高職教學(xué)方法(高職教學(xué)中的教學(xué)方法與教學(xué)手段)

1.高職教學(xué)中的教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些

1 講授法 講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

2 談話法 談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。

其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 3 討論法 討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。

4 讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。

2.職業(yè)教育有什么好的教學(xué)方法

職業(yè)教育教學(xué)方法初探 教學(xué)質(zhì)量涉及“教育理念、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、師資力量、教學(xué)方法和學(xué)員管理”等諸多方面。

教學(xué)方法是課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)與課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式和諧、統(tǒng)一。職業(yè)教育也不例外。

一、職業(yè)教育教學(xué)方法的現(xiàn)狀我國職業(yè)教育起步較晚，僅20多年的歷史。大多職業(yè)學(xué)校（院校）基本上從原有的中專、大專改名而成，仍沿用以往學(xué)歷教育體制，雖然一直在嘗試教育改革，但教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)遠未適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量更難獲得用人單位、學(xué)生、學(xué)生家長的滿意。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法基本上與傳統(tǒng)教學(xué)方法相同，存在以下突出的弊?。?1.未“以學(xué)生為主體”，忽視學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和自主性。 2.未“以能力為重點”，“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方法較為普遍，強調(diào)灌輸忽視交流，雖然灌輸了一些知識，但學(xué)生能力增長幅度小、增長速度慢。

顯然不能跟上“知識經(jīng)濟時代，知識不是生產(chǎn)力，運用知識的能力才是生產(chǎn)力”的步伐。 3.未“以內(nèi)因為驅(qū)動”，強調(diào)外因忽視內(nèi)因，強調(diào)制約忽視創(chuàng)新，既違背了外因通過內(nèi)因起作用的基本規(guī)律，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。

顯然，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法的改革迫在眉睫！ 二、職業(yè)教育的對象特點職業(yè)教育的教育對象培養(yǎng)的目標(biāo)具有很強的針對性和方向性，從教育對象的特點、職業(yè)的特點、專業(yè)的特點、學(xué)生參與程度等因素入手，從培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，是選擇教學(xué)方法的基本標(biāo)準。選擇的教學(xué)方法必須首先考慮教育對象，職業(yè)學(xué)校教育對象的構(gòu)成具有一定的特殊性，特別是相當(dāng)一部分學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但思維靈活，參與性強。

通過教育培養(yǎng)，使其一般都能具備比較良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，比較專業(yè)的職業(yè)工作能力和較強的操作能力，具有比較高的綜合素質(zhì)，滿足市場對復(fù)合型人才的要求。在實際教學(xué)過程中，職業(yè)學(xué)校的教師需要有意識的經(jīng)常的讓學(xué)生參與整個教學(xué)項目實施的全部過程，需要采取一些恰當(dāng)、適合職業(yè)教育對象特點的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的參與意識，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，使職業(yè)教育學(xué)習(xí)的課堂更為生動、活躍，教學(xué)的效果更為顯著，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目的，達到使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好的效果。

三、推薦有效的教學(xué)方法筆者總結(jié)長期高端IT職業(yè)培訓(xùn)教育實踐經(jīng)驗，并借鑒其它教育同行的文獻，推薦如下可有效運用于“技術(shù)技能、綜合素質(zhì)、職場實力”培養(yǎng)的教學(xué)方法。既可供教育機構(gòu)參考，也可作為學(xué)生在選擇學(xué)校時的參考。

1、3W1H教學(xué)法：教師在講解每個知識點時，詳細講解清楚：Why，為什么要講解該知識點；What，該知識點是什么；Where，該知識點用在何處；How，該知識點如何用。當(dāng)學(xué)生明白了這4點后，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和將知識點運用于實踐中的興趣，并通過實踐中的運用，進一步加深對知識點的記憶、理解、運用，形成良性學(xué)習(xí)——實踐——學(xué)習(xí)循環(huán)。

2、示范指導(dǎo)教學(xué)法：利用現(xiàn)場直觀的模擬示范講解或通過CAI課件，為學(xué)生進行操作演示、教具演示，使學(xué)生通過直觀、具體、形象、生動的現(xiàn)場環(huán)境感受，首先在感性認知的基礎(chǔ)上理解知識概念、操作的原理和要點，使學(xué)生初步掌握操作程序、操作要領(lǐng)和方法。3、模擬角色仿真表演法：教師圍繞某一具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)立直觀、真實的現(xiàn)場狀況的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)的操作現(xiàn)場，仿真企業(yè)實際運行過程，通過實施周密的過程控制以達到教學(xué)目的。

該教學(xué)方法特別適用于難以安排實習(xí)任務(wù)的實踐過程，利用仿真設(shè)施進行教學(xué)與操作訓(xùn)練，且應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生由模仿到逐步創(chuàng)新的路子。教師應(yīng)“以學(xué)生為本”，擔(dān)任好導(dǎo)演或場外指導(dǎo)的角色，而不總是當(dāng)裁判員。

4、情景教學(xué)法：在教學(xué)過程中，將課程中所需要的講述內(nèi)容安排在一個模擬的、特定的情景場合之中，在教師的嚴密組織指導(dǎo)下，通過鼓勵學(xué)生大膽的模擬演練，在愉悅寬松的場景訓(xùn)練中達到教學(xué)目標(biāo)。在實景仿真的狀態(tài)下，不但可以鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變、實際操作的工作技能和解決問題的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。

5、游戲活動法：在專業(yè)教學(xué)課堂中如果能恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)目的，設(shè)定一些可以讓學(xué)生參與的游戲方案，如能運用得當(dāng)，就能有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓他們能夠主動的積極參與課堂教學(xué)活動，使專業(yè)課教學(xué)課堂變的更加豐富、生動、有趣、活潑?？墒?，教師在編制設(shè)計游戲的內(nèi)容時，一定要針對教學(xué)的目標(biāo)具體要求，更要適合學(xué)生的興趣特點，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)目標(biāo)、聽說對話訓(xùn)練目標(biāo)、團結(jié)協(xié)調(diào)目標(biāo)等教學(xué)目標(biāo)方面著手設(shè)計游戲方案。

6、競賽法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練目的，針對教學(xué)目的具體內(nèi)容要點，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)引入競爭機制，讓學(xué)生分別組合，進行情景訓(xùn)練，充分利用學(xué)生爭強好勝的心理特點，教師進行現(xiàn)場點評評比，對優(yōu)秀者予以表揚和鼓勵。7、正誤評判法：這是對專業(yè)技能操作課程所采取的一種教學(xué)方法。

在學(xué)生掌握了基本的操作技能后，從技能規(guī)范標(biāo)準的要求入手，讓學(xué)生做自。

3.如何搞好高職的課堂教學(xué)

搞好高職的課堂教學(xué)的方法： 高職教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)或管理人才，而教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。

學(xué)校應(yīng)從人員和政策上向教學(xué)和教師傾斜。應(yīng)從以下幾個方面搞好課堂教學(xué)。

1 觀念的改變 高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的一個重要組成部分，它與普通高等本科教育的不同在于培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批社會需求的高級應(yīng)用性技術(shù)或管理人才，其理論知識要求夠用，但需要有較強的動手實踐能力，畢業(yè)后可立即上崗勝任工作，也可繼續(xù)接受教育和深造。因此，“高職高?！苯逃恰按蟊娀逃?，最完善的形態(tài)，它使“動手”教育和“操作性”教育到達頂點，重視的是動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是解決問題的能力。

而本科教育只是“精英教育”的初級形態(tài)，它主要是為以后的研究生教育提供后備人才梯隊。只有對高職教育形成正確的認識，在我們的教學(xué)工作中才能有的放矢，形成正確的教學(xué)方式，從而有利于高職的發(fā)展趨勢。

2 深化教材、教綱、教法的改革 有些高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情不高。除了學(xué)生本身的原因，另一個重要的原因是教材、教綱、教法不適合高職生的特點和需求。

以醫(yī)學(xué)專業(yè)為例：所用的教材基本上是普通醫(yī)學(xué)院校所用教材的翻版或壓縮，并沒有注意考慮到高職生的實際情況。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，缺乏相互之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到無助及厭倦。

同時不少教師講課照本宣科，理論性過強，使學(xué)生提不起興趣，也不容易記熟記牢。因此，要以“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”為指導(dǎo)思想，對教材、教綱、教法進行深入改革。

可以這樣設(shè)想：無論是基礎(chǔ)理論課還是臨床技能課所用的教材都應(yīng)該本著精簡適用，生動直觀，操作性強的原則進行修訂甚至重寫。可以考慮改變原來將專業(yè)基礎(chǔ)課和臨床課教材完全分離的課程模式改為以臨床課教材為中心，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合臨床課堂相關(guān)章節(jié)來編寫和教學(xué)。

教學(xué)法也應(yīng)該以歸納法為主而少用演繹法，應(yīng)主要從臨床事例中教給學(xué)生概念和方法而不應(yīng)主要從概念出發(fā)來進行教學(xué)[1]。通過各種臨床事例啟發(fā)學(xué)生對知識點的理解，加強基礎(chǔ)課和臨床課之間的聯(lián)系度，有利于熟悉并掌握知識點。

通過“故事”給學(xué)生提出問題并進而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去讀書，去實踐，并結(jié)合實際問題給學(xué)生以簡明扼要的理論灌輸。 我們認為高職院校的教綱與教材編寫，教學(xué)模式與教學(xué)方法，都應(yīng)該圍繞實踐出發(fā)，讓學(xué)生參與實踐，充分調(diào)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，使其在學(xué)習(xí)的實踐中獲得成就感，從而進一步提高他們學(xué)習(xí)積極性。

如果我們的教學(xué)能夠?qū)嵺`理論充分結(jié)合，同時最大限度的調(diào)動學(xué)生興趣，我相信，我們的高職教育教學(xué)工作一定能開創(chuàng)一個嶄新的局面。 3 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計 教案設(shè)計作為課堂教學(xué)設(shè)計的主要體現(xiàn)，我們認為至少應(yīng)該涵蓋如下要素： 3.1 圖：將專業(yè)知識用一些形象化的結(jié)構(gòu)圖進行分解，對每一個知識再進行結(jié)構(gòu)化，并細化到每一門課的每堂課中。

用特殊的記號或圖片在結(jié)構(gòu)圖中可以進一步詮釋，使知識點形象生動，易于學(xué)生接受?，F(xiàn)在市場上這樣的備課軟件較多，可以在市場購買。

3.2 點：明確課堂的教學(xué)點，也就是積極明確教師的操作點和學(xué)生的掌握點，它包括知識的重點、難點和掌握點，也包括方法指導(dǎo)點、情緒協(xié)調(diào)點及個別調(diào)節(jié)點。 3.3 量：課堂上不僅要保證一定的信息量而且要保證較大比例的多邊活動量，形成教師與學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的效果，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳等各個部位強化刺激，以形成最有意義的條件反射。

3.4 度：針對學(xué)生的個體差異性，課堂設(shè)計應(yīng)有不同程度，不同密度，不同進度的上中下三層設(shè)置。 3.5 序：教育心理學(xué)告訴我們課堂懸念符合學(xué)生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式，多樣化的傳播序列可以避免課堂形成單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.6 效：有效性是課堂教學(xué)的生命線，教師應(yīng)對課堂的有效程度有清醒的認識，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評價。 4 提高教師自身素質(zhì) 教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若課堂教學(xué)沒有教師的參與就像劇場沒有演員一樣，不可能有演出和演出的成功，當(dāng)然就像高演技的演員，能夠給演出帶來巨大的成功。

因此，擁有一支品德高尚，業(yè)務(wù)精良，善于教學(xué)的教師隊伍，是辦好學(xué)校，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，作為醫(yī)學(xué)高職教師，（1）應(yīng)具有樂教敬業(yè)和無私的奉獻精神，而且還應(yīng)該有誨人不倦和為人師表的道德品質(zhì)；（2）必須有廣博的文化專業(yè)素質(zhì)，包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實踐知識和科學(xué)人文知識；（3）具有良好的心理素質(zhì)，廣泛興趣，愛好；（4）具有健康的體魄，充沛的精力和靈活的應(yīng)變能力。只有那些有著高素質(zhì)的教師，才能贏得學(xué)生的敬重和信任，學(xué)生才樂意接受其教育。

因為教師的行為本身就是學(xué)生的活教材，對學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的作用。 同時，根據(jù)醫(yī)學(xué)高職教育特點，專業(yè)課教師必須具有雙師素質(zhì)。

因此，要把培養(yǎng)“雙師型”教師為目前教師隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)，通過臨床實踐，或從臨床一線引進教師，使大多數(shù)專業(yè)教師持有職業(yè)證，成為名符其實的“雙師型”教師。 5 建立融洽的師生關(guān)系 融洽的。