常用使用識字的方法(常用的識字方法)

1.常用的識字方法有哪些

1、象形識字法象形識字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。

這種識字方法不同于傳統(tǒng)拼讀。象形文字從圖形中來，幼兒對圖形的理解和記憶更符合自身規(guī)律。

2、環(huán)境濡染法（1）家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片；（2）戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養(yǎng)認學興趣；（3）食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言，都可培養(yǎng)孩子的興趣和習慣。3、生活識字法（1）吃東西識字；（2）人體感覺識字；（3） 認物識字；（4） 認名識字；（5）活動識字；（6） 觀察自然識字；（7）購物識字等等。

4、游戲識字法孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩?！傲Ⅲw早教法”有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。

例如：（1）表情識字：笑、哭、眨；（2）動作識字：站、爬、捏；（3）教小動物“識字”；（4）文字當物識字；（5）手心手背猜字； （6）謎語識字等等。5、趣味識字法即在讀書中識字，先讀書后識字，邊讀書邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。

（1）幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；（2）學兒歌，識字；（3）學古詩，認字；（4）順口溜識字；（5）看地圖識字；（6）學音樂識字；（7）讀經(jīng)典故事識字等等。6、思維識字法（1）全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。

（2）孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。（3）孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，并達到一定的閱讀水平。

7、看圖識字法看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應(yīng)，孩子特別容易感興趣。（1）教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來，讓孩子去找字）。

（2）寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。（3）觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡并容易接動畫片內(nèi)容有豐富的數(shù)學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養(yǎng)等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。

8、階梯想象識字法階梯想象識字法是根據(jù)字的字形、字義、字理進行變化，并采用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，并且可以記住漢字的意思。擴展資料教學要求：1、認清字形。

漢字字數(shù)多，各具特征，有的形體繁復（如“鐮、魏、贏、戴”），有的差別細微（如“干—千”“未—末”），需要認真辨析，一筆不茍。要教學生熟悉字的筆畫、筆形、筆順、筆數(shù)，熟悉組成合體字的各種結(jié)構(gòu)，包括各種偏旁。

2、讀準字音。漢字本身不能顯示讀音，有些字雖可借助形聲字的表聲部分來幫助讀出字音，但可借助的不多，字的讀音要依靠漢語拼音字母。

3、了解字義。漢字是漢語的語素，有時作為單音詞，有時和別的字構(gòu)成復音詞，字的意義要在詞里才能顯現(xiàn)（如“花卉”與“花錢”，“行動”與“銀行”）參考資料來源：百度百科——識字參考資料來源：百度百科——識字教學。

2.幾種有效的識字方法,識字方法有哪些,有趣的識字方法

1、講故事識字法。

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。

如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

3、比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。

如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識字法（形聲字識字）。

在學生學過部分合體字的基礎(chǔ)上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。

這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。

但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

5、猜謎識字法。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。

中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。

會少離多---禽。6、熟字帶生字法。

有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。

在教學中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。7、表演動作識字 在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。

在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。

如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。8、課外識字 （1）閱讀課外書識字 一年級新生在入學 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。

此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。（2）在生活中識字以鞏固字形 知識來源于生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。

讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說說“我認識的門牌”，可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。 學生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。

如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！二、其他識字方法參考： 1、直觀識字——這種識字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點，利用實物、插圖或多媒體來幫助孩子識記。

生字和它代表的事物緊密結(jié)合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實物或看圖來識記，集形象性、趣味性于字形教學中，使孩子產(chǎn)生了良好的無意識記。

2、想象識字——就是由孩子們自己動腦筋、想辦法，展開豐富的聯(lián)想，達到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節(jié)》）一句中，我問孩子們有什么好辦法來記住它？一個孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡。”

我及時在黑板上畫了一個“○”孩子們笑了，這太像一個小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個“圓”字會在孩子們心里記一輩子的。

“樹”：在認寫這個字時，一個孩子說：“我覺得‘樹’這個字就像我們?nèi)胰耍帧汀?/p>

3.日常生活中識字方法有哪些

漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，識字不過關(guān)，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發(fā)展。

根據(jù)新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。

那么，如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？一、認識學生，了解學生的特點 由于識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應(yīng)手。

了解了他們，才能使他們的學習處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會處于最佳狀態(tài)。由于低年級學生年級小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。

生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。

二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學 下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。

1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。

用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。

通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門。”

（文）等，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。

這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。

兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教于樂，易學易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。

“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字的一種方法。

此方法適用于識記字形復雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。

如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。

因此，教學新課之后要及時復習。在學生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。

在教學中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥治病 多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當啄木鳥醫(yī)生，找出錯誤的生字，并將它治。

4.識字方法有哪些

1、歸類識字

歸類識字法有助于新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法來進行歸類識字教學。

(1)形聲字歸類。利用形聲字規(guī)律進行識字教學，可以幫助學生掌握一些字的基本意義，做到準確運用漢字。（2）會意識字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。

(3)象形識字。

(4)偏旁部首識字?？梢該Q偏旁識字。如吹--砍、門+人=閃、哪-口=那。

(5)形近字識字。如“鳥--烏、令--今、問--間”等。利用形近了，可以區(qū)別字形的異同，可以減少錯別字。

2、情境識字

在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，可運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。

(1)隨文識字。（2）謎語識字。（3）兒歌識字。如“三人日下去春游。”（4）編順口溜。如“有腳真開心，無腳直犯愁?！保?）諺語識字。（6）用反義詞識字和在對子歌中識字。（7）游戲識字。

3、生活識字

低年級的學生知識有限，要注意引導學生平時積累。

5.識字的方法有哪三種

現(xiàn)在市場上的識字方法主要有筆畫法、拼音法、電子學習法等 還有更好的 人字學習法：通過漢字視頻、漢字圖形、邏輯思維、字詞關(guān)聯(lián)、拆分組合等多方法、多工具來提升兒童對漢字的啟蒙，使兒童對識字的同時，又能加深對漢字字義的理解。

（古汀漢字谷的漢字視頻例子，一字一視頻，一字一科普） Error loading media: File could not be played 00:00 00:00 100% 用戶鑒權(quán)失敗，請先注冊成為百度云用戶 百度云 人字學習法 《人字學習法》經(jīng)過發(fā)明人古汀近二十年研發(fā)而成，源于自然與人的認知思維模式，漢字的產(chǎn)生過程是從“自然到人，又回到自然”的認知過程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統(tǒng)經(jīng)典將會是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 其在漢字學習過程中融入中國文化“天人合一”思想，并將人文思想、自然科學知識融入其中，形成一套了解中國文化、了解人文思想、了解自然百科的完整漢字學習認知體系。

歷經(jīng)近20年的研究，打破幾千年來對漢字的認知模式； 回歸漢字的源頭，找出并理解造字時的本意、組詞造句的規(guī)律； 破解文字的生長關(guān)系、平行關(guān)系、時空關(guān)系； 源于自然與人的認知思維模式，漢字的產(chǎn)生過程是從“自然到人，又回到自然”的認知過程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統(tǒng)經(jīng)典將會是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 重塑“六書”造字層次思維過程，獨創(chuàng)的“人字學習法” 遵循造字原理、了解漢字自然屬性，破解拆字拼字、組詞、造句邏輯關(guān)系規(guī)律，讓漢字學習更簡單、更有趣！ 學習漢字，從“一人”開始，認知“天地人” 學習方法介紹 漢字分級學習，無縫鏈接（初級至七級水平，4500字拓展到7500）形成一套識字、認詞、讀詩、寫文章及書法、繪畫相結(jié)合漢字學習方法每天輕松認識10-15個字，關(guān)聯(lián)組詞5-20個，成語俗語5-10個，3-5個句子，100天具備認識1200字的能力識字800字，具備初步的閱讀能力，1200字以上，具備初步寫作水平。

《說文字解》《說文解道》《說文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨孩子成長認知學習，打下堅實的國學基礎(chǔ)。學習中國傳統(tǒng)文化“無中生有”的創(chuàng)新思維， “一分為二，對立統(tǒng)一”的辯證思維，“天人合一”的初步感性認識。

認識自然、認識社會，延展想象思維。學習的成效 可以讓學齡前兒童快速完成3500-4000字的識字、閱讀與理解 節(jié)省出3-4年時間進行大量的經(jīng)典閱讀與寫作！ 分級學習，無縫聯(lián)接，認識并理解7500 字， 學會50-100萬詞語/俗語/成語組合應(yīng)用， 閱讀80篇國學經(jīng)典以上， 理解文言文，掌握寫作技巧，快速提升語文水平 獨有的毛筆書法及漢字畫創(chuàng)作訓練。

學習方法十大優(yōu)勢 漢字學習容易、直觀、有趣。閱讀、理解文言文。

掌握漢字屬性與規(guī)律?？焖匍喿x、寫作能力。

打造國學文化基礎(chǔ)。提升關(guān)聯(lián)記憶。

思維培養(yǎng)訓練。漢字思維應(yīng)用。

書寫能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維、想象力。

適宜對象： 3-10歲識字階段兒童 K12（小學至高中）學生 學習漢語的外國人及海外華人。 適宜家長與孩子共同學習。

《人字學習法》教程：主要促進學齡前兒童的啟蒙學習 漢字識字啟蒙——回歸漢字的源頭，明白造字的原理，開啟識字旅程漢字國學啟蒙——通過導讀國學經(jīng)典語句、段落、文章，打下堅實的國學文化基礎(chǔ)。漢字屬性啟蒙——漢字從自然“生”出來，在人認識自然過程中解釋萬物又“藏”回到自然，漢字屬性是文字產(chǎn)生過程中的最基本元素。

哲學思維啟蒙——了解漢字所蘊含的中國傳統(tǒng)文化“無中生有，一分為二，對立統(tǒng)一”的哲學辯證思維創(chuàng)新思維啟蒙——通過漢字應(yīng)用訓練，學習中國傳統(tǒng)文化“無中生有”的創(chuàng)新思維，并應(yīng)用到現(xiàn)代生活邏輯思維啟蒙——漢字不僅僅是字，同時也是詞，字本身、字與字之間就蘊含有很強邏輯關(guān)系。時空思維啟蒙——漢字中的時間思維和空間思維是如何表現(xiàn)的，它早已深入到中國人的思維骨子里。

組詞造句啟蒙——為什么有些字能相互組詞，有些卻不能，為什么有的字會出現(xiàn)兩個相反的意思？這一切均有據(jù)可尋。經(jīng)典閱讀啟蒙——《說文解道》《說文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨小孩成長認知，開啟國學經(jīng)典的閱讀之門。

文言文思維啟蒙——文言文對于學生而言，在語文學習和考試中都是最薄弱的一環(huán)，只有運用漢字屬性思維及漢字邏輯思維，從古人的角度去思考學習，文言文才會能成為加分項。（古汀漢字谷）。

6.識字方法有幾種

識字的方法有環(huán)境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。

一、環(huán)境濡染法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片。

2、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養(yǎng)認學興趣。

3、食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言，都可培養(yǎng)孩子的興趣和習慣。

二、生活識字法

1、吃東西識字。

2、人體感覺識字。

3、認物識字。

4、認名識字。

5、活動識字。

6、觀察自然識字。

7、購物識字等等。

三、游戲識字法

1、表情識字：笑、哭、眨。

2、動作識字：站、爬、捏。

擴展資料

在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上老師的引導，自然就能激發(fā)學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。

把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清自形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。