體幼兒教育模式”
“三維立體幼兒教育模式”是中國(guó)著名教育專(zhuān)家、西周少兒教育研究院創(chuàng)始人徐西周教授在豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，用全新的教育理念和現(xiàn)代技術(shù)打造的一套全新的幼兒教育模式。“三維立體幼兒教育模式”通過(guò)行為調(diào)節(jié)課使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法、擁有超常知識(shí)；側(cè)重培養(yǎng)孩子的立體思維能力、獨(dú)立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下，擁有超出一般孩子的學(xué)習(xí)能力，健全孩子的人格品行！
2、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法
蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利女士所提倡的教學(xué)方法。著重于孩子秩序感、專(zhuān)心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng)；利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童自由與快樂(lè)的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法擁有一套蘊(yùn)含無(wú)限教育價(jià)值的學(xué)具，利用幼兒感覺(jué)的敏感性，透過(guò)這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念；尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿(mǎn)足幼兒生理心理上的需要。
3、方案教學(xué)
這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W 。它主要是依照孩子的興趣來(lái)發(fā)展一系列的活動(dòng)或方案。老師的工作是透過(guò)和孩子以及孩子和孩子之間的對(duì)話來(lái)發(fā)現(xiàn)其興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢(xún)和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以?xún)和癁楸疚坏睦砟顏?lái)進(jìn)行活動(dòng)。它也是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程，教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)
學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如語(yǔ)文區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學(xué)習(xí)，并經(jīng)由玩耍的過(guò)程讓孩子學(xué)習(xí)到各種概念。
5、其他幼兒教育法
貝爾教學(xué)法是以德國(guó)教育家福祿貝爾設(shè)計(jì)的教具─恩物為教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)；皮亞杰教學(xué)法是以瑞士心理學(xué)家皮亞杰，從進(jìn)行幼兒的心理實(shí)驗(yàn)中所記錄的幼兒認(rèn)知發(fā)展，來(lái)做為其教學(xué)的理論基礎(chǔ)。高瞻教學(xué)法起源于美國(guó)，其教學(xué)理念是以孩子對(duì)自己感興趣的活動(dòng)有能力做決定并解決問(wèn)題為指導(dǎo)原則。
華德福教學(xué)法的創(chuàng)始人是史坦納˙魯?shù)婪?，?919年在德國(guó)的Stuttgart成立了第一所從一年級(jí)貫穿到十三年級(jí)的華德福學(xué)校。它是一種實(shí)現(xiàn)“人智學(xué)”理念的教學(xué)法，目的在于引導(dǎo)孩子成為一個(gè)身、心、靈完全自由的人。雙語(yǔ)教學(xué)是以?xún)煞N語(yǔ)言為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子能在日常生活中自然學(xué)習(xí)兩種不同的語(yǔ)言。
5.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的方法有哪些
幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)能在較短的時(shí)間內(nèi)使幼兒快樂(lè)而又有效地學(xué)習(xí)。
集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得如何，將直接影響幼兒知識(shí)技能的獲得，智力、體力的發(fā)展，思想情感和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在近三年開(kāi)展來(lái)的“蘇中地區(qū)幼兒秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究”的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到：集體教學(xué)活動(dòng)要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來(lái)維持。
而秩序需要規(guī)則來(lái)維護(hù)，良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。 一、存在問(wèn)題 那我們幼兒園的孩子在集體教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)行規(guī)則的情況是如何呢？課題組的老師在各項(xiàng)集體活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行了跟蹤觀察和個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)： （一）部分幼兒規(guī)則意識(shí)比較模糊，自制力較差，活動(dòng)中難以安靜地傾聽(tīng)老師和同伴的講述，常常打斷別人的發(fā)言；有的幼兒的注意力會(huì)游離于活動(dòng)之外，做與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，影響集體活動(dòng)順利開(kāi)展。
（二）不能按要求整理、收拾材料，動(dòng)作無(wú)序?；顒?dòng)中，部分幼兒隨心所欲，不會(huì)按老師的指令進(jìn)行有序操作。
有的幼兒在活動(dòng)結(jié)束后，也不能及時(shí)將用過(guò)的一些操作材料如繪畫(huà)工具、樂(lè)器等放回原處，做事無(wú)條理； （三）不能很好地與他人合作。在合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或體育活動(dòng)中，有的幼兒找不到新朋友，不會(huì)找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。
縱觀這些違規(guī)行為的發(fā)生，我們發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題： （一）集體教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級(jí)常規(guī)出現(xiàn)混亂，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。 （二）幼兒沒(méi)有真正了解遵守規(guī)則的價(jià)值和意義，如上課為什么不能隨便說(shuō)話？取放材料時(shí)為什么要有序等待等。
還不能自覺(jué)地調(diào)整自己的行為去遵守集體規(guī)則，從而干擾了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性。 通過(guò)研究和實(shí)踐，在搜集相關(guān)資料、信息，分析自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我們不斷思考著“如何培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣？”“有效提高幼兒有序操作能力的策略？”和“怎樣合理共享空間”等相關(guān)問(wèn)題。
通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，從而自覺(jué)遵守規(guī)則，以保障集體教學(xué)活動(dòng)的有序、有趣和有效。 一、多種途徑，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)……養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力?！?/p>
我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，幼兒只有耐心傾聽(tīng)老師的講述，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能有意識(shí)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，也才能保證活動(dòng)的有序進(jìn)行。 幼兒園的孩子年齡小，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，再加上多數(shù)是獨(dú)生子女，常常喜歡以“自我”為中心，想說(shuō)就說(shuō)。
他們自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響。因此，在傾聽(tīng)別人發(fā)言的方面明顯存在著不足，主要表現(xiàn)為：不能安靜地、集中注意力地傾聽(tīng)，并從中獲取有用的信息再加以反饋。
我們分析：這些孩子其實(shí)并沒(méi)有掌握傾聽(tīng)的具體要求，不知道傾聽(tīng)是一種參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們?cè)囍鴱挠變合矚g的文學(xué)作品入手，通過(guò)針對(duì)性的游戲，鍛煉幼兒傾聽(tīng)的能力，提升傾聽(tīng)品質(zhì)。
（一）故事解讀，明了傾聽(tīng)的要求 故事、兒歌一類(lèi)的文學(xué)作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂(lè)意傾聽(tīng)，而且注意的時(shí)間較長(zhǎng)。因此，在集體教學(xué)中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)、情節(jié)有趣、富有教育內(nèi)涵的作品作為教材，如《小青蛙聽(tīng)故事》、《大熊有一個(gè)小麻煩》、《我知道》、《小羊過(guò)橋》等，讓幼兒在與作品的互動(dòng)中，逐漸明白傾聽(tīng)的具體要求，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。
案例：語(yǔ)言活動(dòng)《小青蛙聽(tīng)故事》 老師繪聲繪色地講述一遍故事后，用夸張的表情，學(xué)“月亮婆婆”皺著眉頭、生氣的樣子，輕輕問(wèn)幼兒：“為什么月亮婆婆躲起來(lái)不給小青蛙講故事了？”沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著眉頭，撅著嘴巴說(shuō)：“因?yàn)樵铝疗牌派鷼饬?，不高興了，所以就不講故事了！”“那月亮婆婆為什么會(huì)生氣呢？”教師引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，小朋友紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)：“因?yàn)樾∏嗤懿缓煤寐?tīng)故事，呱呱亂叫！吵死了！”有的說(shuō)：“因?yàn)樗鼪](méi)禮貌！”……接著，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考：假如你在講話的時(shí)候，被別人打斷，你的心里是什么感受？讓幼兒設(shè)身處地為發(fā)言者著想。接下來(lái)，老師與幼兒分別扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話和動(dòng)作表演，讓幼兒直接了解傾聽(tīng)的要求，即別人說(shuō)話時(shí)要注意耐心傾聽(tīng)，不可以隨便插嘴。
要尊重發(fā)言者，學(xué)會(huì)控制自己的激動(dòng)情緒，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見(jiàn)，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這才是有禮貌的行為。通過(guò)教師生動(dòng)形象地解析，幼兒很快掌握傾聽(tīng)的要求和做法。
另外，我們還在教室里開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，請(qǐng)幼兒輪流到集體面前講述，如“我高興的事兒”、“故事大王”、“天氣預(yù)報(bào)員”、“新聞廣播員”等。幼兒間互相講述發(fā)生在自己身邊的有趣事兒，孩子們非常樂(lè)意傾聽(tīng)，既豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又培養(yǎng)了耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
（二）游戲強(qiáng)化，提升傾聽(tīng)的品質(zhì) 《綱要》指出： “游戲是幼兒進(jìn)行各方面學(xué)習(xí)的主要途徑?！蔽覀冎溃螒蚴呛⒆拥淖?lèi)?ài)。
因此，在游戲中進(jìn)行傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練時(shí)最為有效的。 1.“傳聲筒”。
游戲方法：幼兒分成若干組排好隊(duì)，教師事。
6.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略有哪些
一、什么叫區(qū)域活動(dòng)？
區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。
概括而言，區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動(dòng)區(qū)），提供有深度有層次的活動(dòng)材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動(dòng)材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動(dòng)，從而得到全面發(fā)展。
二、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)
教師指導(dǎo)行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)這一特定情境制約下，所作出的有意識(shí)的行為反應(yīng)，該行為對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，具體包括指導(dǎo)的口頭言語(yǔ)行為、體態(tài)言語(yǔ)行為、書(shū)面言語(yǔ)行為等。?
（一）介紹材料
1、引入方式：
介紹新材料及使用方法，設(shè)疑制造懸念，明確操作目的總結(jié)上次活動(dòng)，提出新要求。
2、討論活動(dòng)規(guī)則
3、幼兒自由選擇介入——常規(guī)化?
（二）觀察了解、關(guān)注幼兒
1、觀察活動(dòng)環(huán)境：
區(qū)域環(huán)境布局是否合理，材料是否符合幼兒水平和興趣，數(shù)量是否充足。
2、觀察幼兒活動(dòng)：
觀察幼兒的興趣特點(diǎn)、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、操作方法。?
觀察幼兒
?是否喜愛(ài)活動(dòng)，充滿(mǎn)激情？
?是否專(zhuān)注活動(dòng)，情緒愉悅？
?是否遵守規(guī)則，取放材料？
?能否操作材料，完成任務(wù)？
?能否持續(xù)探索，克服障礙？
?能否合作交往，積極互動(dòng)？?
（三）建立規(guī)則，調(diào)控活動(dòng)
1、規(guī)則意識(shí)：
進(jìn)區(qū)人數(shù)規(guī)則：
材料取放規(guī)則：材料分類(lèi)定點(diǎn)取放培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)
交往合作規(guī)則：操作中合作協(xié)商，鼓勵(lì)合作
操作活動(dòng)規(guī)則：正確使用工具，保持區(qū)角安靜，輕聲交流?
2、規(guī)則建立
?在討論中共同商定
?在試誤中逐步形成
?在活動(dòng)前明確規(guī)定
3、掌握遵守規(guī)則
?暗示法：腳印暗示、掛鉤妙用、椅子滿(mǎn)座
?圖示法：
?提醒法：語(yǔ)言的提醒和動(dòng)作的提醒
7.幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑和方法是什么
組織途徑主要有：
1、集體教育活動(dòng)。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時(shí)間提供大量共同經(jīng)驗(yàn)，注重教育內(nèi)容的邏輯性，兒童在活動(dòng)中相互啟發(fā)、發(fā)展自律、合作意識(shí)。但是集體教育活動(dòng)容易導(dǎo)致不能充分考慮每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，不利于有針對(duì)性地培養(yǎng)各種能力。
2、小組活動(dòng)。幼兒分小組進(jìn)行活動(dòng)，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導(dǎo)的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機(jī)會(huì)更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨(dú)立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng)是小組活動(dòng)有效進(jìn)行的前提條件。
3、個(gè)別活動(dòng)（區(qū)角活動(dòng)）。幼兒獨(dú)自活動(dòng)，教師予以個(gè)別指導(dǎo)。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主體性。個(gè)別活動(dòng)對(duì)師資、設(shè)備有更高的要求，對(duì)教師的教育技巧要求更高。
方法：
1、直觀法。直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法。它是教師在教育過(guò)程中配合講述、講解向幼兒顯現(xiàn)實(shí)物、教具或作示范性實(shí)驗(yàn)和表演，借以說(shuō)明和印證所講授知識(shí)的1種方法。
2、演示法。演示法是指教師在教學(xué)中向幼兒出示各種實(shí)物、教具、模型進(jìn)行示范性操作的-種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。演示法包括分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對(duì)比演示、反復(fù)演示等多種形式
3、示范法。示范法是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。在語(yǔ)言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言示范，發(fā)展幼兒敘述、描寫(xiě)、創(chuàng)造性講述及朗誦能力；在美工、音樂(lè)、體育教學(xué)中則通過(guò)動(dòng)作示范幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和動(dòng)作。
4、欣賞法。欣賞法是指教師指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如藝術(shù)美和自然美的欣賞，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，豐富精神生活；道德行為的欣賞，有助于培養(yǎng)道德品質(zhì)、高尚的理想情操；理智的欣賞，有助于培養(yǎng)求知興趣、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造精神。
擴(kuò)展資料：
運(yùn)用演示法的要點(diǎn)是：
1、要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的新鮮感。
2、使全體幼兒都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中在對(duì)象的主要方面。
3、輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。
4、演示要技巧熟練、造型準(zhǔn)確、程序正確、動(dòng)作清楚、速度適宜。
5、演示的時(shí)間要短，根據(jù)需要可向全班、小組或個(gè)人進(jìn)行演示。
參考資料來(lái)源：搜狗百科-幼兒園
參考資料來(lái)源：搜狗百科-幼兒園教育
8.幼兒園教育活動(dòng)的手段有哪些
幼兒園教育教學(xué)方法
觀察
這種方法可輔導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官去認(rèn)識(shí)所選定的觀察對(duì)象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。
在教學(xué)中運(yùn)用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺(jué)的敏銳性和大腦機(jī)能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注和積極的態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)
幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見(jiàn)的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。在使用實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專(zhuān)注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。
游戲操作
游戲操作是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。要避免把幼兒園的操作活動(dòng)變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽(tīng)著教師的指令，一步一步地?cái)[弄學(xué)具或材料，全班齊步走，沒(méi)有一點(diǎn)自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間；二要讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有愉悅感。
參觀
參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)生活場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。參觀能使幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。參觀要有明確的目標(biāo)；參觀前要做好充分的準(zhǔn)備；要特別注意幼兒的安全。同時(shí)，注意指導(dǎo)幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集、整理信息。
談話討論
談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話，充分尊重幼兒的想法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)到的是在集體面前表達(dá)和交流的方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個(gè)正確的結(jié)論。
講解
講解是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋事物或事情。在教學(xué)中，很少單獨(dú)使用講解的方法，因?yàn)橛變鹤⒁饬﹄y以持久，不可能長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神地聽(tīng)講解，而且他們對(duì)言語(yǔ)的理解能力也有限。如果講解與其他方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，可以獲得較好的效果。
講述
講述是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象。教師講述時(shí)要善于運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧，注意語(yǔ)速的快慢停頓、音調(diào)的高低、音量的強(qiáng)弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語(yǔ)言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)的方式。
