語文閱讀能力培養(yǎng)的策略實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容(小學(xué)提高語文閱讀能力的方法)
1.小學(xué)提高語文閱讀能力的方法有哪些
提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習(xí)一篇閱讀理解），在讀的過程中學(xué)會(huì)歸納、分析、總結(jié)、反思。下面分享一點(diǎn)閱讀技巧，希望對(duì)你有幫助。
首先，可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時(shí)很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。具體練習(xí)見《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，安裝軟件即可進(jìn)行試用訓(xùn)練。用軟件練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，最終提高閱讀、學(xué)習(xí)效率，取得好成績(jī)。
在閱讀過程中，要學(xué)會(huì)并養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使我們?cè)陂喿x時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、新問題、新觀點(diǎn)和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時(shí)候，要學(xué)著做點(diǎn)讀書筆記，記錄一下書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡(luò)主旨：有的文章，標(biāo)題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想，有的則通過主要事件來表達(dá)中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對(duì)于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點(diǎn)、中心思想等一些重點(diǎn)，要有意識(shí)的進(jìn)行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解。
2.語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的方法有哪些
要提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習(xí)一篇閱讀理解），在讀的過程中學(xué)會(huì)歸納、分析、總結(jié)、反思。
下面分享一點(diǎn)閱讀技巧，希望對(duì)你有幫助。 首先，可以學(xué)習(xí)一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法。
掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時(shí)很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。具體練習(xí)見《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，安裝軟件即可進(jìn)行試用訓(xùn)練。
用軟件練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，最終提高閱讀、學(xué)習(xí)效率，取得好成績(jī)。 在閱讀過程中，要學(xué)會(huì)并養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使我們?cè)陂喿x時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、新問題、新觀點(diǎn)和新材料。
在讀書的過程中或讀完一本書的時(shí)候，要學(xué)著做點(diǎn)讀書筆記，記錄一下書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。
其次，抓住文章的脈絡(luò)主旨：有的文章，標(biāo)題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想，有的則通過主要事件來表達(dá)中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對(duì)于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點(diǎn)、中心思想等一些重點(diǎn)，要有意識(shí)的進(jìn)行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解。
3.如何提高小學(xué)語文閱讀能力的策略實(shí)施方案
1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。
它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。
為此，在教學(xué)過程中，采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。2.樹立閱讀的信心要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。
我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。
要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。
對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成閱讀的動(dòng)力，牢固地確立起閱讀的信心。3.教給學(xué)生閱讀的方法為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。
除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。
4.培養(yǎng)小學(xué)生的哪些閱讀策略和方法有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導(dǎo)提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應(yīng)首先快速瀏覽整篇文章，注意標(biāo)題（中）、開頭段（視圖）、結(jié)束段（結(jié)論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò)，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語上。每次仔細(xì)閱讀一段時(shí)，都應(yīng)及時(shí)總結(jié)其含義。
2、瀏覽考試并仔細(xì)閱讀答案。掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細(xì)閱讀這些問題，以達(dá)到有目的的閱讀。仔細(xì)閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當(dāng)于回答問題的一半。
3、重復(fù)全文以驗(yàn)證答案。當(dāng)答案完成后，學(xué)生應(yīng)該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結(jié)：一、通過全文，掌握主要目的。二、嚴(yán)重的問題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達(dá)。
五次閱讀方法
俗話說，“讀書百遍其義自見?！边@是為了強(qiáng)調(diào)本書應(yīng)該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數(shù)千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，學(xué)生使用的語言教科書中的大多數(shù)文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向?qū)W生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次：在課前為老師預(yù)讀課程。
第二次：課后，仔細(xì)研究文本并復(fù)習(xí)老師的內(nèi)容。
第三次：學(xué)完單元后，仔細(xì)查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書完成后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指南，再次閱讀整本書。
第五次：最后一次，即測(cè)試前幾天，結(jié)合學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元測(cè)試，對(duì)教科書進(jìn)行粗略評(píng)審，并對(duì)課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審。
（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì)有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導(dǎo)其實(shí)并不難，只要用對(duì)方法，學(xué)生就會(huì)在一段時(shí)間后得到提高。
5.小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的方法有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。
提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導(dǎo)提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）閱讀理解的三大步驟1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應(yīng)首先快速瀏覽整篇文章，注意標(biāo)題（中）、開頭段（視圖）、結(jié)束段（結(jié)論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò)，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語上。
每次仔細(xì)閱讀一段時(shí)，都應(yīng)及時(shí)總結(jié)其含義。2、瀏覽考試并仔細(xì)閱讀答案。
掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細(xì)閱讀這些問題，以達(dá)到有目的的閱讀。仔細(xì)閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當(dāng)于回答問題的一半。
3、重復(fù)全文以驗(yàn)證答案。當(dāng)答案完成后，學(xué)生應(yīng)該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結(jié)：一、通過全文，掌握主要目的。二、嚴(yán)重的問題，定向掃描。
三、篩選組合，定向表達(dá)。五次閱讀方法俗話說，“讀書百遍其義自見。”
這是為了強(qiáng)調(diào)本書應(yīng)該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數(shù)千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
特別是，學(xué)生使用的語言教科書中的大多數(shù)文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。
在這里想向?qū)W生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。第一次：在課前為老師預(yù)讀課程。
第二次：課后，仔細(xì)研究文本并復(fù)習(xí)老師的內(nèi)容。第三次：學(xué)完單元后，仔細(xì)查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書完成后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指南，再次閱讀整本書。第五次：最后一次，即測(cè)試前幾天，結(jié)合學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元測(cè)試，對(duì)教科書進(jìn)行粗略評(píng)審，并對(duì)課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審。
（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì)有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導(dǎo)其實(shí)并不難，只要用對(duì)方法，學(xué)生就會(huì)在一段時(shí)間后得到提高。
6.提高語文閱讀能力的方法
閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達(dá)到的，要提高閱讀水平須重視以下三個(gè)方面。
1.閱讀材料的選取選用適合程度的語言材料是非常重要的。從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。
因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義。
猜測(cè)對(duì)提高外語閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。
這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。從文章的內(nèi)容來看，閱讀材料的趣味性也必須十分注意。
閱讀的內(nèi)容能喚起學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀能力將會(huì)迅速提高。
2.閱讀策略的培養(yǎng)在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。
學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。
可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過復(fù)讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。
只有通過增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。 3.閱讀速度的提高對(duì)閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。
讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。
培養(yǎng)自己的速讀和掠讀能力。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。
通常在沒有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。速讀在生活中很有實(shí)用價(jià)值。
掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強(qiáng)，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等非常具體的信息。事實(shí)上新授課與復(fù)習(xí)課的要求截然不同。
即將進(jìn)入初三的學(xué)生在面對(duì)新授課的學(xué)習(xí)時(shí)要立足夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)單詞、詞組、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)要進(jìn)行過關(guān)訓(xùn)練。不給復(fù)習(xí)課面帶來后遺癥。
面對(duì)復(fù)習(xí)課學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，不斷提高語言綜合應(yīng)用能力。
7.提高學(xué)生閱讀能力的方法有哪些
方法： 一、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是語文教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，更應(yīng)教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂趣。
首先依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。
女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《坐井觀天》一文時(shí)，我利用學(xué)生們好奇的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一幅相關(guān)故事情節(jié)的圖畫，首先出示圖畫讓學(xué)生們猜猜“小鳥和青蛙究竟說些什么呢？”學(xué)生們議論紛紛，各抒己見，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生們閱讀的興趣，急于想閱讀小鳥和青蛙的故事。其次，充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。
低年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主，對(duì)抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)《春天》一文時(shí)，我先讓學(xué)生觀察插圖，并按順序說出春天的特征，接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不明白的問題，對(duì)學(xué)生們提出的問題，我又將其拋給學(xué)生們討論，并及時(shí)結(jié)合插圖，給予引導(dǎo)，再讀課文。
讓學(xué)生在展開討論的過程中與同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，整個(gè)課堂充滿了活躍的氣氛，這樣的質(zhì)疑不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更容易激發(fā)他們閱讀課文的興趣。二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)在學(xué)生對(duì)閱讀已有所愛好的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀的形式應(yīng)多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對(duì)于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀，不應(yīng)拘泥于一種方法，如果采用的形式過于單一，往往會(huì)抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。
同時(shí)，教師還要教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。比如在指導(dǎo)朗讀《小壁虎借尾巴》的第七自然段時(shí)，首先讓學(xué)生明確這一段主要寫了誰？他們都說了什么？怎么說的？然后讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)去讀。
教師可指導(dǎo)學(xué)生想：媽媽為什么笑著說？因?yàn)樗犃诵”诨⒅v借尾巴的經(jīng)過，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時(shí)別人的尾巴都各有用處是不能借給他的，心里疼愛小壁虎所以笑著說，讀時(shí)語速要放慢，充滿感情地讀出關(guān)心疼愛?！靶”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！?/p>
他為什么“高興地叫起來”？因?yàn)樗麣v盡艱辛都沒借到尾巴，這時(shí)候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有尾巴了，該多么驚喜?。⌒”诨⒂刹恢雷约何舶陀性偕芰Φ搅私膺@一功能而喜出望外，讀的時(shí)候聲音要響亮，語速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語氣。再如《松鼠的尾巴》中“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘”，要求在朗讀中，能表現(xiàn)出大尾巴的特點(diǎn)。
我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，哪些東西是又輕又軟的，喚起對(duì)“又輕又軟的大尾巴”的感受，于是學(xué)生不約而同地用細(xì)聲柔情的語調(diào)來讀這句話。三養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！?/p>
也就是說在采用形式多樣的朗讀時(shí)，還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無心地讀，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生探究，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲。
設(shè)置問題可以誘發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語活動(dòng)吸引到問題情境中，使學(xué)生集中精神，思考問題。開始訓(xùn)練時(shí)，可由老師提問，讓學(xué)生帶著問題有目的、有意識(shí)地讀，學(xué)生明白了讀課文時(shí)思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提的問題要難易適度，要有層次性，對(duì)接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問題。
比如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，要解決“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里”這個(gè)問題，就應(yīng)該分層設(shè)問，先讓學(xué)生討論：“小葫蘆開始時(shí)為什么長(zhǎng)得好？后來為什么會(huì)變黃并落下來？”繼而引導(dǎo)學(xué)生討論：“葉子和果實(shí)是什么關(guān)系呢？”再進(jìn)一步的提問：“葫蘆的葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲了，種葫蘆的人為什么認(rèn)為沒有必要除蟲呢？”最后解決問題：“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？”這樣，一問扣一問，使學(xué)生在邊讀邊想的過程中理解感悟了課文的內(nèi)容。再如教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時(shí)，課文最后只講到青蛙取笑小鳥，小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒講青蛙到底有沒有跳出井口，于是我針對(duì)這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會(huì)回到井底嗎？學(xué)生通過想象，既練習(xí)了說話。
