一、老師一定要肯定學(xué)生的地位。對(duì)于老師來講,學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下解決教育教學(xué)任務(wù)獲得一定知識(shí),能力的一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是有主觀能動(dòng)性的。老師要改變一個(gè)觀點(diǎn),學(xué)生不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客器。
學(xué)生的積極主動(dòng)性是學(xué)習(xí)時(shí)的一種良好的精神狀態(tài),它包括知、情、意、行等多種心理成份。主要表現(xiàn)為濃厚的認(rèn)知興趣,高漲的學(xué)習(xí)熱情,堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和積極的思維活動(dòng)。如果教師講得津津有味,學(xué)生充耳不聞,這講就等于零;教師布置閱讀,學(xué)生置之不理;這閱讀方法也就失靈。一次,學(xué)生是否積極因素的參與學(xué)習(xí)是很重要的。在一定程度上體現(xiàn)了老師的講課是否成功。此外,老師布置的作業(yè),如果學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的話,就會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)的情況。這些都是不利于學(xué)習(xí)的。因此,老師與學(xué)生的關(guān)系一定要搞好。
二、老師在教學(xué)的時(shí)候要注意“以人為本”。首先,老師是課堂的組織者,在教學(xué)之前一定要好好制定以下教學(xué)目標(biāo)。選擇好教學(xué)方法。第二,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,從教學(xué)活動(dòng)的開始到教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,一定要從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。發(fā)揮學(xué)生們的主體性因素,保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。第三,老師要正視學(xué)生提出的問題,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行耐心的解答,并且適當(dāng)?shù)爻C正自己的教育方法,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、從而使整個(gè)教學(xué)過程向著有利于教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。
三、老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立相互平等的關(guān)系
很多老師認(rèn)為,老師和學(xué)生是一種不平等的關(guān)系,是一種上級(jí)和下級(jí)之間的關(guān)系,這種想法是不對(duì)的。教師對(duì)學(xué)生的教育,管理和保護(hù)都必須建立在尊重學(xué)生人格,平等相待的基礎(chǔ)上。根據(jù)《教師法》第八條規(guī)定:“關(guān)心,愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德,智力,體質(zhì)等方面全面發(fā)展?!备鶕?jù)《未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定:“學(xué)校的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰,變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?!边@些都表明了學(xué)生和老師都應(yīng)該處于平等的關(guān)系。而在我們的教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象,這些都是不允許的。這些老師都是毫無道德可言的。因此,我們必須重視起學(xué)生的人格尊嚴(yán),這是法律賦予給每一個(gè)公民(包括學(xué)生)的權(quán)利,教師不要只想著自己的權(quán)利而忽視了學(xué)生的權(quán)利。如果任意侵犯孩子們權(quán)利的教師,并不是一個(gè)合格的教師,甚至是一個(gè)侵權(quán)的、違法的教師。
通過對(duì)以上老師和學(xué)生關(guān)系的講解,教師們務(wù)必要認(rèn)清法律賦予公民權(quán)利和義務(wù),依法從教,切實(shí)找到教育學(xué)生的切入點(diǎn),不能想當(dāng)然地去懲罰甚至是體罰學(xué)生,更不能違背法律的要求。
望子成龍、望女成鳳是社會(huì)大環(huán)境給家長(zhǎng)施加的壓力使然,家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看得比什么都重要,千方百計(jì)地為孩子選好學(xué)校,這本身沒有什么錯(cuò)。
但是,家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上有個(gè)誤區(qū)不容忽視:就是孩子進(jìn)了好學(xué)校就等于進(jìn)入了的保險(xiǎn)箱,學(xué)習(xí)就一定會(huì)好。誠(chéng)然,一所教育教學(xué)環(huán)境良好、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、教師師資力量雄厚的學(xué)校,教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)來說肯定會(huì)好一些,這是對(duì)整體而言。
但對(duì)于學(xué)生個(gè)體來講,每個(gè)孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力不同,對(duì)學(xué)校認(rèn)同的程度也不同,這些都是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素,尤其上了中學(xué)的孩子,對(duì)事情有了自己的看法和主見,有的喜歡在家長(zhǎng)認(rèn)為的好學(xué)校學(xué)習(xí),有的則不然,他們會(huì)認(rèn)為在這樣學(xué)校學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)很激烈,心理壓力會(huì)很大,不適合自己,不如在一般學(xué)校里,心理壓力不大,學(xué)習(xí)會(huì)輕松些,容易激勵(lì)自己,保持和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),寧作雞頭不當(dāng)鳳尾!如果你的孩子是后者,你在為孩子選擇學(xué)校的時(shí)候,一定要跟孩子商量,尊重孩子的意見,不然的話,孩子被動(dòng)地接受,孩子的心理會(huì)很緊張、很焦慮:怕自己學(xué)習(xí)成績(jī)難以保持原來水平;怕學(xué)習(xí)成績(jī)不如別的同學(xué),自己沒面子;怕學(xué)習(xí)落后老師不重視,甚至?xí)焕蠋熐撇黄?。如此種種緊張、焦慮的心理,會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)他周圍的一切產(chǎn)生敏感,太在乎同學(xué)、特別是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度,很容易與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾。
一旦有了矛盾,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生消極或抵抗情緒,使學(xué)習(xí)成績(jī)迅速滑落!一些原本不錯(cuò)的孩子到了家長(zhǎng)心目中的好學(xué)校學(xué)習(xí),結(jié)果讓家長(zhǎng)大失所望,主要原因就在于此,還有,家長(zhǎng)一而再再而三地給孩子轉(zhuǎn)學(xué),結(jié)果孩子學(xué)習(xí)越來越差,甚至厭學(xué)的也不乏其例。因此,家長(zhǎng)對(duì)孩子不要輕言轉(zhuǎn)學(xué),多么好的學(xué)校,對(duì)你的孩子來講也會(huì)有不適應(yīng)的一面,俗話說,鞋子合適不合適,只有腳知道!什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境更適合你的孩子,恐怕在一定程度上孩子要比家長(zhǎng)更清楚,特別是年齡大一點(diǎn)的孩子!孩子在學(xué)校發(fā)生了問題,家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校、老師解決好孩子的思想問題,特別是心理問題為上策。
如果孩子因?yàn)橐恍┰蛑鲃?dòng)提出轉(zhuǎn)學(xué),家長(zhǎng)要高度重視,因?yàn)橐话愠霈F(xiàn)這種情況,大多是孩子在人際關(guān)系上出了問題。所以,除跟孩子了解清楚要轉(zhuǎn)學(xué)的原因外,還要和孩子的老師、同學(xué)全面了解一下的情況,徹底搞清楚孩子要轉(zhuǎn)學(xué)的真正原因,然后有的放矢地做好孩子的心理疏導(dǎo)工作,排解問題給孩子帶來的心理壓力,并積極地引導(dǎo)孩子主動(dòng)想辦法解決好存在的問題,讓孩子明白有了矛盾要勇于面對(duì),矛盾在哪兒發(fā)生就要在哪兒解決,轉(zhuǎn)學(xué)不是解決問題,是逃避。
這樣,既可給孩子解決問題的勇氣,學(xué)會(huì)解決問題的方法,對(duì)孩子的生存能力培養(yǎng)也是一個(gè)很好的歷練!其次,要當(dāng)好孩子與老師的“調(diào)解員”,不斷化解孩子與老師的矛盾。孩子從上學(xué)的那天起,家長(zhǎng)就應(yīng)很自然地充當(dāng)起孩子與老師的“調(diào)解員”角色,因?yàn)椋⒆又灰蠈W(xué),就會(huì)在教與學(xué)、評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)之中與老師不斷地產(chǎn)生矛盾,他們回到家中會(huì)經(jīng)常提及對(duì)老師的看法,特別是當(dāng)受到老師的批評(píng)時(shí),孩子會(huì)跟家長(zhǎng)“告狀”,面對(duì)這些,如果家長(zhǎng)處理不當(dāng),不但不會(huì)解決孩子與老師之間的矛盾,反而會(huì)使矛盾越來越激化,嚴(yán)重地影響孩子的學(xué)習(xí)情緒,給孩子人格的健康發(fā)展也會(huì)帶來不利的影響。
那么應(yīng)如何當(dāng)好這一“調(diào)解員”,協(xié)調(diào)好孩子與老師的關(guān)系呢?給家長(zhǎng)五條建議:1. 幫助孩子正確理解老師的批評(píng) 現(xiàn)在的孩子基本上都是421家庭的孩子,倍受寵愛,在家庭里聽到的都是一片贊揚(yáng)聲,很少受到批評(píng)。在學(xué)校里,對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤老師要進(jìn)行批評(píng)指正,這是老師的職責(zé),所以,老師批評(píng)學(xué)生是很正常的事情,但孩子不會(huì)理解,特別是小學(xué)生,他們對(duì)批評(píng)的理解就是“不喜歡”,老師批評(píng)他了,他就覺得老師不喜歡他,于是對(duì)老師產(chǎn)生偏見。
在家里總愛說一些老師偏向、老師愛批評(píng)他不愛批評(píng)誰(shuí)之類的話,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)首先要耐心地傾聽孩子說明老師批評(píng)他的原因,然后有針對(duì)性地進(jìn)行處理:如果覺得老師批評(píng)的有道理,家長(zhǎng)就要站在老師的立場(chǎng)上,指出孩子錯(cuò)誤的所在,要求孩子必須改正這一錯(cuò)誤,并告訴孩子:“老師批評(píng)的對(duì),批評(píng)你是對(duì)你負(fù)責(zé)任!”這樣,不僅讓孩子能真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,欣然改正,還會(huì)理解老師的批評(píng)是為他好,從而有效地消除孩子對(duì)老師的偏見;如果覺得老師批評(píng)的確實(shí)存在問題,委屈了孩子,在承認(rèn)老師批評(píng)不當(dāng)?shù)耐瑫r(shí),還要教會(huì)孩子在受到委屈時(shí)和老師正確交流的方法,對(duì)他說:“看來這件事老師真的委屈了你,但責(zé)任不完全在老師,你也有責(zé)任,你有理有為什么不跟老師說清楚呢?以后再遇到這種情況,你可以跟老師心平氣和地做出解釋,老師明白了真相,就不會(huì)批評(píng)錯(cuò)了。”這樣,孩子既可解除心中與老師的疙瘩,又學(xué)會(huì)了正確對(duì)待錯(cuò)誤批評(píng)的態(tài)度和方法,對(duì)孩子增強(qiáng)耐挫能力也大有裨益。
2. 不偏聽偏信 有的孩子,特別是上小學(xué)的孩子,都有較強(qiáng)的渴求贊賞的心理。他們點(diǎn)滴的進(jìn)步和“成就”都非常希望得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng),一旦得不到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng),或聽到老師表?yè)P(yáng)了別的同學(xué),他們就會(huì)覺得很失落,就會(huì)在心中認(rèn)定:老師不喜歡我。
班科協(xié)調(diào),老生常談,說是容易,做起來難。
班主任表面上是一個(gè)班的負(fù)責(zé)人,其實(shí)不然,管學(xué)生是可以的,管理老師就未必做得好啦。老師與老師之間,是同事關(guān)系,平行的而非上下級(jí),所以只能談協(xié)調(diào),而協(xié)調(diào)的關(guān)鍵,在班主任自己。
建立良好的同事關(guān)系,這是前提,班主任要樹立為老師服務(wù)的意識(shí),這很重要,無論是情感還是工作職責(zé),都會(huì)對(duì)科任教師起到好的效果。 班主任要以其它學(xué)科的發(fā)展為重點(diǎn),寧肯犧牲自己所教學(xué)科的時(shí)間、成績(jī),也要顧及別的學(xué)科,自己學(xué)科的成績(jī)千萬不要排在第一,會(huì)挫傷其他老師的積極性。
在生活工作中,多關(guān)心其他教師,多創(chuàng)造聚會(huì)的機(jī)會(huì),增進(jìn)集體的凝聚力。 如果有年輕教師,在業(yè)務(wù)上要多幫助他們,是他們迅速走上正軌,樹立信心。
出現(xiàn)學(xué)生問題時(shí),班主任一定要權(quán)衡再三,做出正確的處理,這時(shí)要從班級(jí)管理的大局出發(fā)。 我的經(jīng)驗(yàn)就這些。
1.班主任和科任老師步調(diào)一致,目標(biāo)統(tǒng)一。
無論是班主任還是科任老師要管理好學(xué)生,都必須步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一,心往一處想、勁往一處使。班主任和任課教師好似管理著班集體中的孩子們的家長(zhǎng)一樣,在管理過程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。
要做到這樣,班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求,科任教師也要了解班級(jí)規(guī)定。若班級(jí)在某一階段工作中制訂了一些規(guī)定或新采取了一些措施,班主任就要主動(dòng)地告知任課教師。
有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行,就能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系,從而增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性。同時(shí)也會(huì)使學(xué)生們覺得老師們的工作很有章法,對(duì)于他們?cè)跒槿宿k事方面也會(huì)有一定的影響和熏陶。
特別是在每個(gè)新學(xué)期開始,班主任要主動(dòng)聯(lián)系科任老師,將自己的班級(jí)管理設(shè)想和措施告訴他們,同時(shí)也咨詢他們對(duì)班級(jí)學(xué)生的要求,互相協(xié)調(diào),統(tǒng)一要求,聯(lián)手管理好學(xué)生。如上課的要求、收發(fā)作業(yè)的形式、學(xué)生座位的安排、評(píng)選“三好學(xué)生”、“校園小明星”等條件,都達(dá)成共識(shí)。
如有一位班主任在班上開展“每月一評(píng)”活動(dòng),事先將要求跟所有科任老師通氣,然后特地設(shè)計(jì)一份表格放在講壇上,科任老師在上課時(shí),也記錄表現(xiàn)最棒和后進(jìn)的學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生,課后班主任要找他們做思想工作,教育他們尊重老師,認(rèn)真上課。
一個(gè)月結(jié)束,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 2.甘當(dāng)學(xué)生,主動(dòng)聯(lián)系科任老師,尊重科任老師。
很多老師都是一些優(yōu)秀的班主任,還有很多是很有主見、很有經(jīng)驗(yàn)的老教師,可以說每一個(gè)科任教師都能獨(dú)擋一面。因此,要共同管理好班級(jí),首先要尊重科任教師。
在科任老師面前,班主任要先當(dāng)學(xué)生,在班級(jí)制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織上,盡量征求科任老師的意見,在各方意見的基礎(chǔ)上,尋求最佳的方案。通過交流,班主任不僅可以巧妙地讓科任老師掌握班級(jí)情況,而且可以了解科任教師的一些想法、做法,為更好地合作奠定基礎(chǔ)。
而且,通過交流,科任老師可了解了班主任的處事態(tài)度、管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上,科任老師會(huì)給班主任提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。
3.協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題,建立了解與信任。 學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在科任老師面前的表現(xiàn)往往不大一樣。
因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生心中的特殊性致使學(xué)生在班主任面前往往有所保留,但在大多數(shù)的科任老師面前學(xué)生不會(huì)有這種顧慮,所以科任老師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面,班主任要虛心誠(chéng)懇,冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。如有一位班主任,當(dāng)聽到數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師反映有學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、不完成家庭作業(yè)后,立刻做學(xué)生的思想工作,與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,了解其不做作文的原因,還制訂制度引導(dǎo)、約束學(xué)生,讓他們認(rèn)真上課、做作業(yè)。
一個(gè)星期后,數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師都告訴那位班主任情況大有好轉(zhuǎn)。班主任不應(yīng)把科任老師在教學(xué)中遇到的問題簡(jiǎn)單而又片面地以為是他們自己的事,課堂發(fā)生的事由科任老師管,與己無關(guān),或袖手旁觀,或有意回避,而應(yīng)積極配合科任老師解決問題。
4.積極主動(dòng)地互通情況,形成一個(gè)高效的教育集體。 與科任老師溝通方式多種多樣:一是特意找科任老師,如到科任老師的辦公室,了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行探討,或針對(duì)某一學(xué)生的該課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專門探討;二是有意地找科任老師閑聊,如在上班、下班路上主動(dòng)與科任老師打招呼,可聊學(xué)生也可聊家常,以便拉近與科任老師的距離,并了解科任老師的一些教育理念和教育方法,以求更好地配合;三是全體科任老師一月一聚,暢談班級(jí)的管理思路及交流個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的不同教育教學(xué)方法,以便使科任老師之間互相了解,對(duì)學(xué)生的教育互通,形成教育合力。
班主任作為班集體的主要負(fù)責(zé)人,與學(xué)生和家長(zhǎng)有著更多的接觸,對(duì)學(xué)生有著更廣、更深的了解,因此為了使科任老師了解學(xué)生,要主動(dòng)地向科任老師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題,注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見,及時(shí)向科任老師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既是尊重科任老師,又能激發(fā)科任老師關(guān)心班級(jí)工作的熱情,更能消除科任老師可能存在的在班級(jí)管理上的顧慮,從而達(dá)到互相配合、同舟共濟(jì),共同為班集體建設(shè)出力的目的。
5.以誠(chéng)相待,幫科任老師建立威信,形成合力。 前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出:“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里,受一種思想,一種原則,一種作風(fēng)的鼓舞,能齊心一致地工作的話,那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多?!?/p>
所以班主任應(yīng)該主動(dòng)協(xié)助科任老師開展工作,使科任老師的工作得以順利開展。另外,班主任切忌在學(xué)生中間抬高自己而貶低其他科任老師。
尤其值得注意的是,當(dāng)學(xué)生提出某個(gè)課任老師在教學(xué)中的不足時(shí),更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有威信的前提下,正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科任老師,積極主動(dòng)地宣傳科任老師的長(zhǎng)處和勞動(dòng)成果,使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí),也要通過合適的方式幫助科任老師改正不足,以樹立其在學(xué)生中的良好形象。
否則不僅達(dá)不到預(yù)期的教育效果,反而會(huì)影響科任老師的工作情緒。如果把這項(xiàng)工作做好了,科任老師便會(huì)。
擔(dān)任班主任工作幾年來,我深為班主任工作的瑣碎繁雜而憂慮,同時(shí),也為其肩負(fù)的神圣使命而自豪??刹唬嘀魅瓮淌乙徽?,就是一面鮮活的旗幟,令幾十雙眼睛敬而畏之。誠(chéng)然,這種威嚴(yán)背后隱藏的是操之不盡的“閑心”,忙之不完得“閑事”?;蛟S,這就是班主任職業(yè)的崇高與偉大。正是抱著這種拳拳愛心,班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通交流,雙方交換著同一個(gè)意見,也正是抱著這種目的,班主任與任課教師共同商榷,彼此交換著同一個(gè)話題,同樣也是為著這種目的,班主任與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)調(diào)共處,達(dá)成同一個(gè)心愿,還是為著這個(gè)目的,班主任與學(xué)生促膝交流,對(duì)他們循循善誘,殷切教誨……是多少顆幼稚、懵懂之心綻放花蕾。這里,我要談的就是班主任要協(xié)調(diào)好幾個(gè)方面的關(guān)系。
首先,班主任要協(xié)調(diào)好和學(xué)校的關(guān)系。
學(xué)校管理是班級(jí)管理的大背景和大環(huán)境,學(xué)校管理嚴(yán)格,措施得力,班主任工作起來得心應(yīng)手、政令暢通。否則,學(xué)校管理松懈、混亂,就會(huì)給班級(jí)管理帶來一系列的麻煩和挫折。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是班主任的“娘家人”,班主任有怨、有苦、有難,也渴望領(lǐng)導(dǎo)的體諒和諒解,如有必要,學(xué)校出面解決,替班主任做主,這樣,一方面緩解了班主任的壓力,同時(shí)也有利于問題的解決,最大限度的降低矛盾沖突。從這一方面來講,學(xué)校又是班主任的堅(jiān)強(qiáng)核心和后備力量。班主任的一切工作都是圍繞著學(xué)校這一核心而進(jìn)行的。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要知人善任、體恤下情,堅(jiān)持能者上、弱者下,獎(jiǎng)懲分明,給班主任提供一個(gè)和諧、寬松、仁愛的環(huán)境氛圍,班主任工作起來才能心情舒暢、事半功倍。這才是管理好學(xué)校的最終目的。
其次,班主任要協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系。
一堂課質(zhì)量的好與壞,不僅僅取決于任課教師教學(xué)水平的高低,還直接取決于整個(gè)班級(jí)的管理制度。班主任對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,方法得當(dāng)可行,班級(jí)就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂氣氛濃烈,師生配合默契,教者有信心,學(xué)者有決心。否則,班級(jí)管理松散、混亂,師生矛盾沖突尖銳,任課教師無法上課,教者厭講、學(xué)者厭學(xué)。因此,班主任起著協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間關(guān)系的橋梁作用。所以一方面班主任要長(zhǎng)于向任課教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,另一方面任課教師也要積極主動(dòng)向班主任反饋相關(guān)信息,雙方達(dá)成一致共識(shí),才能共同完成既定教學(xué)目標(biāo)。
第三,班主任要協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系
一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的高低直接反映了家長(zhǎng)水平的高低。作為班主任,既要長(zhǎng)于觀察,善于洞悉各種情況,學(xué)會(huì)與各個(gè)層次、各種不同性格的家長(zhǎng)打交道,及時(shí)向他們反饋學(xué)生在校表現(xiàn)情況,善于做說服工作,與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),完成對(duì)學(xué)生的管理。
第四,班主任要協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系。
班主任要完成對(duì)班級(jí)的管理,協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系,至關(guān)重要。這里班主任,首先要協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系。一支精明強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍是班主任的得力助手和堅(jiān)強(qiáng)后盾。班主任工作的好與壞,直接取決于班干部素質(zhì)高低。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任,往往獨(dú)具慧眼,善于發(fā)現(xiàn)人才,任用賢能,組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。同時(shí),班主任要善于站在班干部這一邊,替班干部做主,維護(hù)好其在班級(jí)的形象,擴(kuò)大其影響力,班級(jí)才能有凝聚力和向心力,才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的班風(fēng)。
所以班主任任重而道遠(yuǎn),只有協(xié)調(diào)好與學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系,才能游刃有余,管理好班級(jí),也才能給學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)一個(gè)滿意的答卷。
協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé),也是班主任工作的一項(xiàng)重要義務(wù),妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系,對(duì)搞好整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為在協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系之間的過程中,應(yīng)著重從如下幾方面入手:
一、維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信
教學(xué)工作的主要場(chǎng)所是課堂,為了使教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行,建立良好的課堂秩序尤為重要,但在實(shí)踐中,有時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生"鬧堂"現(xiàn)象,影響科任教師正常的教學(xué)活動(dòng),.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的,而科任教師本身的威信不高是一個(gè)重要原因,科任教師要有較高的威信,主要取決于自身的因素,但是,班主任有意識(shí)地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的。開學(xué)初,班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名、簡(jiǎn)歷、教學(xué)水平、教學(xué)效果、特長(zhǎng)愛好等,介紹方式因人而異,對(duì)年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗(yàn)上加以側(cè)重,對(duì)中年教師要說他們年富力強(qiáng),而對(duì)年輕教師則要說有沖勁,知識(shí)更新快,總之,要使學(xué)生對(duì)新的科任教師有良好的第一印象,從而增強(qiáng)學(xué)好各個(gè)科目的信心。另外,,班主任要教育學(xué)生客觀、公正地評(píng)價(jià)科任教師,班主任要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用"實(shí)事求是"和"一分為二"的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教師,要號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長(zhǎng)處,攝取豐富的營(yíng)養(yǎng),使自己健康地成長(zhǎng)。對(duì)科任教師的不足,要提示學(xué)生找老師單獨(dú)交換意見,,也可向班主任反映,而不應(yīng)在公開場(chǎng)合評(píng)論、指責(zé)科任教師,.班主任更不能在學(xué)生面前指名道姓地說科任教師的不是,如果這樣做,,既有損科任教師,也有損自己的威信,班主任如果發(fā)現(xiàn)科任教師的不足,要本著團(tuán)結(jié)互助、共同搞好教育教學(xué)工作的目的,向科任教師及時(shí)指出,使科任教師自覺地調(diào)整自己的言行,在班主任注意了以上幾方面工作的基礎(chǔ)上,再通過科任教師自身的努力,威信就能逐漸地樹立起來。
二 、用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生
學(xué)生時(shí)代正是長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,他們的生理、心理、知識(shí)等都在不斷地發(fā)展變化著,班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時(shí),要用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,如某學(xué)生好,,好在哪里,還有什么不足;某學(xué)生差,差在哪里,他還有什么優(yōu)點(diǎn),切忌"某學(xué)生成績(jī)太差,沒有希望了"之類的評(píng)價(jià),這種戴上有色眼睛的介紹,往往會(huì)使科任教師形成認(rèn)識(shí)上的定勢(shì),失去教育信心,不利于教育教學(xué)工作的開展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,為以后的師生沖突埋下了隱患。
班主任是班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人,是班集體的組織者,是任課教師教學(xué)的助手,擔(dān)負(fù)著協(xié)調(diào)任課教師的重任,同時(shí)還要善于溝通各任課教師與本班學(xué)生的關(guān)系。
班主任要有指揮全盤的帥才,同時(shí)也要協(xié)調(diào)好各學(xué)科的關(guān)系,在瑣碎班主任工作中,協(xié)調(diào)好這個(gè)關(guān)系,使教師之間配合默契,心情愉悅,同時(shí)還要讓學(xué)生敬佩.
喜愛尊重任課教師,當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”發(fā)揮紐帶作用。在協(xié)調(diào)這個(gè)工作,我重點(diǎn)做一下兩項(xiàng)工作:
一為任課教師樹立威信
為了讓學(xué)生信任每一位任課教師,尊敬每一位教師,積極配合每一位教師的教學(xué)工作,珍惜每一位教師的勞動(dòng)成果。班主任一定要幫助學(xué)生接納教師,適應(yīng)教師?,F(xiàn)在的學(xué)生有這樣一種心理,喜歡哪一位老師就愿意學(xué)那一科,不喜歡,教師水平在高,學(xué)生也不接受你,教師很難將知識(shí)有效的傳授給學(xué)生,教師才華也不能充分展示出來,這就需要班主任發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用。例如:我向?qū)W生介紹班級(jí)情況時(shí),把所有人任我班課的教師都夸獎(jiǎng)一番,比如英語(yǔ)老師黃寶艷嬌小可愛,口語(yǔ)表達(dá)全校第一,她不但口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),聲音甜美,知識(shí)豐富,在老師當(dāng)中口碑很好,我們師生很幸運(yùn)遇到她,我們一定要珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和師生緣分,在我們班以老師為首,帶領(lǐng)你們一起尊敬愛戴她,共同完成高中兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們的數(shù)學(xué)老師陳建杰的教學(xué)水平在全校很有名氣,不但教學(xué)水平高,語(yǔ)言干凈利落,邏輯性強(qiáng),聲音很有震懾力,教學(xué)頂瓜瓜,她教出很多優(yōu)秀的學(xué)生······這樣我把所有的任課教師都夸獎(jiǎng)一番,我告訴我的學(xué)生,我們以有這樣的老師教自己而感到驕傲自豪,這樣教師威信在同學(xué)心中樹立起來。二
班主任還要妥善處理任課教師與學(xué)生的關(guān)系
維護(hù)良好的師生關(guān)系,化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾,是班主任協(xié)調(diào)工作的重頭戲。由于學(xué)生正值青春期,非常敏感,加之功課太緊,學(xué)業(yè)較重,在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,容易與任課教師產(chǎn)生一些誤解,矛盾甚至沖突。師生間的矛盾比較復(fù)雜,有時(shí)完全是學(xué)生的錯(cuò)誤引起的,有時(shí)是由于教師過嚴(yán)態(tài)度過硬而導(dǎo)致。無論哪種情況,如果處理不當(dāng),都有可能造成師生之間的對(duì)立,不利于教學(xué)工作的正常展開。因此,當(dāng)科任課老師與學(xué)生因某種原因出現(xiàn)對(duì)立情緒時(shí),班主任一定要妥善處理學(xué)生與任課教師的矛盾,要堅(jiān)持實(shí)事求是,尊師愛生的原則,及時(shí)疏導(dǎo)協(xié)調(diào);使雙方主動(dòng)化解,絕不能出現(xiàn)貶低任課教師或同任課教師共同訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象。班主任既要維護(hù)科任教師的威信,也要讓學(xué)生心服口服,不要讓學(xué)生產(chǎn)生怨恨與隔膜,因此而影響學(xué)習(xí)。例如:在一次信息課上,朱翠紅老師提問我班一個(gè)學(xué)生,問了三遍這個(gè)學(xué)生就是一言不發(fā),老師問他什么原因,他竟然說不會(huì)就不會(huì),沒原因。惹的老師很生氣。我了解情況后,找到該學(xué)生耐心同他談話,使他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并主動(dòng)找老師道歉,由于態(tài)度誠(chéng)懇,老師很快就原諒了他,也不在生氣。
總之,班主任必須協(xié)調(diào)好與各任課教師的關(guān)系,真誠(chéng)相待,才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。 望采納
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