獨(dú)立性是社會適應(yīng)能力中最重要的一面,它意味著幼兒不需要家長的幫助,能獨(dú)自應(yīng)對外界變化,解決各種問題。
所以,在培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力時(shí),應(yīng)把獨(dú)立性的培養(yǎng)放在第一位。 其次,穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)也很重要。
家長要教育幼兒認(rèn)識不良情緒的后果,讓幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。家長還應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)兒童順利渡過生活的轉(zhuǎn)折階段。
孩子進(jìn)入托兒所、幼兒園是他們生活環(huán)境的一大轉(zhuǎn)折。此時(shí),家長要加倍地愛護(hù)、關(guān)心他們,耐心地傾聽他們的訴說,細(xì)心觀察他們的一言一行,找出問題的癥結(jié),并采取具體的辦法幫助孩子盡快熟悉新環(huán)境,如:讓孩子盡快在新的環(huán)境里結(jié)識小朋友,消除他們的孤獨(dú)感和陌生感。
隨著年齡的增長,孩子的社會適應(yīng)能力會逐漸提高。他們逐漸將關(guān)注的對象由自己轉(zhuǎn)向他人,開始感到自己有許多方面不如別人,更加愿意與同伴共處,為了讓小伙伴接納,甚至不惜拿出自己最珍愛的玩具或食品。此時(shí)的孩子非常希望能融于同伴之間,融于社會之中。他們也與同伴爭吵,但是會更加講究方法和技巧,一般的孩子就不會表現(xiàn)出“胡攪蠻纏”、“蠻不講理”的態(tài)度了。
根據(jù)孩子社會性發(fā)展的特點(diǎn),家長應(yīng)該注意以下問題。
第一、為孩子提供更多的交往機(jī)會
可以邀請鄰居家的孩子到自己家玩或帶孩子去作客,遇到合適的場合都有可帶孩子“光臨”,這樣就滿足 了孩子渴望交往,渴望得到他人接納與認(rèn)同的意愿。
第二、培養(yǎng)孩子與人交往的技能
孩子喜歡與他人,尤其是同伴交往,但是,假如他不掌握交往的技能,就還會得到同伴的認(rèn)同甚至人受到冷落或孤立,這會為孩子社會性的順利發(fā)展帶來阻礙。家長應(yīng)告訴孩子與人交往時(shí)要謙讓、友好、協(xié)商、分享,若孩子這方面做得很差,家長可以 提供一定的情景,加強(qiáng)對孩子的訓(xùn)練。學(xué)會交往的技能,這是交往的前提條件之一,也是交往的基本功夫。
第三、不要過分干預(yù)孩子之間的交往
因?yàn)楹⒆訛榱说玫剿说慕蛹{,可能會表現(xiàn)出遷就他人、寬宏大量的行為,家長為此很不高興,覺得孩子受委屈、受欺負(fù)了,有的家長甚至出面干涉或阻止他們繼續(xù)交往。孩子的造就等行為是與他不大氣層孤獨(dú)相聯(lián)系的。當(dāng)然,并不排除可能是孩子軟弱、缺乏主見。但是,家長不能因此而剝奪了孩子交往的權(quán)利,如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)是因?yàn)楹⒆颖旧淼男愿裉攸c(diǎn)所致,家長應(yīng)注意教育孩子,在他每次與小朋友交往中,家長仔細(xì)觀察,等到小朋友離開后,再幫助孩子進(jìn)行分析,指出他哪兒做得不對,哪兒做得對。不對的地方要告訴孩子應(yīng)該如何做,做得對的地方要給予表揚(yáng)。
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識,形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣 我們可以通過日常生活活動,培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動的規(guī)則,幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感 老師要讓幼兒認(rèn)識任務(wù)的含義,意識到老師或成人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識,并且?guī)椭麄冊趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三,培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。
要給幼兒鍛煉的機(jī)會,讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動,如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力 培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小,但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力 幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中,特別是自由活動,嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第七、加強(qiáng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。 為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感,幼兒老師可以對教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整??梢赃m當(dāng)減少孩子活動、游戲的時(shí)間,也可以讓孩子與小學(xué)生交流,觀察他們做作業(yè)的情況,從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣,從思想、習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡,孩子入學(xué)后,就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
無論作為幼兒家長還是幼兒教師在培養(yǎng)幼兒“社會適應(yīng)能力”方面都顯得尤為重要。那么,面對年幼的孩子,作為家長和教師該從何處入手,如何把握好教育的尺度,這一點(diǎn)就顯得十分重要。
一、從正面引導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí)社會適應(yīng)的能力
幼兒年齡小,沒有社會經(jīng)驗(yàn)。正面引導(dǎo)教育他們,他們也易于接受,在引導(dǎo)他們適應(yīng)社會能力的過程中,作為家長和教師可以采用一些直觀、有趣的方法來進(jìn)行,簡單地說,可以從兩方面進(jìn)行。
(1)教育幼兒了解規(guī)則,鼓勵他們遵守適應(yīng)規(guī)則。沒有規(guī)矩,不成方圓。在家庭里,作為家長要向孩子說明生活規(guī)則,讓他們有規(guī)則意識。如早晨要按時(shí)起床、洗漱,吃早餐,然后按時(shí)去上學(xué);晚上,由家長接回;平時(shí)不睡懶覺,不接受陌生人的邀請。在幼兒園里,教師更要要求他們按時(shí)出操、參加游戲和午休,按時(shí)吃飯。如果有兒童不按要求去做,教師要向他們說明情況,講清楚違反規(guī)則的負(fù)面影響。有時(shí),適當(dāng)?shù)呐u也很必要,這樣才能讓孩子們養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣??傊?,為了更好激勵幼兒積極表現(xiàn),家長和老師要盡量多采取表揚(yáng)的手段,有時(shí)也可以適當(dāng)用一些物質(zhì)獎勵。
(2)借助圖書、影像等資料讓幼兒掌握善惡標(biāo)準(zhǔn)。隨著幼兒年齡的增長,他們辨別是非的能力也會日益增強(qiáng)。這樣他們就會慢慢形成人類高級的情緒情感。為了讓幼兒更好地形成這些高級的情緒情感,教師除了口述教育,還可以借助圖書、影視資料來輔助引導(dǎo)。如幼兒大都喜歡看圖書《哪吒鬧?!?,喜歡書中的小英雄哪吒;喜歡看動畫片《熊出沒》和《西游記》,厭惡故事中的光頭強(qiáng)和一些妖魔鬼怪,兒童從這些故事中很容易就知道了什么是善,什么是惡,就會逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀,這自然會有助于他們健康成長,增強(qiáng)社會的適應(yīng)能力。
二、通過榜樣作用教育幼兒學(xué)習(xí)社會適應(yīng)的能力
古語云,身教勝于言教。教師應(yīng)告誡家長,在孩子面前注意自己的言行舉止,因?yàn)楹⒆佑凶约旱乃枷牒团袛嗍欠堑臉?biāo)準(zhǔn),如果家長做事拖拉,推諉,不講信用,孩子也會學(xué)習(xí)仿效。所以,在家庭里家長的一言一行都會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園里就更不用說了,作為教師要為人師表,努力為學(xué)生作出榜樣。在目前的常規(guī)管理中,教師常常要求學(xué)生遵守制度、規(guī)則,但在課堂上不少教師的隨意行為卻很多,比如隨便讓學(xué)生看電視,有的老師在課堂經(jīng)常接打手機(jī),甚至玩游戲,這些做法無疑會給學(xué)生帶來消極的影響。作為一名幼兒教師要提高自身的素質(zhì),能切實(shí)為學(xué)生作出榜樣,讓孩子們在自己的身上不知不覺地受到感染,懂得該怎樣做才是規(guī)范的,才能更好地益于自己的成長。這樣長久堅(jiān)持下去,孩子就會明白許多道理,做事也有正確的方向,家長和老師的榜樣力量是無窮的,也是易于被學(xué)生接受的。所以,大家要學(xué)習(xí)嘗試使用這一方式。
三、多渠道聯(lián)合教育幼兒學(xué)習(xí)社會適應(yīng)的能力
幼兒平日雖然生活在幼兒園里,但實(shí)際的空余時(shí)間還是比較多的。因此,任何一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)都是教育幼兒學(xué)習(xí)社會適應(yīng)能力的好時(shí)機(jī)。一方面,在家庭里,作為家長要教育孩子養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣,即使是周末或休息日也不要讓孩子任性地支配時(shí)間。家長要盡量多帶孩子出去走走,讓他們適應(yīng)社會環(huán)境,有時(shí)也可以多引導(dǎo)他們和家庭附近的孩子一起互動,做做游戲,交流生活感受,從而強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力,增進(jìn)與他人的友誼。另一方面,在幼兒園里,教師要采取多種途徑和措施來提高幼兒的適應(yīng)能力,培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和人際關(guān)系,為幼兒提供更多的交流機(jī)會。如在班級可以設(shè)立游戲區(qū),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“超市購物”、到“醫(yī)院檢查身體”,在幼兒園飼養(yǎng)一些小動物,到資源庫借用材料進(jìn)行手工制作等等。只要教師能注意不同幼兒的年齡、性別、性格方面的特點(diǎn),孩子們就會逐漸融入幼兒社區(qū)這一集體,并從中受到教育和影響,適應(yīng)的能力也會越來越強(qiáng)。另外,在平時(shí)的教育中,教師還可以通過一些實(shí)際的活動來鼓勵幼兒參與實(shí)踐活動,讓他們從多方面接觸生活,從生活中學(xué)習(xí)。如“六一”兒童節(jié)到了,教師可以組織孩子們一起和老師布置教室,讓孩子幫助設(shè)計(jì)活動,培養(yǎng)學(xué)生文明相處、共同解決問題的能力。特別是在一些具體活動中,更要設(shè)計(jì)好活動細(xì)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。如可以組織幼兒到社會上做環(huán)保小衛(wèi)士、對一些有困難的家庭組織捐款活動,讓他們盡自己的力量做一些力所能及的事情,這樣幼兒就會更快更好地適應(yīng)集體生活,這其實(shí)也是社會適應(yīng)能力的體現(xiàn)。
四、結(jié)束語
幼兒期是人生社會性發(fā)展的起步時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的孩子,仍受自我中心思想的影響,缺乏對自我的正確認(rèn)知。因此,作為家長和教師,要多采取有效的措施引導(dǎo)他們明辨是非,提高他們的社會適應(yīng)能力,這樣他們才能健康成長,將來成為一個(gè)社會發(fā)展所需要的人才。
怎么培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力
1、給孩子獨(dú)自行為的機(jī)會:讓孩子自己吃飯,幫助孩子讓孩子學(xué)會自己上廁所,讓孩子獨(dú)自睡覺,自己穿衣服。稍大一點(diǎn)孩子幫助和指導(dǎo)他獨(dú)自處理和分析問題。
2、讓孩子懂得控制情緒和約束行為:孩子常常會因?yàn)樽约旱囊蟛荒軡M足而亂發(fā)脾氣,家長應(yīng)該預(yù)見性處理這些問題,按社會標(biāo)準(zhǔn)滿足孩子的要求或者加以約束,不宜用強(qiáng)制手段處理,需要加以疏導(dǎo)和溝通。還有家長需要以身做則,營造和諧溫馨的家庭氛圍。
3、鍛煉孩子的意志:在生活中、游戲中、學(xué)習(xí)中有意地培養(yǎng)孩子克服困難的意志,增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的勇氣,讓孩子學(xué)會堅(jiān)持,培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、果斷、勇敢、自制的品質(zhì)。
4、學(xué)會與他人和諧共處:常與孩子講故事、玩游戲,教導(dǎo)孩子其他小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相謙讓,互相學(xué)習(xí)進(jìn)步,培養(yǎng)孩子與周圍環(huán)境和諧一致的生活能力。讓孩子學(xué)會對人微笑、打招呼、問好、尊敬長輩等。
現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá),我就嘗試用數(shù)字產(chǎn)品幫助自己教育孩子,之后也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學(xué)字”的應(yīng)用軟件,都不是十分滿意,要么是到后期課程需要交費(fèi),要么就是說是免費(fèi),但內(nèi)置廣告頻繁,影響學(xué)習(xí)效果。直到朋友向我推薦了手機(jī)應(yīng)用:《,貓。小;帥‘學(xué),漢,字、》可積累識字量,養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣,快速適應(yīng)幼小銜接。這真的是讓我們做家長的輕松不少呢。
一、認(rèn)識社會現(xiàn)象,促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程
小學(xué)階段是兒童社會化過程的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),小學(xué)生生活在社會群體之中,天天都會接觸到一些常見的社會現(xiàn)象,并力圖用自己的觀點(diǎn)去解釋這些現(xiàn)象,其中有解釋正確的,也有解釋不正確的?!镀返屡c社會》課堂上,教師首先應(yīng)該從小學(xué)生的生活入手,從他們常見的社會現(xiàn)象切入,引導(dǎo)小學(xué)生正確地觀察社會,認(rèn)識社會,初步懂得人與人之間的關(guān)系以及處理人際關(guān)系中的道德和行為規(guī)范,增強(qiáng)他們對社會的責(zé)任感和服務(wù)意識,并培養(yǎng)他們主動觀察社會,分析社會現(xiàn)象的良好習(xí)慣,促進(jìn)兒童社會化進(jìn)程的良好性發(fā)展..
關(guān)心社會是培養(yǎng)社會責(zé)任感的前提。對小學(xué)生而言,教師要把“關(guān)心社會”這一抽象概念具體化。關(guān)心社會首先應(yīng)該關(guān)心自己的家庭,關(guān)心周圍的人和事,關(guān)心學(xué)校,關(guān)心社會,以及擴(kuò)大關(guān)心祖國,關(guān)心世界。因此,在教學(xué)中,教師必須從培養(yǎng)他們對家庭的“責(zé)任心”開始,逐步培養(yǎng)對班級體的責(zé)任心,再進(jìn)一步強(qiáng)化觀念,變成對社會的責(zé)任感。要使學(xué)生逐步明白“為社會,為國家,為民族作貢獻(xiàn)的真正意義,初步知道作為炎黃子孫振興中華的歷史責(zé)任,這樣責(zé)任將是學(xué)生追求真理,服務(wù)社會的強(qiáng)大動力,是兒童社會化的重要標(biāo)志。
二、了解社會常識,打下適應(yīng)社會的基礎(chǔ)
書本上的知識是前人經(jīng)過艱苦探索總結(jié)出來的有益經(jīng)驗(yàn),需要小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與社會》課本中介紹了許許多多的社會常識,如自己在家庭,學(xué)校,社會中所處的角色及其應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù),家庭
中防中毒,防盜,放火等安全意識,買賣東西的常識,有關(guān)道路交通,通信,儲蓄,保險(xiǎn)常識等等,只有了解了這些社會常識,才能更好地指導(dǎo)自己的社會實(shí)踐活動,從而培養(yǎng)自己適應(yīng)社會的能力。比如:外出時(shí)人人都會有乘車乘船的機(jī)會,只有了解了乘車乘船的基本常識,懂得看交通圖,才能有助于出行,避免交通事故的發(fā)生。
三、開展社會實(shí)踐活動,增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力
心理學(xué)研究表明,學(xué)生在實(shí)踐操作中注意力最為集中,求知欲最為強(qiáng)烈,在《品德與社會》課堂教學(xué)中,教師要依據(jù)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,強(qiáng)化社會知識技能的形成,比如儲蓄時(shí)如何識別人民幣真假呢?這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),不易掌握,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官去看一看,摸一摸,量一量,聽一聽等多種操作方法去辨別人民幣的真?zhèn)巍?
在如:使學(xué)生互換角色,體會平等關(guān)系。在教學(xué)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)“購物”操作活動,通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解“售貨員與顧客之間的關(guān)系?!闭嬲鲆淮晤櫩秃懿蝗菀?,而真正去做一回“售貨員”則不是每位同學(xué)都有條件的,組織學(xué)生進(jìn)行買賣活動的模擬訓(xùn)練,便可使學(xué)生互換角色,體會到“售貨員”與“顧客”之間的,互尊,互愛的平等關(guān)系,從而強(qiáng)化尊重商業(yè)勞動者的意義,促進(jìn)學(xué)生會處理人與人之間關(guān)系的技能。
要使學(xué)生形成適應(yīng)社會的初步能力,教師有待于正確誘導(dǎo),設(shè)施,操作活動,讓學(xué)生從認(rèn)識——實(shí)踐——再認(rèn)識——再實(shí)踐的規(guī)律逐步學(xué)到適應(yīng)社會,服務(wù)社會的能力。
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識,形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣 我們可以通過日常生活活動,培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動的規(guī)則,幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感 老師要讓幼兒認(rèn)識任務(wù)的含義,意識到老師或成人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識,并且?guī)椭麄冊趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。第三,培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。
要給幼兒鍛煉的機(jī)會,讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動觀念。
請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動,如掃地、揀菜等。第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力 培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。
例如:叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小,但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。第五、提高幼兒解決問題的能力 幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。
我們應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中,特別是自由活動,嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第七、加強(qiáng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。 為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感,幼兒老師可以對教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。
可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時(shí)間,也可以讓孩子與小學(xué)生交流,觀察他們做作業(yè)的情況,從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣,從思想、習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡,孩子入學(xué)后,就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
方法一:帶孩子多接觸新環(huán)境 有的孩子到了陌生環(huán)境中會不知所錯,無法很快融入。
對于這樣的孩子,父母要經(jīng)常帶他們?nèi)バ颅h(huán)境中,讓孩子去發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物,從而增加孩子適應(yīng)環(huán)境的能力。父母要讓孩子多結(jié)交新環(huán)境中的朋友,讓孩子通過與朋友的友好相處,提高自己適應(yīng)環(huán)境的能力。
父母可以先讓孩子在熟悉的環(huán)境里接觸更多的人,等孩子可以順利地和他人交往時(shí),再帶孩子走出家門。當(dāng)孩子進(jìn)入新環(huán)境感到不適應(yīng)的時(shí)候,父母最好用握住孩子的手、摸孩子的頭等方式鼓勵孩子,使他們在充滿安全感的狀態(tài)下適應(yīng)環(huán)境。
小時(shí)候,媛媛是個(gè)很不喜歡出門的孩子,即使是去親戚家,她也會覺得很別扭,到了親戚家,她不會和別人打招呼,而是乖乖地躲在媽媽身后,媽媽覺得這樣下去對孩子很不好,決定多帶孩子出去玩,讓她變得大方起來。 于是,媽媽經(jīng)常帶她去公園、兒童樂園等人多的地方玩,并且教給孩子恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀。
慢慢地,媛媛開朗了很多,到了新環(huán)境里也不覺得拘束了。 后來,媛媛進(jìn)入幼兒園、小學(xué),都能很快地適應(yīng),和老師、同學(xué)打成一片。
在孩子小時(shí)候,父母就要引導(dǎo)孩子盡量習(xí)慣陌生人和陌生地方,經(jīng)常帶他們?nèi)ゴT,或者去公園和游樂園等,鼓勵孩子多參加社交活動,多提供孩子和朋友玩的機(jī)會。 當(dāng)孩子要接觸新環(huán)境時(shí),父母要讓孩子認(rèn)識到新環(huán)境的有趣,孩子一旦具備好奇心和勇氣,就會很快地適應(yīng)新環(huán)境。
當(dāng)孩子在新環(huán)境中結(jié)識新朋友時(shí),父母要適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P(yáng),讓孩子獲得積極的情感體驗(yàn),自覺加入到新環(huán)境中去,更好地和他人交往,獲得理想的人際關(guān)系。 方法二:學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),以便適應(yīng)老師 孩子從家庭歩入學(xué)校,由于受到各種嚴(yán)格規(guī)定的制約,以及學(xué)習(xí)的全新內(nèi)容和作息時(shí)間的不同,孩子一時(shí)很難適應(yīng)新環(huán)境是可以理解的。
同時(shí),孩子可能會從內(nèi)心認(rèn)同某位老師的教學(xué)方法,一旦換了老師,孩子也會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。當(dāng)出現(xiàn)這種狀況時(shí),父母要對孩子的學(xué)習(xí)多加指導(dǎo),讓孩子去適應(yīng)老師。
同同今年開學(xué)換了位語文老師,之前的老師她一直很喜歡,因此學(xué)習(xí)成績也不錯。但是新?lián)Q的這位語文老師的教學(xué)風(fēng)格和以前老師的風(fēng)格大不一樣,為此,同同很不適應(yīng)。
由于不適應(yīng)老師的教學(xué)方式,同同的積極性不高,學(xué)習(xí)成績也不理想,在最近的考試中,語文成績竟然破天荒地不及格。媽媽知道后,很著急,她覺得應(yīng)該讓孩子學(xué)會適應(yīng)不同的老師。
媽媽跟孩子講清學(xué)習(xí)是自己的事情,和老師沒有多大關(guān)系,而且不一樣的老師也有不一樣的優(yōu)點(diǎn),老想著以前老師的好,對適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有幫助。孩子在媽媽的幫助和引導(dǎo)下,調(diào)整了自己,學(xué)習(xí)成績也逐漸提高。
父母要了解孩子的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的困難,以自己的經(jīng)驗(yàn)和對孩子課本知識的把握,對孩子實(shí)施有效的指導(dǎo)和幫助。 在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中,要教會孩子欣賞不同的老師,尊重老師,在心里不要排斥不同老師的教法,這樣就會更快地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)老師。
當(dāng)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)出現(xiàn)困難,對某門學(xué)科產(chǎn)生困惑,進(jìn)而將意見強(qiáng)加到老師身上的時(shí)候,父母就要幫助孩子糾正學(xué)習(xí)態(tài)度中出現(xiàn)的偏差,為孩子講清道理,糾正孩子的不良心態(tài),不讓負(fù)面情緒影響孩子的正常學(xué)習(xí)。 方法三:培養(yǎng)孩子的心理適應(yīng)能力 在當(dāng)今激烈的社會競爭中,心理素質(zhì)的優(yōu)劣往往決定孩子生活、學(xué)習(xí)、事業(yè)的成敗,而心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一,便是心理適應(yīng)能力。
它對于提高孩子的綜合素質(zhì),有著舉足輕重的作用。只有孩子具備了良好的心理適應(yīng)能力,才能更好地適應(yīng)社會環(huán)境,對自己所處的環(huán)境做出積極的反映。
很多孩子看到自己喜歡的人,就會很快打成一片,但是對于自己不喜歡的人,就拒絕和他交往,還有的孩子,面對新的環(huán)境時(shí)會產(chǎn)生膽怯、不知如何是好的情緒,這都是孩子心理適應(yīng)能力不強(qiáng)的體現(xiàn)。心理適應(yīng)能力是孩子的心理品質(zhì)問題,反映孩子面對新環(huán)境時(shí)的思想、情緒、行為的控制能力。
要想更好地融入新集體,就必須具備很強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。 父母可以為多培養(yǎng)和鍛煉孩子的人際交往能力,讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)范、樂于合作的意識和習(xí)慣。
要盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會,讓孩子自己去克服心理問題,理解大多數(shù)人的想法和做法,當(dāng)然,這并不是要求孩子放棄個(gè)性,而是懂得與人相處之道。 父母還要身體力行地傳授對人寬容的豁達(dá)心態(tài),這樣也會幫助孩子更好地與人相處。
方法四:適當(dāng)?shù)睾秃⒆臃蛛x 孩子一旦離開父母,就容易產(chǎn)生焦慮情緒,甚至哭鬧,這說明孩子對于沒有父母的環(huán)境心存不安,他們不想在新環(huán)境中獨(dú)自生活。缺乏安全感的孩子,一旦父母離開自己的視線,就會茫然,這種心理對孩子的發(fā)展很不利。
所以,父母要樹立和孩子適當(dāng)分離的意識,適當(dāng)?shù)貜暮⒆拥囊暰€中“消失”一會兒。 在日常生活中,父母可以在附近進(jìn)行觀察,在孩子需要幫助時(shí),給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),但不要干擾他們的活動;有時(shí)甚至可以短暫離開,但要清楚地告訴孩子,媽媽離開一下,一會兒就回來,這樣可以讓孩子覺得自己是安全的,從心理上接受和父母的分離。
孩子進(jìn)入幼兒園和小學(xué),都要和父母分離,如果對父母過度依賴,孩子就難以適應(yīng)新環(huán)境。父母不要時(shí)時(shí)刻刻守在孩子。
一、走進(jìn)幼兒的生活實(shí)際,開展各類活動 幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是社會認(rèn)知、社會情感及社會行為技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
社會認(rèn)知是指幼兒對社會中的人、社會環(huán)境、社會規(guī)范等方面的認(rèn)知,社會情感是人們在社會生活、社會交往中表現(xiàn)的基本情感,如自尊感、同情心、羞愧感、是非感、愛憎感等。因此,我們在設(shè)計(jì)活動時(shí),盡量使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活,給他們提供真情實(shí)感的機(jī)會和實(shí)際鍛煉的機(jī)會。
例如,前洲正在創(chuàng)建文明衛(wèi)生城鎮(zhèn),結(jié)合主題《我們只有一個(gè)地球》,我們設(shè)計(jì)了活動“河水怎么變臟了”、“污染”、“垃圾箱哪里去了?”“環(huán)保小衛(wèi)士”等,帶領(lǐng)幼兒出去走走、看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),增進(jìn)了幼兒對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識,體驗(yàn)了“前洲是我家,衛(wèi)生靠大家”的情感,這樣的活動,小朋友喜歡,正是這種小朋友喜歡的社會實(shí)踐活動顯得比室內(nèi)活動深刻、真實(shí)得多! 又如:九月份是小班新生入園之際,我們開展了大帶小活動,通過“我和弟弟妹妹一起玩”、“給弟弟妹妹送禮物”、“幫助弟弟妹妹穿衣服”等一系列活動,讓他們在實(shí)際生活中能夠關(guān)心、幫助弱小者,感受到了“你快樂,所以我快樂”的情感,體會到了“關(guān)心”的樂趣。 二、積極爭取家長的配合,保持家園教育的一致性 社會學(xué)習(xí)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程,如果教師和家長一致要求,共同培養(yǎng),就能取得較好的效果。
例如,在培養(yǎng)孩子良好的交往能力方面,我們針對個(gè)別幼兒在交往中出現(xiàn)的攻擊性行為、合作意識差、不能學(xué)會分享等情況,同個(gè)別家長交談,交流彼此的看法,加強(qiáng)對幼兒的教育、指導(dǎo),提高幼兒的交往力;又如我們發(fā)放了家長閱讀材料《注重培養(yǎng)孩子的交往力》,讓家長更好地了解了交往的重要性,這些對提高孩子的社會交往行為非常有幫助;我們組織了親子活動——游玩蘇州樂園,讓幼兒園、家庭、社會資源緊密地結(jié)合起來,不光增進(jìn)了親子間的情感交流,更加強(qiáng)了老師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長、幼兒與社會人員的交往,交往范圍擴(kuò)大了,這種走出幼兒園大門的活動,使得幼兒的社會性得到了更好的發(fā)展。又如,在培養(yǎng)孩子關(guān)心別人的情感中,我們組織了家長經(jīng)驗(yàn)交流活動,“給孩子關(guān)愛父母的機(jī)會”,要求家長講述一些孩子關(guān)愛父母的實(shí)例,得到了許多家長的理解和支持,他們紛紛談了自己的感受,對怎樣教育孩子“關(guān)心”有了更多的認(rèn)識。
教育具有社會性,需要得到全社會的支持,特別是家庭、社區(qū)等。如我們開展的住宅活動,首先我們和住宅小區(qū)的管理員取得聯(lián)系,確定參觀地點(diǎn),同時(shí)和家長聯(lián)系,幫助幼兒統(tǒng)計(jì)有關(guān)于住宅的層數(shù)、樓梯數(shù)、標(biāo)記等,并且記錄在表格上,幼兒在實(shí)踐活動中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣;幼兒還通過參觀工地,和建筑工人交談,了解了住宅的構(gòu)成,這些活動即增進(jìn)了對住宅的了解,又發(fā)展了他們的社會性。
另外,超市、廣場、郵電局、照相館等地方,也成為我們對幼兒進(jìn)行社會教育的場所。 三、充分利用社會活動,豐富幼兒的社會經(jīng)驗(yàn) 心理學(xué)家把兒童與社會相互作用的過程稱之為“社會化”,社會教化幼兒,幼兒認(rèn)同社會,我們就利用這層關(guān)系,充分利用戶外活動,豐富幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)。
例如,“探望生病的幼兒”活動,我們帶著禮物到玲玲家探望,在活動中,小朋友的交往語言和體態(tài)得到了發(fā)展,恰逢彬彬小朋友的家和玲玲家是鄰居,小朋友又到他家做客,彬彬和玲玲學(xué)會了招待。這樣的活動方式,使幼兒有了真實(shí)的生活情境體驗(yàn),他們的交往范圍進(jìn)一步擴(kuò)大了。
“農(nóng)民伯伯豐收忙!”、“河水怎么變臟了?”、“我的好朋友”、“給白血病患者捐款”、“我給小樹穿冬衣”等活動,增進(jìn)了幼兒對社會環(huán)境的認(rèn)識和對社會中各種身份的人所應(yīng)有的情感、態(tài)度、方式的理解,培養(yǎng)了他們的社會知覺能力,道德判斷力和移請能力,在這些身臨其境的活動中,幼兒感受到了什么叫社會情感,他們的社會經(jīng)驗(yàn)也豐富了。 社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是社會情感、社會行為和社會認(rèn)識的統(tǒng)一,完整的教育不可能只重視社會知識的傳授和道德認(rèn)識的培養(yǎng),而忽略對情感目標(biāo)和行為目標(biāo)的追求。
在以后我們應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些以情感人、觸景生情的社會活動,真正融入每個(gè)孩子的生活,讓每個(gè)孩子成為一個(gè)自由舒展生命、健康全面發(fā)展的社會有用人才。
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