課堂上運(yùn)哪些激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法(課堂教學(xué)中還行之有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法)
1.課堂教學(xué)中還有哪些行之有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法
對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)關(guān)鍵是要建立作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生每天上交的作業(yè)，除了及時(shí)批改、采用等級(jí)制進(jìn)行定量評(píng)價(jià)以外，教師還應(yīng)該采用寫批語的方式針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、書寫、重視程度進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。
例如：在主動(dòng)參與、書寫整潔而正確的學(xué)生作業(yè)本畫上一個(gè)開懷大笑的笑臉，在主動(dòng)參與、書寫較整潔而正確的學(xué)生作業(yè)本上畫一個(gè)微笑的笑臉，在主動(dòng)參與、書寫較整潔但有錯(cuò)誤的學(xué)生作業(yè)本上畫一個(gè)傷心流淚的哭臉，并寫上“做錯(cuò)了多可惜呀，快改正吧！”的批語，對(duì)于沒有完成作業(yè)的寫上“怎么忘了做作業(yè)，請(qǐng)快把作業(yè)補(bǔ)上?。 钡鹊?。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)的目的主要是通過激勵(lì)性的標(biāo)記、語言促使學(xué)生自主及時(shí)、保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
2.課堂上激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的幾種方式
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。那么，在課堂上如何有效地促進(jìn)學(xué)生這一主體的發(fā)展？以小學(xué)語文教學(xué)為例，早在課改初期，我校便提出并實(shí)踐了“閱讀教學(xué)‘五讓’”，即：學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，學(xué)生能想的讓學(xué)生想，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，學(xué)生能問的讓學(xué)生問，學(xué)生能評(píng)的讓學(xué)生評(píng)。然而，學(xué)生的“練、想、說、問、評(píng)”做得怎么樣呢？興趣如何？在很大程度上也取決于教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的藝術(shù)與否。通過幾年的思考和實(shí)踐，筆者總結(jié)出了“”，取得了良好的效果。1、直接式。對(duì)于教師的一般性提問，學(xué)生易答且回答正確的，對(duì)教師基本的教學(xué)要求，學(xué)生做得比較好的等。教師可采取直接的方式給予肯定，不必“大驚小怪”、“無病呻吟”地過于夸張?jiān)u價(jià)：“你真是個(gè)小天才，你真了不起??！”則可直接鼓勵(lì)說：“回答正確，很好?！薄盎卮鸬貌诲e(cuò)，看來你聽講滿認(rèn)真呢”就可以了。否則，將會(huì)影響學(xué)生說過頭話，甚至做過頭事。2、比較式。對(duì)教師提出的具有思考性的問題，或思考有一定難度的問題，如句子的含義，人物的形象、情感，作者的寫作目的等等，學(xué)生通過教師啟發(fā)和認(rèn)真的思考，能夠比較準(zhǔn)確或比較全面正確的回答的，教師則可采取對(duì)比式的語言予以激勵(lì)。如：“你真了不起，這么難的問題你就能答對(duì)，這樣的句子你就能正確理解，老師小時(shí)侯就沒有你這么聰明呢！看來真是‘長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)啊’！”3、修辭式。修辭的激勵(lì)方式筆者認(rèn)為比較適宜于學(xué)生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動(dòng)聽等，能給老師和同學(xué)們帶來美的享受的時(shí)候應(yīng)用。如：“你的朗讀把我們帶進(jìn)了百花盛開的春天；你的表情，比春天盛開的花還美麗；你的歌聲，比百靈鳥的歌聲還動(dòng)聽；你的情感，讓我們能摸到春天花草的勃勃生機(jī)；你的語言節(jié)奏，似山澗的溪水聲在我們的耳旁歡快地蹦跳。假若我們微微地閉上眼時(shí)，就像蜂蜜流到了我們的口中，又似甘泉浸入到了我們的心田?！薄?、獎(jiǎng)勵(lì)式。對(duì)上課思想集中的，作業(yè)做得正確的，書寫也工整的，回答問題精彩的等等，教師評(píng)價(jià)時(shí)，除了語言獎(jiǎng)勵(lì)和平常老師們常用的獎(jiǎng)一朵小紅花，插一面小旗，獎(jiǎng)一樣物品外，老師或全體學(xué)生還可為某生唱一支歌、朗誦一首詩或一兩句名人名言等以示鼓勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)效果有時(shí)決不亞于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和家長對(duì)孩子的金錢獎(jiǎng)勵(lì)。5、理解式。課堂上，理解式的鼓勵(lì)一般是針對(duì)學(xué)生在有學(xué)習(xí)積極性的前提下答錯(cuò)問、板演做錯(cuò)題、讀書不流利等情況而采取。如有的學(xué)生小手舉得老高，可老師點(diǎn)他回答，其錯(cuò)誤的回答有時(shí)引得全班學(xué)生哈哈大笑，發(fā)言的學(xué)生也搞得一臉尷尬，此時(shí)老師則可先肯定其敢發(fā)言就是走向聰明的表現(xiàn)后，再隨機(jī)給他送去一個(gè)安慰的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或者走過去摸一摸他的頭，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，給學(xué)生以自信和力量。6、抒情式。抒情式激勵(lì)適宜于學(xué)生在某一方面表現(xiàn)特別突出或特別出眾時(shí)而采取。如，當(dāng)學(xué)生的作文寫得生動(dòng)，字寫得漂亮，畫畫得逼真時(shí)，老師則可這樣予以鼓勵(lì)：“你真是我班的小作家、書法家、美術(shù)家啊！說不定你將來真的能成為這方面的大家呢！我們班、我們的學(xué)校真為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲和自豪??！”有時(shí)也可運(yùn)用天真活潑的兒童語予以夸獎(jiǎng)：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒！”
以上談的是在什么情況下而選擇什么樣的方式來激勵(lì)學(xué)生。然而，在具體情況下，這幾種方式的激勵(lì)不一定是絕對(duì)固定的，有時(shí)也可交叉運(yùn)用。在激勵(lì)學(xué)生的研究與實(shí)踐中，我切身體會(huì)到：好孩子有時(shí)真的是表揚(yáng)出來的，聰明的才智是激勵(lì)出來的。多種多樣的激勵(lì)方式和豐富多彩、生動(dòng)形象的語言的確也能激勵(lì)出學(xué)生五彩繽紛、充滿情趣和美好追求的內(nèi)心世界來！
3.在課堂中如何進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
在課程改革中，也非常注視課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)改革，提高課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用.但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師在評(píng)價(jià)時(shí)，往往不注意把握激勵(lì)的度，出現(xiàn)了過多.返化.浮夸的評(píng)價(jià)語言.例如：滿堂的你真棒！非常好， 太棒了.棒極了等等，好聲一片.學(xué)生處于成長期，在學(xué)習(xí).生活過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常的，教師應(yīng)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言而應(yīng)少用指責(zé)性的評(píng)價(jià)語言，這也是無可非議的.但是，教師過度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)也會(huì)造成學(xué)生自我感覺太好了，對(duì)以后的學(xué)習(xí)，工作中遇到的困難性產(chǎn)生低估，導(dǎo)制自信心強(qiáng)的學(xué)生心中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)貶值了。
4.課堂上激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的幾種方式
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。
那么，在課堂上如何有效地促進(jìn)學(xué)生這一主體的發(fā)展？以小學(xué)語文教學(xué)為例，早在課改初期，我校便提出并實(shí)踐了“閱讀教學(xué)‘五讓’”，即：學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，學(xué)生能想的讓學(xué)生想，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，學(xué)生能問的讓學(xué)生問，學(xué)生能評(píng)的讓學(xué)生評(píng)。然而，學(xué)生的“練、想、說、問、評(píng)”做得怎么樣呢？興趣如何？在很大程度上也取決于教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的藝術(shù)與否。
通過幾年的思考和實(shí)踐，筆者總結(jié)出了“”，取得了良好的效果。1、直接式。
對(duì)于教師的一般性提問，學(xué)生易答且回答正確的，對(duì)教師基本的教學(xué)要求，學(xué)生做得比較好的等。教師可采取直接的方式給予肯定，不必“大驚小怪”、“無病呻吟”地過于夸張?jiān)u價(jià)：“你真是個(gè)小天才，你真了不起?。 眲t可直接鼓勵(lì)說：“回答正確，很好。”
“回答得不錯(cuò)，看來你聽講滿認(rèn)真呢”就可以了。否則，將會(huì)影響學(xué)生說過頭話，甚至做過頭事。
2、比較式。對(duì)教師提出的具有思考性的問題，或思考有一定難度的問題，如句子的含義，人物的形象、情感，作者的寫作目的等等，學(xué)生通過教師啟發(fā)和認(rèn)真的思考，能夠比較準(zhǔn)確或比較全面正確的回答的，教師則可采取對(duì)比式的語言予以激勵(lì)。
如：“你真了不起，這么難的問題你就能答對(duì)，這樣的句子你就能正確理解，老師小時(shí)侯就沒有你這么聰明呢！看來真是‘長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)啊’！”3、修辭式。修辭的激勵(lì)方式筆者認(rèn)為比較適宜于學(xué)生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動(dòng)聽等，能給老師和同學(xué)們帶來美的享受的時(shí)候應(yīng)用。
如：“你的朗讀把我們帶進(jìn)了百花盛開的春天；你的表情，比春天盛開的花還美麗；你的歌聲，比百靈鳥的歌聲還動(dòng)聽；你的情感，讓我們能摸到春天花草的勃勃生機(jī)；你的語言節(jié)奏，似山澗的溪水聲在我們的耳旁歡快地蹦跳。假若我們微微地閉上眼時(shí)，就像蜂蜜流到了我們的口中，又似甘泉浸入到了我們的心田?！?/p>
……4、獎(jiǎng)勵(lì)式。對(duì)上課思想集中的，作業(yè)做得正確的，書寫也工整的，回答問題精彩的等等，教師評(píng)價(jià)時(shí)，除了語言獎(jiǎng)勵(lì)和平常老師們常用的獎(jiǎng)一朵小紅花，插一面小旗，獎(jiǎng)一樣物品外，老師或全體學(xué)生還可為某生唱一支歌、朗誦一首詩或一兩句名人名言等以示鼓勵(lì)。
這種獎(jiǎng)勵(lì)效果有時(shí)決不亞于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和家長對(duì)孩子的金錢獎(jiǎng)勵(lì)。5、理解式。
課堂上，理解式的鼓勵(lì)一般是針對(duì)學(xué)生在有學(xué)習(xí)積極性的前提下答錯(cuò)問、板演做錯(cuò)題、讀書不流利等情況而采取。如有的學(xué)生小手舉得老高，可老師點(diǎn)他回答，其錯(cuò)誤的回答有時(shí)引得全班學(xué)生哈哈大笑，發(fā)言的學(xué)生也搞得一臉尷尬，此時(shí)老師則可先肯定其敢發(fā)言就是走向聰明的表現(xiàn)后，再隨機(jī)給他送去一個(gè)安慰的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或者走過去摸一摸他的頭，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，給學(xué)生以自信和力量。
6、抒情式。抒情式激勵(lì)適宜于學(xué)生在某一方面表現(xiàn)特別突出或特別出眾時(shí)而采取。
如，當(dāng)學(xué)生的作文寫得生動(dòng)，字寫得漂亮，畫畫得逼真時(shí)，老師則可這樣予以鼓勵(lì)：“你真是我班的小作家、書法家、美術(shù)家??！說不定你將來真的能成為這方面的大家呢！我們班、我們的學(xué)校真為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲和自豪??！”有時(shí)也可運(yùn)用天真活潑的兒童語予以夸獎(jiǎng)：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒！” 以上談的是在什么情況下而選擇什么樣的方式來激勵(lì)學(xué)生。然而，在具體情況下，這幾種方式的激勵(lì)不一定是絕對(duì)固定的，有時(shí)也可交叉運(yùn)用。
在激勵(lì)學(xué)生的研究與實(shí)踐中，我切身體會(huì)到：好孩子有時(shí)真的是表揚(yáng)出來的，聰明的才智是激勵(lì)出來的。多種多樣的激勵(lì)方式和豐富多彩、生動(dòng)形象的語言的確也能激勵(lì)出學(xué)生五彩繽紛、充滿情趣和美好追求的內(nèi)心世界來。
5.在實(shí)際課堂教學(xué)中還有哪些行之有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法
對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)關(guān)鍵是要建立作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生每天上交的作業(yè)，除了及時(shí)批改、采用等級(jí)制進(jìn)行定量評(píng)價(jià)以外，教師還應(yīng)該采用寫批語的方式針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、書寫、重視程度進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。
例如：在主動(dòng)參與、書寫整潔而正確的學(xué)生作業(yè)本畫上一個(gè)開懷大笑的笑臉，在主動(dòng)參與、書寫較整潔而正確的學(xué)生作業(yè)本上畫一個(gè)微笑的笑臉，在主動(dòng)參與、書寫較整潔但有錯(cuò)誤的學(xué)生作業(yè)本上畫一個(gè)傷心流淚的哭臉，并寫上“做錯(cuò)了多可惜呀，快改正吧！”的批語，對(duì)于沒有完成作業(yè)的寫上“怎么忘了做作業(yè)，請(qǐng)快把作業(yè)補(bǔ)上??！”等等。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)的目的主要是通過激勵(lì)性的標(biāo)記、語言促使學(xué)生自主及時(shí)、保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
6.課堂教學(xué)中教師常用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言有哪些
1、謝謝大家聽得這么專心。
2、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。
3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)。
4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。
5、我不知道我這樣說是否合適。
6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。
7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。
8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？
9、會(huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。
10、從聽課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。
7.課堂上如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>
素質(zhì)教育要求一切為了學(xué)生，學(xué)校教育要以學(xué)生為本。新課程也要求教師在教學(xué) 中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體 驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
然而在課堂教學(xué)中，如何正確應(yīng)用激勵(lì)性語言則是一門藝術(shù)。這是因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性和自覺性 是通過語言來鼓勵(lì)和激活的。
語文是一門語言的藝術(shù)，語文教學(xué)更要注重藝術(shù)的使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在語文教學(xué)中適時(shí)真切地使用一些贊美、激勵(lì)、啟發(fā)性語言，不僅 能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，還能刺激學(xué)生中樞神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為，擴(kuò)大和釋放思維能量。
8.如何在課堂中運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)
一、對(duì)學(xué)生全面激勵(lì)
學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特性和差異性，評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上，多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面原有水平的進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的潛能，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多采用開放性的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、促進(jìn)自我發(fā)展。為發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。1、采用多種評(píng)價(jià)形式
根據(jù)學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，多開展開放性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可采用演講、口試、辯論、繪圖大賽、技能大賽等多種形式。以個(gè)人或小組合作的方式，收集和分析資料，提高多方面的能力，如收集和分析資料的能力、信息交流能力、語言表達(dá)能力等，并且在道德情操、人類倫理等方面得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面激勵(lì)中獲取進(jìn)步。2、設(shè)立多個(gè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目
學(xué)生各人的能力不同，表現(xiàn)各異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)立多種的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，設(shè)立積極發(fā)言、最佳拍檔、最具創(chuàng)意、最有進(jìn)步獎(jiǎng)等等。
二、多主體參與評(píng)價(jià)
新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，評(píng)價(jià)過程科學(xué)化，評(píng)價(jià)結(jié)果人性化。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，多開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與激勵(lì)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才樂于接受評(píng)價(jià)，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。開展評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生、家長應(yīng)多方參與，以充分發(fā)揮不同主體的作用。1、自我反思激勵(lì)羅杰斯說，“只有一個(gè)人能評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，這就是學(xué)生自己。”評(píng)價(jià)中，應(yīng)尊重被評(píng)價(jià)者的人格，讓被評(píng)價(jià)者能主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，才能樂于接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)才能有效。而且，評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生更易接受、評(píng)價(jià)的效果會(huì)更好。2、合作激勵(lì)評(píng)價(jià)
加強(qiáng)合作與交流，是課程改革的一個(gè)新要求。合作評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進(jìn)自身發(fā)展。評(píng)價(jià)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成，取決于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人獲得成功的機(jī)會(huì)，也因其他同學(xué)的存在而增加。3、家長參與評(píng)價(jià)
在教學(xué)中，家長參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，能讓家長了解自己子女的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步點(diǎn)滴，加強(qiáng)子女與父母之間的溝通。家長的評(píng)價(jià)能給學(xué)生極大的鼓勵(lì)。
9.在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方式有哪些
1、直接式。對(duì)于教師的一般性提問，學(xué)生易答且回答正確的，對(duì)教師基本的教學(xué)要求，學(xué)生做得比較好的等，教師可采取直接的方式給予肯定。
2、比較式。對(duì)教師提出的具有思考性的問題，或思考有一定難度的問題，如句子的含義，人物的形象、情感，作者的寫作目的等等，學(xué)生通過教師啟發(fā)和認(rèn)真的思考，能夠比較準(zhǔn)確或比較全面正確的回答的，教師則可采取對(duì)比式的語言予以激勵(lì)。
3、修辭式。修辭的激勵(lì)方式筆者認(rèn)為比較適宜于學(xué)生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動(dòng)聽等，能給老師和同學(xué)們帶來美的享受的時(shí)候應(yīng)用。
4、獎(jiǎng)勵(lì)式。對(duì)上課思想集中的，作業(yè)做得正確的，書寫也工整的，回答問題精彩的等.進(jìn)行語言和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
10.在小學(xué)語文課堂上如何正確地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
對(duì)于語文課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們教師們都能認(rèn)識(shí)到它對(duì)于學(xué)生的重要性，都想把它做好，卻都感到棘手，總不能恰如其分，得心應(yīng)手。平時(shí)我在工作中也告訴自己要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可事實(shí)上卻總感到語言貧乏，力不從心，結(jié)果總不盡如人意。
我覺得語文課的評(píng)價(jià)要從評(píng)價(jià)的目的出發(fā)，要從語文課的特點(diǎn)去著手。
評(píng)價(jià)的目的在于讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。語文課的特點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)聽說讀寫能力和進(jìn)行情感熏陶，在高年級(jí)段，應(yīng)該把教會(huì)學(xué)生閱讀和寫作作為語文教學(xué)的重點(diǎn)?；诖?，在語文課中我們應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果去進(jìn)行評(píng)價(jià)。
首先說說學(xué)習(xí)態(tài)度。上課時(shí)我們可以抓住學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至是夸張的評(píng)價(jià)都可以，比如你真勇敢\你就是我們班的榜樣/不錯(cuò)/ok/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聰明/你真會(huì)動(dòng)腦筋\說得真好，太好了，了不起\老師佩服你，為你感驕傲\哇！你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真是耐心，也很有毅力。這樣讓學(xué)生覺得自己被肯定，被賞識(shí)，被尊重，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心，達(dá)到樂學(xué)的目的。
其次說說學(xué)習(xí)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是多元的，不但老師要評(píng)價(jià)學(xué)生，而且也要讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這就要求教師教給學(xué)生如何去評(píng)價(jià)，從哪些方面去評(píng)價(jià)。在語文課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從閱讀的方法上去評(píng)價(jià)，比如看他們對(duì)課文的內(nèi)容概括的全面、簡潔，看他們是否抓住了重點(diǎn)的詞語去體會(huì)，看他們是否結(jié)合自己的實(shí)際生活去思考，看他們是否從反復(fù)的讀，細(xì)致地讀中去感悟，看他們是否讀的準(zhǔn)確，是否把握住了語句的情感。這樣肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也同時(shí)教會(huì)了學(xué)生如何去閱讀，這樣活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到了讓學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。
最后說說學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生經(jīng)過勞動(dòng)取得的，更應(yīng)該得到老師和同學(xué)們的肯定。語文課堂上我們應(yīng)該看到學(xué)生的成果，看到學(xué)生思維上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與評(píng)價(jià)，否則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的成果做出恰如其分的評(píng)價(jià)，我們也可以用這樣一些一些語言去激勵(lì)他們：你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭取進(jìn)步\你真行，對(duì)剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，知道的東西還不少呢\說得好，難能可貴的是，使得大家學(xué)習(xí)的方法得出正確的答案，不簡單\你與眾不同的見解真是讓人耳目一新\你的觀點(diǎn)（方案，方法，點(diǎn)子）太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了
\你的思想很成熟，比老師想得還深刻。
課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的，學(xué)生可以從老師鼓勵(lì)的話語中找到自尊和自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣?！岸嘁话殉咦?，就多一批好學(xué)生”。許多的好學(xué)生都是教師評(píng)價(jià)的結(jié)果。愿我們今后能夠做得更好。
