生物導(dǎo)課方法(淺談初中生物教學(xué)中如何引入新課)

1.淺談初中生物教學(xué)中如何引入新課

一、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式引入新課

在生物教材中，絕大部分內(nèi)容都前后有聯(lián)系，講授新課之前，對(duì)舊知識(shí)加以概括，提出即將研究的問(wèn)題，這樣既促進(jìn)了舊知識(shí)的鞏固，又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題答案的強(qiáng)烈愿望。這種方法能使學(xué)生掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。如在上《空中飛行的動(dòng)物》這一課時(shí)，先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的陸地上的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，從而很自然地導(dǎo)入空中飛行的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

二、利用實(shí)驗(yàn)操作的方法引入新課

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)可以給一堂課帶來(lái)活躍的氣氛，有些課用實(shí)驗(yàn)引入能產(chǎn)生很好的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指出一些現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

設(shè)置懸念導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，提出帶有懸念的問(wèn)題，來(lái)引入新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。只要疑問(wèn)和懸念設(shè)計(jì)的恰當(dāng)，學(xué)生就會(huì)急切的產(chǎn)生“愿知其詳”的心情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講“植物對(duì)水分的吸收和利用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提問(wèn)：“植物根部的水分為什么能夠能從低處流到高處呢？”提出了耐人詢問(wèn)的問(wèn)題，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的好奇心，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、利用詩(shī)詞、諺語(yǔ)導(dǎo)入新課

一句簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，一個(gè)熟悉的諺語(yǔ)，既可以導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又可以活躍課堂氣氛，能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牽引住學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)《植物生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽》一節(jié)時(shí)，可以用“糞大水勤，不用問(wèn)人”“有收無(wú)收在于水，多收少收在于肥”等諺語(yǔ)作為導(dǎo)言，讓學(xué)生體會(huì)這些諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的生物學(xué)道理，自然引入新課。又如講《反射和反射類型》一節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用“談虎色變”“望梅止渴”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來(lái)導(dǎo)入。

總之，靈活多樣的導(dǎo)課方法，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。導(dǎo)入新課，沒(méi)有固定的章法可循，也無(wú)所謂最好的模式，即使是同一教材的同一教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，采取相應(yīng)的方法設(shè)計(jì)導(dǎo)入。只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的調(diào)整和創(chuàng)新，就可以使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科。

2.淺談初中生物教學(xué)中如何引入新課

一、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式引入新課在生物教材中，絕大部分內(nèi)容都前后有聯(lián)系，講授新課之前，對(duì)舊知識(shí)加以概括，提出即將研究的問(wèn)題，這樣既促進(jìn)了舊知識(shí)的鞏固，又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題答案的強(qiáng)烈愿望。

這種方法能使學(xué)生掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。如在上《空中飛行的動(dòng)物》這一課時(shí)，先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的陸地上的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，從而很自然地導(dǎo)入空中飛行的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

二、利用實(shí)驗(yàn)操作的方法引入新課生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。

生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)可以給一堂課帶來(lái)活躍的氣氛，有些課用實(shí)驗(yàn)引入能產(chǎn)生很好的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指出一些現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法設(shè)置懸念導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，提出帶有懸念的問(wèn)題，來(lái)引入新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。只要疑問(wèn)和懸念設(shè)計(jì)的恰當(dāng)，學(xué)生就會(huì)急切的產(chǎn)生“愿知其詳”的心情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如在講“植物對(duì)水分的吸收和利用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提問(wèn)：“植物根部的水分為什么能夠能從低處流到高處呢？”提出了耐人詢問(wèn)的問(wèn)題，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的好奇心，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、利用詩(shī)詞、諺語(yǔ)導(dǎo)入新課一句簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，一個(gè)熟悉的諺語(yǔ)，既可以導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又可以活躍課堂氣氛，能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牽引住學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)《植物生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽》一節(jié)時(shí)，可以用“糞大水勤，不用問(wèn)人”“有收無(wú)收在于水，多收少收在于肥”等諺語(yǔ)作為導(dǎo)言，讓學(xué)生體會(huì)這些諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的生物學(xué)道理，自然引入新課。又如講《反射和反射類型》一節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用“談虎色變”“望梅止渴”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來(lái)導(dǎo)入。

總之，靈活多樣的導(dǎo)課方法，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。導(dǎo)入新課，沒(méi)有固定的章法可循，也無(wú)所謂最好的模式，即使是同一教材的同一教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，采取相應(yīng)的方法設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的調(diào)整和創(chuàng)新，就可以使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科。

3.課堂導(dǎo)入常用的幾種方法都有什么

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入 二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入 四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入 六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入 導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。

一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導(dǎo)入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。

一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴(kuò)展資料： 作用 1、安定學(xué)習(xí)情緒。

課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。

機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)言三言兩語(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。

教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。

在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。

在導(dǎo)課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂(lè)曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。 4、溝通師生情感。

良好的導(dǎo)課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺(tái)亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話語(yǔ)，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對(duì)你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。

樸實(shí)親切的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達(dá)到師生心理相容的目的。

這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。

目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在導(dǎo)課過(guò)程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的。

當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生保持旺盛長(zhǎng)久的注意力，并自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 參考資料：搜狗百科-課堂導(dǎo)入。

4.高中生物怎樣導(dǎo)入新課之方法探究

高中生物怎樣導(dǎo)入新課之方法探究

報(bào)告研究?jī)?nèi)容：經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，列出完成課題研究任務(wù)所涉及到的全部研究?jī)?nèi)容并進(jìn)行整理，形成研究?jī)?nèi)容的基本框架和基本構(gòu)成情況。

報(bào)告研究思路：闡明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，闡述本課題研究的重要觀點(diǎn)。

報(bào)告研究目標(biāo)：教育科研的目的是為了探索未知的教育規(guī)律，在獲得了對(duì)教育規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)以后，通過(guò)指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作，間接地為提高教育質(zhì)量服務(wù)。課題研究成功的標(biāo)志是達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)，獲得對(duì)某些教育現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。因此，要明確研究目標(biāo)，把本課題研究要解決的問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析歸納，形成具體的研究目標(biāo)并明確地定下來(lái)。

確定研究方法：研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)則。研究方法要服從于研究目的。確定研究方法時(shí)需要考慮：本課題采用哪些研究方法；用什么方法和技術(shù)手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具體的研究程序。

5.簡(jiǎn)析幾種有效的高中生物教學(xué)方法

高中生物教學(xué)中有哪些有趣的教學(xué)方法？答： 1.上好第一課緊緊抓住學(xué)生。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！本w論是高中生物的第一課，上好了緒論課也就是成功的一半。

在上緒論課時(shí)，我不拘泥于課本，另外列舉大量的身邊事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在講述生物的基本特征等知識(shí)時(shí)，我就介紹了1998年洪水泛濫的原因、“多利羊”的產(chǎn)生過(guò)程、非典是怎么回事、為什么種瓜只能得瓜，種豆只能得豆等等許多同學(xué)們感興趣的現(xiàn)象，使他們一開(kāi)始就對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生。 3.使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言感染吸引學(xué)生。

6.生物教學(xué)過(guò)程中采取的教法有哪些合理和不合理的反思

教師反思高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性 1、新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生物課程提出明確目標(biāo)和更高要求。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成高中生物教學(xué)目標(biāo)的基本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有成效方式。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；掌握一些常用的生物技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

新課程具有先進(jìn)的教學(xué)理念，從“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”出發(fā)，由老教材（人教版）的16個(gè)實(shí)驗(yàn)增加到24個(gè)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多類型、更加多樣的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性提高到更加突出的地位。新課程也將發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能列入了具體目標(biāo)，尤其是對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，標(biāo)準(zhǔn)中提出了十一項(xiàng)具體要求：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題；分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)的方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改。

2、高考面前的現(xiàn)實(shí)意義 從這幾年的理科綜合測(cè)試看，實(shí)驗(yàn)試題不再是課本中的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)全新的情境，考查的是設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。這種能力要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的自然科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)方法和儀器，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

隨著高考的改革，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐漸擺在了重要位置上。這就要求在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課本中包含有實(shí)驗(yàn)素材的內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行由淺入深，由點(diǎn)及面的分析和探究，平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)科學(xué)研究的方法。

尤其應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用新方案來(lái)認(rèn)識(shí)課本中已有的實(shí)驗(yàn)及包含有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生，能用“創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)或分析來(lái)解決已有的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。 因此加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的反思和研究，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更有利于應(yīng)對(duì)高考。

二、目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的現(xiàn)象分析 新課程改革在江西省已實(shí)行一段時(shí)間，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷以及對(duì)外省市生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的了解，發(fā)現(xiàn)存在著以下一些現(xiàn)象： 1、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)局限在理論的高度上。 大多數(shù)老師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)從理論上講是明確的，但實(shí)驗(yàn)完成情況和教學(xué)效果不盡人意。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①多年養(yǎng)成的習(xí)慣使他們只是講實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn)。從應(yīng)試層面上看，對(duì)一些識(shí)記性內(nèi)容的掌握不一定要通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到好的效果，認(rèn)為學(xué)生“背”實(shí)驗(yàn)也可以取得令人滿意的成績(jī)。

事實(shí)是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和思維能力難以啟發(fā)。②生物實(shí)驗(yàn)依照教材進(jìn)行，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探究意識(shí)，如此，學(xué)生喪失最初的興趣及主動(dòng)參與其中的動(dòng)力。

③按照新課程理念開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)課，課堂秩序較難控制，使得教學(xué)進(jìn)程不流暢，教學(xué)任務(wù)難以在有限課時(shí)內(nèi)完成，令教師灰心。 2、生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)偏離應(yīng)有的方向。

以我校為例，高中生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況如下： 必修1《分子與細(xì)胞》中的13個(gè)實(shí)驗(yàn)中僅開(kāi)設(shè)了《用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》、《檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察植物細(xì)胞的吸水和失水》、《觀察細(xì)胞的有絲分裂》等實(shí)驗(yàn)。 必修2《遺傳與進(jìn)化》中僅開(kāi)設(shè)《觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂》實(shí)驗(yàn)。

必修3《內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)》實(shí)驗(yàn)均未開(kāi)設(shè)。 由此可知人教版的生物必修三冊(cè)20多個(gè)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)的情況明顯不足。

分析其原因主要受實(shí)驗(yàn)材料難以取得和學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善的影響。 3、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不端正而影響實(shí)驗(yàn)課的效果。

在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)課堂秩序比較混亂的現(xiàn)象：有些同學(xué)怕出錯(cuò)而不敢動(dòng)手，喜歡看人家做；有些同學(xué)懶得做；當(dāng)試驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生馬虎應(yīng)付；按課本上的理論知識(shí)填寫試驗(yàn)報(bào)告，甚至抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的正確認(rèn)識(shí)有利于學(xué)生的準(zhǔn)確反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)效果往往取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。在不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和不協(xié)調(diào)環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

三、有效開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 1、加強(qiáng)各校生物教師就實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)方面的合作和交流。 新教材中嶄新的教學(xué)內(nèi)容迫切需要教師在理論、教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人創(chuàng)新方面有更專業(yè)化的發(fā)展。

一個(gè)人的力量是有限的，面對(duì)新課標(biāo)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更高要求，需要全市生物教師的共同參與，從而做到同行之間的相互促進(jìn)和發(fā)展。我認(rèn)為可以在市教研室的組織下，各校的教師就某一課題進(jìn)行探討，如結(jié)合生物科學(xué)發(fā)展史，對(duì)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)科學(xué)思維方法；在實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法上對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)；挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容改編成探究性實(shí)驗(yàn)…等方式集中力量進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。

我想這些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)科學(xué)。

7.優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法

“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、舉辦展覽、壁報(bào)、觀看電影、電視錄像等活動(dòng)，并安排高年級(jí)學(xué)生寫論文，調(diào)查報(bào)告，總結(jié)”等，這一規(guī)定為思想品德課教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明方向，也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力. 《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也要求教師恰當(dāng)運(yùn)用教具，如要使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計(jì)算機(jī)等教具輔助教學(xué).由于思想政治課內(nèi)容涉及社會(huì)生活的許多方面，這些復(fù)雜現(xiàn)象使學(xué)生要真正理解并運(yùn)用，并非易事.電化教學(xué)最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)高一種具體情景，在此情景中學(xué)習(xí)，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).這就要求教師能運(yùn)用多種手段、多種形式把講和看結(jié)合起來(lái)，以形象生動(dòng)的直觀方式把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，利用情景理解、把握知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)吸引力. 愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”.興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的求知和探索的欲望，政治課要有趣味性關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新.眾所周知，相同的教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，原因就在教學(xué)方法上. 在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為一節(jié)課良好的開(kāi)端可以激發(fā)起學(xué)生極大的興趣，這就要在導(dǎo)課環(huán)節(jié)上下功夫，導(dǎo)課的方式是多樣的，可采用講故事誘導(dǎo)，詩(shī)歌朗誦渲染，設(shè)置懸念，漫畫，招貼畫，圖片放映，優(yōu)美歌曲播放等情景設(shè)置，要求教師據(jù)授課內(nèi)容靈活選用.導(dǎo)課的內(nèi)容應(yīng)是引人入勝的，語(yǔ)言要生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，使之全身心投入這節(jié)課中. 快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全身心投入，還會(huì)獲得較高的學(xué)習(xí)效率和效果.因此，初中思想品德課堂教學(xué)中，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率. 一、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位誠(chéng)然，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以便積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn).那么，在初中思想品德課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我們知道，思想品德教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過(guò)程.期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館所以在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法.為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡自己的課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力. 二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染教學(xué)氣氛隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，初中思想品德教學(xué)中正確選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).培養(yǎng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索的精神，較好地發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體作用. 三、融合教學(xué)于生活中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)思想品德的興趣和學(xué)習(xí)思想品德的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與思想品德學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓思想品德走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入課堂，使教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)思想品德課的作用與意義. 四、把微笑作為面部表情的基本形態(tài)在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)把微笑作為面部表情的基本形態(tài).教師的微笑會(huì)給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，也往往是對(duì)學(xué)生的一種鼓舞.它能使學(xué)生保持良好的心態(tài)，使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛.如果一位教師能經(jīng)常對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師很好，課后樂(lè)意跟教師交談，這樣也利于教師對(duì)學(xué)生的了解. 五、采用開(kāi)放性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，即不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量.因此，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，只要是學(xué)生全力以赴，就要給予表?yè)P(yáng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性.要做好預(yù)習(xí)與歸納.因?yàn)?，預(yù)習(xí)可以提高復(fù)習(xí)效率；每天上課之前都要對(duì)教師即將講的內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)，提前預(yù)習(xí)教師上課要講的專題，做到心中有數(shù)，明確自己的難點(diǎn)和重點(diǎn).在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更應(yīng)該特別地留意成績(jī)較差的學(xué)生，盡量多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況和思想情況，教師只有知道學(xué)生怎樣想，才能更好地教他們.。