課堂紀律不好老師方法(課堂紀律不好老師怎么辦)
1.課堂紀律不好老師怎么辦
。
紀律問題是我們在教學(xué)中通常會遇到的一個很頭疼的問題。學(xué)生不帶學(xué)習(xí)用具，隨便接話茬，交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，都是課堂紀律不好的表現(xiàn)。
課堂紀律不好直接影響課堂教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致一堂課的教學(xué)任務(wù)無法順利完成，當然也就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認為：兵的好壞，不在于兵本身，在于譴兵之將.課堂紀律的好壞情況不會自己改變，.如果一切發(fā)生變化，那最先變的一定是你自己 紀律既要靠制度，更重要靠的是老師的教學(xué)方法去改善。
對學(xué)生進行守紀教育注意方法。如果方法不當或過于激動，往往不但達不到教育的目的，反而使教師處于進退兩難的“尷尬”境地，甚至出現(xiàn)學(xué)生和教師對抗的突發(fā)事件。
制度可以參照學(xué)校和班主任制定的班級管理細則，老師的教學(xué)管理方法我認為主要注意從以下幾個方面來努力：一、幫助他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力 是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力往往是學(xué)生違反課堂紀律的主要原因之一，因為他們不能在出現(xiàn)錯誤舉動時及時辨別加以制止，在犯了錯誤之后，也不會因此而產(chǎn)生懺悔、改正的意向，因而一錯再錯。所以對違紀學(xué)生的教育效果如何，在一定程度上也取決于我們教師能否促使他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力。
所以我們平時應(yīng)經(jīng)常與他們談心，溝通，分析學(xué)生中的一些是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，違反課堂紀律的害處，增強自覺遵守課堂紀律的的意識。二、恩威并施，樹立教師威信 做一個學(xué)生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。
在平時的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學(xué)生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。
三、尊重學(xué)生的自尊心，我們教師應(yīng)該看到盡管這些學(xué)生不要讀書但其要求受到社會集體尊重的感情，及自我表現(xiàn)的意識即“自尊心”同樣有，甚至比一般學(xué)生更為強烈。同時我們教師也應(yīng)該看到這些學(xué)生的“自尊心”是我們教師可以用來促使其改正錯誤，克服缺點的內(nèi)部動力之一。
因此我們對品德不良學(xué)生進行守紀教育的方式，一定要藝術(shù)機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上報出他們不及格的考試成績，或者稍有錯誤就當眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產(chǎn)生對立情緒，從而使教育不能收到預(yù)期的效果；相反我們對這些同學(xué)的錯誤采取多次個別的交談幫助。
同時，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，以便在公開場合更多地采用表揚、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽感，進一步培養(yǎng)其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊“。促使他們改正錯誤。
當然對那些屢教不改的學(xué)生只能根據(jù)“規(guī)范”給其恰如其分的處罰。四、避免對立情緒，使學(xué)生理解教師的善意 品德不良的學(xué)生，由于受到指責(zé)多于贊揚，聽到的大多數(shù)是批評、訓(xùn)斥、責(zé)備。
所以一般說來，他們往往主觀的認為教師輕視他們，厭棄他們，因此對這些學(xué)生，如果我們教師動輒訓(xùn)斥，極易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，繼而對教師采取粗暴無禮的“反抗”態(tài)度，使教育收不到應(yīng)有的效果。因此為了避免或消除這些學(xué)生的對立情緒，我們教師必須“動之以情”，多方面的關(guān)心他們，使他們理解教師，相信教師的善意，體驗到教師的一片真誠，就可能真心實意地接受教育，傾吐自己的真實思想，與違反課堂紀律的行為決裂。
五、教師在教學(xué)中還要注意把握以下一些細節(jié)：1、從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法，沒有不愛聽講的學(xué)生，也沒有所謂的壞孩子，只有講的東西沒人喜歡聽的老師3、試著把學(xué)生當成自己的孩子。
你對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會感受到的。 4、.不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。
因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。 5、不要因一點小事就生氣地離開教室。
你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。
6.不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。
讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。 7.不要在全班同學(xué)面前輕易點名批評甚至羞辱學(xué)生。
這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，從而抵觸老師的教學(xué)。 8.不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。
一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
9.不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。
如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。 10.不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。
過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準自己行為的尺度和標準，。
2.課堂紀律不好管好的主要方法
教師的一言一行有可能影響學(xué)生一輩子，兩輩子，以至更遠——孔子就是如此。
一、教師的內(nèi)功外力（基本素質(zhì)）是班級管理的前提 用愛和嚴來解決學(xué)生中的諸多問題。視每個學(xué)生為己出，為學(xué)生的高興而高興，為學(xué)生的痛苦而痛苦，為學(xué)生榮而榮，為學(xué)生辱而辱。
課堂上，學(xué)生對老師的教學(xué)感興趣，甚至于產(chǎn)生強烈的好奇感，課堂自然井然有序，收放自如。學(xué)生也會自覺地維護老師的威性，積極地配合老師的教學(xué)。
對待學(xué)生中的問題，尤其是學(xué)生的思想表現(xiàn)，道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的問題，不能聽之任之，老師必須要嚴肅地給學(xué)生提出來，并幫助其改正。學(xué)生中的小問題不及時地提出來，加以改正，可能就會釀成大問題，一旦積重難返了，學(xué)生也就難管了，最終班級也就難管了。
在班級管理和課堂紀律維護方面，老師的人格魅力，多方面的情趣也是很重要的。老師的人格魅力主要表現(xiàn)在：較高的業(yè)務(wù)水平，高超的教學(xué)藝術(shù)，積極向上的精神，樂觀大方的為人處事，開朗活潑的性格，熱情和藹的態(tài)度等方面；多方面的情趣主要表現(xiàn)在文學(xué)情趣，藝術(shù)情趣等方面。
二、措施制度，是班級管理與課堂紀律的外在形式 老師要根據(jù)自己班級的實際情況，制定一些行之有效，操作性強的規(guī)章制度。這些制度可以是文字的，圖表的，也可以是口頭的，或者是行為的。
例如：上課遲到曠課的制度；家庭聽磁帶、看光盤的規(guī)定（登記評比）；家庭作業(yè)的規(guī)定；上課發(fā)言的規(guī)定；坐姿要求；互動的要求；座位的規(guī)定；愛護公物的規(guī)定；環(huán)境衛(wèi)生要求；課間打鬧的規(guī)定等，都可以明確化，具體化，給學(xué)生反復(fù)講，反復(fù)要求，在講的過程中，注意變換方式，用不同的手段，不同機會，不同的語言技巧，不同的考評形式，不同的人和事等，做到潛移默化，潤物無聲。并在班上或老師的本子上，學(xué)生的本子上開辟一些專欄：學(xué)習(xí)的，作業(yè)的，紀律的，勞動的，課堂表現(xiàn)的，相互幫助的等方面（量化）。
形成競爭和激勵機制，激發(fā)學(xué)生的熱情，開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，張揚學(xué)生的過性，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生明確各項規(guī)定，有章可循，有據(jù)可依，自覺遵守，自我約束，自我規(guī)范 三、 課堂調(diào)度的幾點建議 新老師在課堂調(diào)度和駕馭課堂方面是比較欠缺的。
怎樣把課堂做到嚴而不死，活而不亂，需要在實踐中不斷摸索，反復(fù)總結(jié)。 針對課堂紀律不好的種種現(xiàn)象，老師該如何面對，如何處理。
我想，老師應(yīng)做如下的工作： 1、新班接手，要上好第一堂課。規(guī)定必要的課堂要求，初步建立自己的課堂模式，讓學(xué)生留下印象。
因為新老師上第一堂課，學(xué)生有好奇心，學(xué)生對老師不了解，或者說學(xué)生不知道老師厲害不厲害，一般不會亂來，課堂紀律是非常好的。所以，老師必須抓住這一契機，建立自己的課堂模式，加以規(guī)范。
在以后的課堂中不斷鞏固完善，形成班風(fēng)學(xué)風(fēng)。 2、建立獎勵機制，盡可能少用懲罰的辦法。
把班級的正氣樹立起來，讓學(xué)生知道按老師的要求作就有獎勵，就光榮，就會得到老師的賞識。使好學(xué)生更好，一般的學(xué)生爭取做好，調(diào)皮的學(xué)生沒有市場，不能調(diào)皮。
讓學(xué)生去約束學(xué)生，一人破壞了課堂紀律，就會影響大家。建立集體榮譽感。
（引進競爭機制，分組比賽，得星星，積分等辦法） 3、情景設(shè)置，快速制動。如課堂紀律稍有變化，拋出情景，快速制動，立刻生效。
例如： “1、2、3、佛佛佛！” “準備好了沒？也！” “起立，拍拍手，坐下?！薄俺赘琛薄疤琛?“做做操”等等。
利用這種形式，可以使課堂秩序很快統(tǒng)一起來，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。其實，這種方法，我們的老師一直在用，效果是很好的。
4、從游戲中找突破口。游戲要常換常新，不能一成不變。
常做一個兩個內(nèi)容、形式、玩法、角色、人物不變的游戲，學(xué)生會厭倦和疲勞的，沒有新鮮感，吸引不了學(xué)生，學(xué)生就不會跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。就會在下面講話，打鬧，起哄。
課堂紀律自然就亂了。老師要動腦子，想辦法，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲的改造可以以舊翻新，創(chuàng)新，改造，嫁接，刪截，變換方式，改變角色等方法。 5、適當?shù)呐u，有效地遏制。
對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，要適時適當?shù)呐u，曉之以理，動之以情。不可草率，也不可挖苦諷刺，存有偏見。
要因勢利導(dǎo)，抓住機遇，批評要到位，原則不讓步。比如，學(xué)生講話了，叫喚了，下位了，沒坐好等，老師不可簡單從事，心不在焉。
“別鬧了”“坐好了”“好了”等應(yīng)付的語言，不僅起不到警示的作用，說長了，學(xué)生會當成耳旁風(fēng)，充耳不聞；也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的語氣，損傷學(xué)生自尊心的語言，斥責(zé)的口吻等。諸如：你最差，真不是東西，討厭，煩不煩，看你那樣，就你，大家別理他，差勁，腦子有毛病等。
應(yīng)該從正面入手，真誠的，關(guān)愛地，嚴肅地（嚴厲），提出學(xué)生的問題——XX同學(xué)，我已經(jīng)跟你說過幾次了，你過來，到老師跟前來。當著全班同學(xué)的面給以指出：你剛才在干什么呀？這樣不好，你是個聽話的孩子，今天你肯定不是有意的。
好吧，到座位吧?？凑娌诲e。
6、正話反說，故意出錯，制造懸念，吸引學(xué)生的注意力。也可以吊。
3.課堂紀律不好老師怎么辦
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紀律問題是我們在教學(xué)中通常會遇到的一個很頭疼的問題。學(xué)生不帶學(xué)習(xí)用具，隨便接話茬，交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，都是課堂紀律不好的表現(xiàn)。
課堂紀律不好直接影響課堂教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致一堂課的教學(xué)任務(wù)無法順利完成，當然也就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 筆者認為：兵的好壞，不在于兵本身，在于譴兵之將.課堂紀律的好壞情況不會自己改變，.如果一切發(fā)生變化，那最先變的一定是你自己 紀律既要靠制度，更重要靠的是老師的教學(xué)方法去改善。
對學(xué)生進行守紀教育注意方法。如果方法不當或過于激動，往往不但達不到教育的目的，反而使教師處于進退兩難的“尷尬”境地，甚至出現(xiàn)學(xué)生和教師對抗的突發(fā)事件。
制度可以參照學(xué)校和班主任制定的班級管理細則，老師的教學(xué)管理方法我認為主要注意從以下幾個方面來努力： 一、幫助他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力 是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力往往是學(xué)生違反課堂紀律的主要原因之一，因為他們不能在出現(xiàn)錯誤舉動時及時辨別加以制止，在犯了錯誤之后，也不會因此而產(chǎn)生懺悔、改正的意向，因而一錯再錯。所以對違紀學(xué)生的教育效果如何，在一定程度上也取決于我們教師能否促使他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力。
所以我們平時應(yīng)經(jīng)常與他們談心，溝通，分析學(xué)生中的一些是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，違反課堂紀律的害處，增強自覺遵守課堂紀律的的意識。 二、恩威并施，樹立教師威信 做一個學(xué)生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。
在平時的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學(xué)生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。
三、尊重學(xué)生的自尊心， 我們教師應(yīng)該看到盡管這些學(xué)生不要讀書但其要求受到社會集體尊重的感情，及自我表現(xiàn)的意識即“自尊心”同樣有，甚至比一般學(xué)生更為強烈。同時我們教師也應(yīng)該看到這些學(xué)生的“自尊心”是我們教師可以用來促使其改正錯誤，克服缺點的內(nèi)部動力之一。
因此我們對品德不良學(xué)生進行守紀教育的方式，一定要藝術(shù)機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上報出他們不及格的考試成績，或者稍有錯誤就當眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產(chǎn)生對立情緒，從而使教育不能收到預(yù)期的效果；相反我們對這些同學(xué)的錯誤采取多次個別的交談幫助。
同時，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，以便在公開場合更多地采用表揚、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽感，進一步培養(yǎng)其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊“。促使他們改正錯誤。
當然對那些屢教不改的學(xué)生只能根據(jù)“規(guī)范”給其恰如其分的處罰。 四、避免對立情緒，使學(xué)生理解教師的善意 品德不良的學(xué)生，由于受到指責(zé)多于贊揚，聽到的大多數(shù)是批評、訓(xùn)斥、責(zé)備。
所以一般說來，他們往往主觀的認為教師輕視他們，厭棄他們，因此對這些學(xué)生，如果我們教師動輒訓(xùn)斥，極易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，繼而對教師采取粗暴無禮的“反抗”態(tài)度，使教育收不到應(yīng)有的效果。因此為了避免或消除這些學(xué)生的對立情緒，我們教師必須“動之以情”，多方面的關(guān)心他們，使他們理解教師，相信教師的善意，體驗到教師的一片真誠，就可能真心實意地接受教育，傾吐自己的真實思想，與違反課堂紀律的行為決裂。
五、教師在教學(xué)中還要注意把握以下一些細節(jié)： 1、從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法，沒有不愛聽講的學(xué)生，也沒有所謂的壞孩子，只有講的東西沒人喜歡聽的老師 3、試著把學(xué)生當成自己的孩子。
你對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會感受到的。 4、.不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。
因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。 5、不要因一點小事就生氣地離開教室。
你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。
6.不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。
讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。 7.不要在全班同學(xué)面前輕易點名批評甚至羞辱學(xué)生。
這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，從而抵觸老師的教學(xué)。 8.不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。
一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
9.不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。
如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。 10.不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。
過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準自己行為的尺度和標準，。
4.學(xué)生課堂紀律很差老師該怎么辦
作為一個老師，課堂紀律差很頭疼啊。
上課前不想去，上課中不愉快，上課后累癱了，都是切切實實的感受哇。我有幾個辦法，希望對你有用：1. 不要老師一直講，要讓學(xué)生參與到里面來傳統(tǒng)課堂是很讓學(xué)生煩的。
課堂紀律差的班級，一般學(xué)生自律差一點，他們沒有辦法長時間聽老師講。這樣的課堂，最好把老師講的時間與學(xué)生做的時間對半分，讓學(xué)生有事做、動起來，就沒有時間講話了。
2. 設(shè)置學(xué)生感興趣的話題上課的時候，多設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，譬如跟課堂有關(guān)，跟他們的家庭有關(guān)，跟他們喜歡的明星有關(guān)。學(xué)生感興趣，他們就愿意參與進來。
有一次上課的時候，我講except （除了），就尋一個開小差的學(xué)生開心，要學(xué)生表達：除了**，其它同學(xué)都在認真聽講。同學(xué)們都笑起來了，都知道我是說他。
這時我跟這個同學(xué)說對不起，拿他舉個例子，他不會覺得尷尬，我也達到了提醒的目的。3. 尋找學(xué)生感興趣的材料作為教學(xué)內(nèi)容學(xué)生感興趣的材料最好是實物。
如果老師能把真的東西帶入課堂，課堂就生動有趣了。記得有一次課上講新生事物，我就把ipad（那時候，ipad剛出來不久），搭配衣服用的色卡，心型的精油帶到課堂上讓學(xué)生猜，讓學(xué)生用語言提問和回答。
那堂課學(xué)生就很感興趣，愿意參與。4. 降低學(xué)生任務(wù)的難度有時候?qū)W生講話，注意力不集中，可能是老師設(shè)置的問題難了，超出學(xué)生的能力。
這時候老師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，幫助學(xué)生掃除難點，可能學(xué)生就愿意做題了。5. 走到學(xué)生中去有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課就喜歡講話。
怎么辦呢？老師在教室里就需要不停的走動，走到他的邊上去，甚至用手拍拍他肩膀，不傷學(xué)生自尊的提醒他，學(xué)生就有數(shù)了。如果你愿意跟我繼續(xù)交流，也可以關(guān)注我的公眾號：小慧聊育兒。
5.課堂紀律問題,教師應(yīng)采取怎樣的對策
第一，敢于嬉笑怒罵，樹立教師威信剛?cè)握n時，學(xué)生和老師都處于一種相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。
但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰(zhàn)新教師的權(quán)威，這時新教師一定要冷靜處理，因為其他的學(xué)生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有幫助。
處理不好，學(xué)生可能群起圍攻，新教師就要疲于應(yīng)付。對待老師，學(xué)生的趨向是欺弱怕強，所以新教師在課堂上應(yīng)該扮演硬朗的角色。
這可從細節(jié)作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴肅等。對于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。
否則等到學(xué)生都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢了。但是這要求新教師要盡快了解學(xué)生的情況。
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。大部分學(xué)生外強中干，大聲斥責(zé)有立竿見影之效；但有些學(xué)生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導(dǎo)致師生的對立。
對于這樣的學(xué)生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課后也要及時安撫；對于特別難對付的學(xué)生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風(fēng)度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到公室慢慢教育，必要時候還可聯(lián)系家長共同做思想工作。
第二，以愛感化，以情動人當然，新教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。所以還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛感化學(xué)生，以情打動學(xué)生。
平時上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認真聽課，可先找學(xué)生了解情況。有時學(xué)生不認真聽課，是由于某段時期思想出現(xiàn)問題或是情緒比較低落。
如果學(xué)生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學(xué)生沒有問題的，也可找學(xué)生談?wù)?，讓他知道老師很關(guān)心他重視他。
對于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學(xué)生多溝通多接觸。
和學(xué)生溝通最好是在教室里，公室里的師生對話容易給學(xué)生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀律。
除了多關(guān)心學(xué)生還要多關(guān)心所任教班級的事務(wù)。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對于班里的事務(wù)關(guān)注較少。
但是從搞好課堂紀律的角度出發(fā)，新教師作為任課老師這一點應(yīng)該要做好。我所教的某個班級，桌椅總是擺放不整齊。
上課時我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽我及時鼓勵，出現(xiàn)問題我提出建議或幫忙解決。
學(xué)生感覺得到老師不是只關(guān)心所任教科目的成績，對自己班級也很關(guān)心，情感上就愿意接近老師、配合老師。這個班有幾個學(xué)生確實比較愛講話，但是很多時候不用我出聲其他的學(xué)生會馬上幫忙制止。
第三，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣新教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據(jù)課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。
在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學(xué)生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。
針對這種情況，新教師要在平時就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣。具體而言，就是嚴格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。
操作時按照年齡特點，初一舉手發(fā)言。只要教師鼓勵得好，剛上中學(xué)的學(xué)生還是愛舉手發(fā)言的。
初二、初三的學(xué)生積極性較差一點，可用點名或輪流發(fā)言的方式。全班討論時，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發(fā)現(xiàn)有不符要求的苗頭就要及時處理。
尤其是剛?cè)握n的時候，更要如此。久而久之，學(xué)生自自然然就形成了尊重他人的意識并強化為習(xí)慣。
而學(xué)生一旦形成了這樣的習(xí)慣，課堂紀律就有保證。第四，省時度勢提問，靈活處理回答提問，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀律的需要。
如果是教學(xué)需要，提問肯定要精心設(shè)計，而在課堂上如果紀律出現(xiàn)問題，也可隨機提問。對于愛走神的學(xué)生，提問是提醒；愛講話的學(xué)生，提問是警告；愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。
利用好提問，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)鞏固課堂紀律。學(xué)生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。
對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學(xué)生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學(xué)生都要開口。
學(xué)生回答中可能出現(xiàn)離題的情況，離題萬里肯定不好，但是如果可以借題發(fā)揮的話，新教師不要怕影響課堂紀律或教學(xué)進度而一棍子打死或者馬上將學(xué)生引回主題。這種情況下，引導(dǎo)得好能夠激發(fā)的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂紀律。
例如在講述八年級關(guān)于國家保護未成年人的生命健康權(quán)，我提問為什么國家禁止使用童工，有學(xué)生回答的是為什么社會上會有童工。我抓住這個機會讓學(xué)生討論，進而再拋磚引玉提出應(yīng)如何解決童工現(xiàn)象的問題。
學(xué)生圍繞這個話題積極發(fā)言，教育效果顯著，課堂紀律也優(yōu)良。第五，與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系在學(xué)生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。
新教師可與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系，借助班主任的力量來搞好課堂紀律?？山?jīng)常向班主任反映該。
6.作為小學(xué)老師,課堂紀律差怎么辦,每天愁死我了
課堂紀律差的表現(xiàn)在：一是學(xué)生不專心聽講，無所用心，無所事事，不動手不動腦，什么也不知道；二是老師在臺上講，學(xué)生在臺下說，你停他停，你講他也講，嘀嘀咕咕，甚至大聲談笑；三是貌似聽講，躲在下面看雜七雜八的書；四是時不時在下吃零食；五是趴在桌上睡覺，六是等老師轉(zhuǎn)身就移動位置；七是死豬不怕開水燙，聾子不怕五雷轟，老師提醒也無濟于事；八是坐不下來，靜不下心，風(fēng)吹草動向外看，凡此種種，都讓老師煞費苦心。
為什么會出現(xiàn)上述情況呢？一是缺少家庭教育，從小嬌生慣養(yǎng)，懶惰成性，尤其是90后的學(xué)生，獨生子女多，責(zé)任意識淡薄，只知白吃，沒有憂患意識，這與中國傳統(tǒng)教育觀念“包辦”有關(guān)；二是社會環(huán)境有關(guān)，經(jīng)濟發(fā)展，生活水平提高，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使家長和學(xué)生都認為并非讀書是唯一出路，或者說只要會賺錢，學(xué)不學(xué)好無所謂，學(xué)生只知道游戲人生，哪里知道學(xué)習(xí)如工作，是責(zé)任不是興趣；三是有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，惡性循環(huán)，失去自信，沒有理想目標，破罐破摔，迫于家長壓力來玩幾年，免得在外惹是生非，，也影響父母的聲譽；四是習(xí)慣不好，自控力弱，紀律觀念淡薄，沒有榮辱觀，等等諸多因素造成思想覺悟不高，行為習(xí)慣不規(guī)范，組織紀律不強。
面對上述情況，怎么辦？這是一個古老而又全新的話題，也更是新時代對老師的一個挑戰(zhàn)，我們既不能象以前那樣可以棍棒懲戒，也不能辱罵泄氣，更不可以向?qū)λ麄兺督到饧讱w田，只有直面現(xiàn)實，勇敢樂觀去接受，千方百計來解決問題，樹立信心，排除萬難，勝利一定屬于我們。愚以為：一是解放思想，實事求是，教育并非萬能，讀書并非萬能，有些學(xué)生不可教，我們盡最后努力，無怨無悔，成才的成才，不成人的只有讓他自生自滅，但是一定要維護全局，保持穩(wěn)定；二是胸懷寬廣美麗，愛是最好的教育，海納百川，不與學(xué)生計較，溫馨提醒，巧妙而嚴格制止，三是嚴格要求，一身正氣，課上集體講清楚學(xué)習(xí)的重要性，課下個別談心指正優(yōu)缺點，曉之以理，動之以情，給予信心；三是反醒自我的教育教學(xué)方法，盡量把課講得生動點，啟發(fā)性強點，形式多樣點，語言活潑點，組織嚴密點，互動多一點，態(tài)度上耐心細心熱心點，深入淺出通俗易懂點，四是切實認真負責(zé)，不放任自流，越是紀律不好越要認真管，越是不好教越要認真教，萬事怕認真，否則長此以往，變本加厲，只會更糟糕；五是多鼓勵少批評，營造和諧的課堂環(huán)境，愛生如子，多與他們談心做朋友，六是與家長班主任聯(lián)系多溝通多理解，因材施教，借助內(nèi)外力量，合力功堅，這樣恩威并重、教管結(jié)合、師生和睦，課堂紀律會好得多，教學(xué)效果顯著得多。
總之，教師之責(zé)任是重大的，使命是光榮的，道路是艱難險阻的，教與學(xué)是對立統(tǒng)一的，傷心也是難免的，我們只有堅持科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變教育方式，破解教學(xué)難題，提高教學(xué)效果。相信自己，是走向成功的。
7.我們班紀律非常差,上課都聽不見老師說話,什么方法可以改善
你好
你說的這個問題，我也曾經(jīng)經(jīng)歷過，
在這里我就把話說的很直了。我相信你也不希望回答的人都是膚淺的安慰之類吧，
第一，紀律差那說明你們班肯定不是學(xué)校的什么火箭班之類的，我讀書的時候，塊班雖然也有講話的現(xiàn)象，你說的大聲到聽不見，那是老師讓他們再討論問題。
至于你?？赡苁前喔刹恐惖模叫邪嗬锩娴募庾?，想好好學(xué)，但是沒辦法促進學(xué)習(xí)。
第二，這是最關(guān)鍵的一點，初中生的學(xué)習(xí)很多時候是要被動學(xué)習(xí)的，大部分學(xué)生是這樣，如果你能很主動的去學(xué)習(xí)，當然你也不會淪落到這種班。所以老師也是很關(guān)鍵的因數(shù)，雖然表面上是再認真教育你們。實際上他沒有把心思完全投入，班主任除外，因為你們的成績代表他的薪水！
其實老師也是不會主動去放棄學(xué)生的。除非學(xué)生自己去放棄自己，你讀大學(xué)就知道了。人的天性方面的問題。
你說的同學(xué)講話，這方面的毛病是很難改變的。除非你能讓般上70%的人不講話，其他的也就講不起來了。當然你不可能辦到，你也沒必要去辦到，因為你不是老師。
再這種班級里面 你一定要學(xué)會自私，我說的自私是只學(xué)習(xí)方面，因為你是想學(xué)的。別怕拉不下面子，不懂的去辦公室找老師，讓老師盡量注意你。這樣上課你就知道實際上你會受到老師的器重，從而你有會有種動力。這種動力你自己去體會。
最后，別的學(xué)生你別去管了，那不是你該管的事，他們可能以后吃老本，可能墮落成社會渣滓，也可能成爆發(fā).
戶。你記得！
一切為自己就行了！
我們班紀律非常差，上課都聽不見老師說話，什么方法可以改善？
答案是：沒有辦法！
8.課堂紀律差怎么辦
管理班級方面，要記住，既不能讓老師說你不負責(zé)，也不能在同學(xué)中失去人緣。
所以呢，首先自己做好，以身作則，讓同學(xué)都服氣，每次管理班級的時候，就不會有太多的人不聽你的話，然后老師如果問你有誰不好，不需要把所有不好的人都說出來，只需要講兩三個比較嚴重的就可以了。然后有重要的事一定要向老師報告，不能嫌老師煩或者什么而瞞著老師。
當班長一定要顯示出你的個人魄力，要有原則。多為同學(xué)著想，卻不意氣用事。
這樣同學(xué)才會服你。 我也是班長，對這種事情一直很頭疼，這是我的方法，希望對你有用。
