物理教學方法都(初中物理教學方法都)
1.初中物理教學方法都有哪些
我認為多利用生活中的實例與物理定律、規(guī)律結(jié)合，多采用啟發(fā)式教學，讓學生多思考，多動手實驗，老師給與正確的理論和方法指導。
教學方法是教學的一種手段，若能巧用各種教學方法，必能化難為易，化枯燥為有趣，它對教學效果起著舉足輕重的作用。那么，在物理教學中，如何使用有效的教學方法，才能調(diào)動學生的積極性，不斷發(fā)揮學生的主體作用，對此，談?wù)剮追N方法。
一、以實驗激發(fā)興趣 物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果精心設(shè)計實驗，并巧妙的進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學的有意注意，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。二、創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生的主觀能動性 在物理教學過程中，教師應(yīng)盡可能的利用多媒體信息技術(shù)，或通過生動的文字敘述為學生創(chuàng)設(shè)誘人的教學情景，使學生學習時如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。
三、善于聯(lián)系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀 教師要巧妙的運用學生在生活中的感知，以激發(fā)學生強烈的求知欲，便于物理知識的學習和理解；同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。 實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的思維能力，從而促使學生愛物理，進而學好物理。
2.高中物理的教學方法有哪些
學習興趣是非常重要的，要設(shè)法讓學生愛上物理，可以嘗試以下幾點。
一、學會欣賞學生
物理成績不太好的學生，往往自卑心較強、自信心較弱。這時老師要學會欣賞學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，由衷的贊美和表揚學生。
二、用人格魅力感染學生
教師通過淵博的知識、高尚的品德、誠摯博大的無私愛心、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的精神和品格，幽默、風趣的語言藝術(shù)等都能形成令學生欽佩的人格魅力，感染和吸引學生，贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，并以之影響陶冶學生，從而讓學生在喜歡上老師的同時也喜歡老師所教的物理。
三、充分發(fā)揮實驗的魅力
物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科。在日常的教學中，教師就要重視實驗的教學，充分發(fā)揮實驗的魅力讓學生喜歡上物理課。
四、經(jīng)常讓學生體驗成功的喜悅
布魯姆曾經(jīng)說過：“學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念?！痹诮虒W過程中教師要充分利用各種途徑和方法讓學生體驗成功的喜悅。
3.初中物理教學方法都有哪些
我認為多利用生活中的實例與物理定律、規(guī)律結(jié)合，多采用啟發(fā)式教學，讓學生多思考，多動手實驗，老師給與正確的理論和方法指導。
一、以實驗激發(fā)興趣 物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果精心設(shè)計實驗，并巧妙的進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學的有意注意，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。 二、創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生的主觀能動性 在物理教學過程中，教師應(yīng)盡可能的利用多媒體信息技術(shù)，或通過生動的文字敘述為學生創(chuàng)設(shè)誘人的教學情景，使學生學習時如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。
三、善于聯(lián)系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀 教師要巧妙的運用學生在生活中的感知，以激發(fā)學生強烈的求知欲，便于物理知識的學習和理解；同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。 實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的思維能力，從而促使學生愛物理，進而學好物理。
4.新課標物理教學方法有哪些
高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法，還要在新課程改革的當今情況下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
隨著新課程改革的逐漸深入，教學一線的中學物理教師需要迎接更新觀念、更新知識等多方面的挑戰(zhàn)。新課改理念之一強調(diào)了前沿物理知識的重要作用，希望改變傳統(tǒng)物理教育知識片面的不足。
隨著新課改的不斷深入，教學資源有了更豐富的內(nèi)涵，教學方式和教學素材也不斷發(fā)生著變化.在這樣的改革背景下，作為一名物理教師、一名物理實驗室管理員，我和我的同事們結(jié)合初中物理教學特點和我校的實際情況，對實驗教學不斷地進行各種思考和嘗試有多種教學方法的教學環(huán)境，第一，能使學生獲得不同的認知方式，獲得不同的學習體驗，培養(yǎng)不同方面的技能；第二，能使學生形成濃厚的學習興趣和學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，形成主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度；第三，有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力；第四，能使學生熱愛學習、熱愛科學、熱愛生活，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。 根據(jù)我對教學內(nèi)容的理解和掌握，對學生認知背景的了解，對新課程提出的三維培養(yǎng)目標的認識，對信息技術(shù)與學科教學整合的理解，以及多年課堂教學積累的經(jīng)驗，我們總結(jié)出幾種典型的物理教學方法：高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法，還要在新課程改革的當今情況下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
傳統(tǒng)教學有其本身的特點，能在教學中發(fā)揮作用，但更多的是需要我們在教學中不斷探索，跟上時代的步伐，隨時采用新的教學模式。下面首先對幾種常見的物理課型的教學方法進行分析，接著提出一種能有效地減輕學生課業(yè)負擔，全面提高教學質(zhì)量的新模式----系統(tǒng)教學法。
一、幾種常見課型的教學方法 根據(jù)物理學科及物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種：實驗教學課，知識教學課和習題教學課。 （一）實驗教學課 物理實驗教學的方式主要有三種，即演示實驗，學生實驗，課外實驗。
1、演示實驗 所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內(nèi)容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養(yǎng)學生的實驗操作能力起一定的示范作用。
為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。 2、學生實驗 學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。
進行學生實驗教學要做到以下幾點： 第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學大綱中規(guī)定的所有實驗。 第二、關(guān)于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設(shè)計實驗方案，進行實驗操作并完成實驗報告。
第三、實驗中要及時給學生以具體指導，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。 3、課外實驗 這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自愿進行。
（二）知識教學課 物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學生的認識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學的重要任務(wù)。
物理概念和物理規(guī)律的教學，一般要經(jīng)過以下四個環(huán)節(jié)： 1、引入物理概念和規(guī)律 這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認識。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。
因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。2、建立物理概念和規(guī)律 物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學抽象的產(chǎn)物。
在獲得感性認識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學時，其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學生認識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì)。
但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。
3、討論物理概念和規(guī)律 教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它4、運用物理概念和規(guī)律 學習物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎(chǔ)上。
5.物理教學方法
教法很多了，不同的分類標準教法就不一樣
最基本的教學方法有
講授法：通過語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識并發(fā)展能力的教學方式.
談話法：提出一系列有嚴格邏輯順序的問題，引導學生思考和回答，從而使學生獲得知識，發(fā)展能力的教學方式.
討論法：在老師指導下，學生圍繞一個或幾個中心問題，發(fā)表各自的看法，從而尋求正確答案并發(fā)展智能的教學方式.
閱讀法：在教師指導下，學生閱讀教材和其它有關(guān)資料，從而獲得知識并發(fā)展智能的教學方式.
演示實驗法：教師通過演示實驗或出示掛圖或模型等，使學生獲得知識的方法.
學生實驗法：在教師的指導下，學生通過動手實驗驗證知識并發(fā)展實驗操作能力.
新課改的教學方法探索就更多了如洋思教學法 目標教學法等等自己有時間可以找專業(yè)資料或相關(guān)網(wǎng)站去看看
6.物理學科的特點物理
物理學科的特點：
物理是一門科學學科，而不是工具學科，重視探索真理的方法。
教學方法主要有：
1、實驗教學課 物理實驗教學的方式主要有四種，即演示實驗，學生實驗，隨堂實驗和課外實驗。
2、知識教學課 物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。
3、習題教學課 習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學單元之后，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。
7.初中物理的教學措施有哪些
（一）國內(nèi)初中物理的教學措施有：
1. 觀察法
在教師的啟發(fā)指導下，學生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸，有目的地了解有關(guān)物理現(xiàn)象，然后通過思考，獲得正確結(jié)論。這種教學方法，叫觀察教學法，簡稱觀察法。應(yīng)該指出，這里所指的觀察，不僅是用眼看，而是廣義的觀察。
觀察法的模式是：①創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。②明確觀察的內(nèi)容。③觀察和記錄。④分析觀察結(jié)果，得出正確結(jié)論。
觀察法的特點是：觀察對象直觀鮮明，能激發(fā)學習興趣。從觀察獲得的感性材料，需要經(jīng)過思維加工，才能形成概念、規(guī)律。這種方法有利于培養(yǎng)觀察能力和形象思維能力。
2.實驗法
實驗教學法是在教師的組織和指導下，學生親自動手操作實驗儀器，取得實驗數(shù)據(jù)，通過驗證和探索，獲得科學結(jié)論的教學方法。從廣義來說，除學生分組實驗外，還包括課外科技活動、科技小制作等。
實驗法的模式是：①提出實驗?zāi)康模鞔_實驗原理。②選擇實驗儀器，掌握儀器使用方法。③設(shè)計實驗方案，了解實驗步驟。④進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。⑤分析實驗數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。
實驗法的特點是：學生親自動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)動手能力和探索能力，還能培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度。
3.講授法
講授法是教師運用簡練、準確、生動、形象的語言，對物理現(xiàn)象和物理過程進行解釋、分析、論證，引導學生開展思維活動，使學生獲得知識、發(fā)展能力的教學方法。它是物理教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學方法。
講授法的模式是設(shè)疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。
講授法的最大特點是信息量大、教學效率高，適用范圍廣。物理教學的各種形式及各種方法，都必須輔以講授法，使其相互配合。
4.自學法
學生在教師的指導下，通過閱讀教材或教學參考資料，獨立地進行學習以獲得知識。這種教學方法叫自學法。
自學法的模式是：提出提綱→閱讀教材→解疑析難。
自學法的特點是學生獨立地獲取知識，能有效地培養(yǎng)閱讀能力和自學能力。但是，中學生往往不善于自學，不喜歡閱讀自然科學的教材。因此，教師要循循善誘，耐心地給予具體指導，如編寫自學提綱、編擬思考題，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣，增強自學能力。
5.討論法
討論法是在教師的組織和指導下，通過學生之間或師生之間的討論，并加以總結(jié)，從而獲得知識、訓練能力，這樣的教學方法叫討論法。
討論法的模式是：提出問題→討論問題→得出結(jié)論。
討論法的特點是：通過對教師布置問題的討論，可以分清是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益，有利于培養(yǎng)學生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利于調(diào)動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人，體現(xiàn)主體的地位。
（二）國外流行的教學措施：
1.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法是美國心理學家布魯納首先提出來的，其理論基礎(chǔ)是瑞士心理學家皮亞杰的發(fā)生認識論。布魯納認為：教學過程應(yīng)是在教帥的啟發(fā)、引導下，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的習慣和能力。發(fā)現(xiàn)法的模式是由四個階段組成的：①自覺階段：激發(fā)學生學習的自覺性和積極性。②探索階段：提出問題，明確要求，使問題具體化。③整理階段：理解感知材料，進行分析和綜合，提出假設(shè)。④發(fā)展階段：運用探索所得的結(jié)論，加以鞏固、深化和創(chuàng)新。
發(fā)現(xiàn)法的特點是強調(diào)學生在教學中的主體作用，重視培養(yǎng)學生探究問題的能力和獨立思考的精神。但是，發(fā)現(xiàn)法忽視學生主要是學習間接知識這一教學特點，把科學研究中的發(fā)現(xiàn)方法移植到教學活動中，把教學按照“再發(fā)現(xiàn)”的步驟進行，勢必加重師生負擔，削弱基礎(chǔ)知識的完整性，影響教學的進度。
2.掌握學習法
著名的美國心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習法”，在美國、日本、澳大利亞等國家廣為使用，也被我國廣大中學物理教師所關(guān)注。這一教學方法的基本精神是：教師根據(jù)教學目標分類學理論制定教學目標，并按此教學目標進行教學、測試、評價和矯正。
掌握學習法的模式由四個環(huán)節(jié)組成：①制定教學目標；②測試；③評價；④矯正。
掌握學習法的特點是教學目的具體、明確、重視反饋和調(diào)控，有利于后進生的轉(zhuǎn)化，大面積地提高教學質(zhì)量。
8.初中物理的教法和學法是什么
教學過程是教師的教與學生的學的雙邊活動的過程，所以教師要重視教法，也要注意學生學法指導，而教師的教只有通過調(diào)動學生主動性，才能取得較好的實際效果，也就是要使學生學好物理就必須掌握一定的學習方法，這就要求21世紀的新教學模式有所變換，在全面實施二期課改的同時，真正體現(xiàn)“以學生個性發(fā)展為主”的理念，使教學雙邊活動生動活潑起來，教學內(nèi)容豐富起來，教學方法更科學化、人性化，使我們的學生樂于學，勤于學，在樂中求學，在學中求樂。
近年來，尤其是實施二期課改以來，我就初中物理教學的教法和指導學法進行了初步的研究，取得了一些經(jīng)驗和成果。 一、采用形式多樣的基本概念“六問”法 初中物理是以概念教學為主，如何搞好概念教學，直接關(guān)系到學生的學習興趣和學習效果，而枯燥乏味的概念教學，方法不是很多，其中基本概念“六問”法值得一試。
所謂基本概念“六問”法，就是對基本概念的編排意圖、方法、思路捉摸透徹，即在教學中搞清以下六個問題：（1）物理學中為什么要引入這個概念？（2）是怎樣引入這個概念的？（3）它的定義是什么？（4）單位是什么？（5）物理意義是什么？（6）這個物理量與其他物理量的關(guān)系？這六個問題搞清楚了，一般說來，學生對這個概念的理解也達到了比較清楚的程度。下面就“勻速直線運動與速度”一節(jié)為例來談?wù)勎业淖龇ǎ? 1、我們在講物體運動時，要比較哪個運動得快，哪個運動得慢，我們又是怎樣來表示的？怎樣來比較的呢？ 2、一個物體在做勻速直線運動時通過的路程長短，能否確定它的運動快慢？如果只看物體運動所用時間的長短，能否判定它的運動快慢？因此，我們必須考慮兩個因素，即路程和時間，以相等的時間內(nèi)通過的路程大小來作比較，或以通過相等路程所用時間的長短來作比較，由此來引入概念。
3、在勻速直線運動中，物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做勻速直線運動的速度，用公式表示即v=s/t，由此可以看出，速度在數(shù)值上等于運動物體在單位時間內(nèi)所通過的路程。 4、速度的單位是由路程和時間兩個物理量的單位來定的，在國際單位制中路程的單位是米，時間的單位是秒，則速度的單位是“米/秒”，讀作“米每秒”。
5、速度是表示物體作勻速直線運動的快慢程度的物理量。如某物體的速度為“10米/秒”，表示作勻速直線運動的物體，在單位時間1秒內(nèi)所通過的路程為10米。
6、這個新引進的物理量“速度”可以用哪些物理量來量度呢？它的大小由什么來決定呢？這個比值僅用來量度運動物體的運動快慢，而不是決定速度大小的原因。 事實證明，通過該教法的實施，所任教班級中的學生對速度的概念理解透徹，解題得心應(yīng)手，方法多，正確率又高，而且同學們也很喜歡這樣的教法，層次分明，主題明確，學習的積極性也調(diào)動起來了，學習成績當然有了保證。
然而在具體實施該教法的過程中，老師的誘導和啟發(fā)是必不可少的，在教學過程中，通過一定的教學手段，為學生鋪設(shè)符合知識規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度。以求指導在點子上，使每一個演示、每一個設(shè)問、每一個實驗都成為學生尋根究源、主動求知的媒介物，使新知識的獲得成為學生思維的必然結(jié)果。
作為老師切不可把現(xiàn)成的答案或思路和盤托出、強行灌輸，而應(yīng)啟發(fā)誘導學生積極思維“自求而得之”。所以，在實施“六問”法時一定要熟悉學生的思維特征，遵循思維規(guī)律，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生的思維動機；引導學生的思維方向；因勢利導，及時評價學生的思維過程，同時，我們的教學過程應(yīng)面向大多數(shù)學生，使教學的進度、深度和廣度在大多數(shù)學生經(jīng)過努力能夠接受。
二、指導學生掌握學習方法 1、復習：一般學生對物理知識的復習覺得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對這一現(xiàn)狀，老師要具體指導：首先把初中物理學大致劃分為光學、力學、聲學、熱學、電學和原子物理學六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實驗、計算、簡答六類來復習；然后將每一知識塊的章節(jié)標題、主要內(nèi)容、公式、定律串成一條主線，并羅列成表格；并把各部分的重點知識詳細展開出來，配上例題示范，再根據(jù)學生掌握的實際情況開設(shè)專題性講座，并采用個別輔導和集體討論相結(jié)合的方法幫助學生們更牢固地掌握知識；最后將各部分知識間的聯(lián)系、計算、綜合應(yīng)用，結(jié)合六類題型充實到位，構(gòu)成一幅物理知識框架圖。
為使學生有條理、分重點地理解消化，老師還應(yīng)結(jié)合教材和考綱要求將知識具體化，生動有趣地講授，注重實驗的演示，并創(chuàng)設(shè)良好的情景，插入一些藝術(shù)性、趣味性、幽默感的語言，使知識框架宛如一部“物理電影片”，學生很容易將其中的每一個“情節(jié)”重現(xiàn)出來，從而知識也就牢固地掌握了。此外，在聽課感受“情節(jié)”過程中，鼓勵學生主動融入“情節(jié)”中，參與活動，使知識更牢固地為學生所掌握。
我把這一方法定名為“電影”重現(xiàn)法。 在復習階段，鞏固訓練是必不可少的。
教師切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)精選習題，并做到講深、講透，要求學生做到深刻理解知識后，再做習題，切不可仿抄例題。要搞一些記憶復習，注重基本技能訓練，同時還要。
