首先計(jì)算學(xué)科系統(tǒng)研究描述和變換信息的算法過程,包括其理論、分析、設(shè)計(jì)、效率、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用。
它涉及計(jì)算過程的分析如可計(jì)算性、算法,研究計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)和使用、可計(jì)算性硬件和軟件的實(shí)際實(shí)現(xiàn)問題。它建立在數(shù)學(xué)、微電子學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、精密機(jī)械等多門學(xué)科的基礎(chǔ)之上,形成了一整套有關(guān)信息表示、變換、存儲(chǔ)、處理、控制和應(yīng)用的理論、方法、技術(shù)。
計(jì)算學(xué)科在研究和發(fā)展過程中普遍關(guān)心的是三個(gè)基本問題:1、計(jì)算的平臺(tái)和環(huán)境問題;2、計(jì)算過程的能行操作與效率問題;3、計(jì)算的正確性問題。其中圍繞計(jì)算的平臺(tái)和環(huán)境這一問題,派生出計(jì)算機(jī)環(huán)境的概念,進(jìn)而提出計(jì)算模型、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、軟件開發(fā)工具與環(huán)境、編譯程序和操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等。
圍繞計(jì)算過程的能行操作與效率這一問題,在數(shù)值與非數(shù)值算法、算法設(shè)計(jì)與分析、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)技術(shù)與效率分析、集成電路技術(shù)、數(shù)字系統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)(程序推導(dǎo)與程序變換技術(shù))、自動(dòng)布線、RISC技術(shù)等研究方向上都有了長足的進(jìn)步。圍繞計(jì)算的正確性這一問題,產(chǎn)生了算法理論、程序理論(程序設(shè)計(jì)方法學(xué))、程序設(shè)計(jì)語言的語義學(xué)、程序測試技術(shù)、軟件工程(形式化的軟件開發(fā)方法學(xué))、計(jì)算語言學(xué)、容錯(cuò)理論與技術(shù)、Petri網(wǎng)理論等相關(guān)分支。
本科混沌地學(xué)得計(jì)算機(jī)專業(yè),研一的第一年感覺學(xué)了四年的計(jì)算機(jī)課程,卻沒有一個(gè)總綱來總體地提挈,所以在圖書館里找來了這本書,希望能給我一個(gè)答案。
剛好碰上一個(gè)華科的同學(xué)看到了這本書,說這是他們本科的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教材,當(dāng)時(shí)我有些黯然,因?yàn)檫@本書里的東西當(dāng)時(shí)我都不是很理解。 特別是書中第一個(gè)問題對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科是否能成為一門學(xué)科的思考,也正是我大學(xué)四年感到最為迷茫的問題。
一門學(xué)科有三個(gè)基本構(gòu)成條件:研究象、理論體系、及方法論。研究對(duì)象這一關(guān)沒有問題,計(jì)算機(jī)相關(guān)的東西。
而理論體系方面就感覺好像真得是沒有一個(gè)像數(shù)學(xué)那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系,因?yàn)橛?jì)算機(jī)感覺真的是很雜。最上層的理論計(jì)算機(jī)本質(zhì)上就是數(shù)學(xué),軟件那一塊感覺工程與經(jīng)驗(yàn)性東西偏多,操作系統(tǒng)與體系結(jié)構(gòu)又感覺是一些策略的優(yōu)化,還會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)、微電子什么的。
整個(gè)學(xué)科感覺缺乏先驗(yàn)的計(jì)算規(guī)劃,總是在后驗(yàn)的驗(yàn)證一些想法,科學(xué)的意味感覺真的不多,最多只能算是一門技術(shù)。方法論本書講了很多,都是些大眾化的方法——數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)論、形式化方法,或許每個(gè)學(xué)科上層的方法論都差不多?不過在計(jì)算機(jī)里,感觸比較多的還是系統(tǒng)論方面的模擬、層次方法,畢業(yè)竟我們有各種模擬器和結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法。
可能計(jì)算機(jī)還是太年輕了吧,期待他的成熟。
有7種常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法:
1.講授法是一種教學(xué)方法,教師使用口語來描述情境,敘述事實(shí),解釋概念,論證原則和澄清規(guī)則。
2..談話法又稱回答法,是通過教師和學(xué)生之間的對(duì)話傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。其特點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題,獲取新知識(shí)或鞏固和檢查所獲得的知識(shí)。
3.討論方法是一種方法,使整個(gè)班級(jí)或小組圍繞某個(gè)中心問題發(fā)表自己的意見和看法,共同探索,互相激勵(lì),進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習(xí)。
4.演示方法是一種教學(xué)方法,教師通過現(xiàn)代教學(xué)方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀察,或通過示范實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得知識(shí)更新。它是一種輔助教學(xué)方法,通常與講座,對(duì)話,討論等結(jié)合使用。
5.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí),培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。
6.實(shí)驗(yàn)法是一種教學(xué)方法,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料,通過操作引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,并通過觀察這些變化獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。
7.實(shí)習(xí)是一種教學(xué)方法,學(xué)生可以使用某些實(shí)習(xí)場所,參加某些實(shí)習(xí),掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識(shí),或者驗(yàn)證間接知識(shí)并全面應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
擴(kuò)展資料:
數(shù)學(xué)教學(xué)方法(methods. of mathematics teach-ing)教學(xué)方法的一種.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高數(shù)學(xué)基本技能,發(fā)展數(shù)學(xué)才能,進(jìn)行思品德教育的方式、方法.它既包括了教師教的方法,也包括了學(xué)生學(xué)的方法.數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,都起著重要的作用.
遠(yuǎn)在中國春秋末期和古希臘時(shí)期,就有講解、問答、練習(xí)、復(fù)習(xí)等方法的記載.古代主要采用講授法,近代推行了演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀等新方法,并改進(jìn)了解、談話等方法.近些年來隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,教育學(xué)與心理學(xué)新成就的出現(xiàn),信息論、控制論與系統(tǒng)論新學(xué)科的建立與發(fā)展,為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)與發(fā)展提供了良好條件。
常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有:啟發(fā)、講解、談話、練習(xí)、討論、演示、實(shí)習(xí)、觀察、復(fù)習(xí)等,其中,啟發(fā)、講解、談話、練習(xí)等用的較多.當(dāng)前國內(nèi)外正在實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有:發(fā)現(xiàn)、研究、自學(xué)輔導(dǎo)、程序教學(xué)、最優(yōu)化教學(xué)、算法化教學(xué)、“讀讀、議議、講講、練練”等。
參考資料:搜狗百科-數(shù)學(xué)教學(xué)方法
教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。
因此,教學(xué)方法應(yīng)全面地理解為:是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)及其相互結(jié)合;是為完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的;包括各種各樣的具體方式和手段。 作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)對(duì)主要的一些數(shù)學(xué)教學(xué)方法有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。
這樣,才能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和不同的課型合理地選用不同的教學(xué)方法,而且還可以在這些教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,自己去探索和創(chuàng)立一些新的教學(xué)方法。 一般地認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)方法分為傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)方法兩類,下面我們依據(jù)這種分法分別介紹主要的一些數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,是指在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的、至今仍行之有效的各種教學(xué)方法,其中包括講解法、談話法、演示法、討論法等。 1.講解法 講解法是由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有系統(tǒng)地講述的一種教學(xué)方法。
其特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo),利用口頭語言作為傳遞知識(shí)的基本工具,學(xué)生是知識(shí)信息的接受者。 講解法的基本要求: (1)科學(xué)性。
講解的內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤,即講概念要清楚,把握好概念的內(nèi)涵與外延;闡述命題證明、推理要合乎邏輯,思路和方法要明確、清晰。 (2)系統(tǒng)性。
講解要條理清楚、層次分明,重點(diǎn)突出,注意學(xué)生理解問題的認(rèn)識(shí)規(guī)律,使講授內(nèi)容系統(tǒng)化。 (3)啟發(fā)性。
講授中要引起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。運(yùn)用講解法不等于“滿堂灌”、注入式。
教師的講解要善于提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)疑問,使學(xué)生與教師積極配合,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (4)藝術(shù)性。
講解的語言要清晰、洗煉、準(zhǔn)確、生動(dòng),盡量做到深入淺出,通俗而不失嚴(yán)謹(jǐn)。講解語言音量適當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,富有情趣,快慢適當(dāng)。
(5)情感性。講授課容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味之感,因此,情感因素的注入和喧染是提高講授效果的最佳方法。
講解法的優(yōu)點(diǎn):能夠保持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度便于教師控制,并且所授內(nèi)容能保持流暢與連貫;便于重點(diǎn)內(nèi)容的分析、難點(diǎn)的突破,易于幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵,節(jié)約教學(xué)時(shí)間。 講解法的缺點(diǎn):教學(xué)中學(xué)生參與少,容易造成被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),不利于能力的培養(yǎng);不易照顧學(xué)生中思維反應(yīng)快與慢的兩端,只能面向中等學(xué)生。
2.談話法 談話法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,提出設(shè)計(jì)好的若干問題,用談話的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索,從而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。 談話法的主要特點(diǎn)是師生之間不像講授法那樣,教師講,學(xué)生聽,信息單項(xiàng)交流,而是信息的雙向交流。
在談話中,師生之間都可以獲得反饋信息,根據(jù)這些反饋信息可以及時(shí)地調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。這種教學(xué)過程,既可以使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí),又能發(fā)展學(xué)生的智力,而且,在經(jīng)常問答的過程中還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)芰Α?/P> 談話法的基本要求:對(duì)學(xué)生而言,要積極思維,主動(dòng)參與;勇于發(fā)現(xiàn),積極應(yīng)答。
對(duì)教師的要求有下面幾點(diǎn)。 (1)精心設(shè)計(jì)“問題系統(tǒng)”,對(duì)提問的對(duì)象及學(xué)生可能會(huì)怎樣回答等要做到心中有數(shù)。
教師在備課時(shí)應(yīng)擬出提問的提綱、對(duì)談話所需的時(shí)間、給學(xué)生能順利地回答創(chuàng)造哪些條件等,都要做好準(zhǔn)備。 (2)提出的問題,要難易適度。
對(duì)某些有困難的學(xué)生,要善于由淺入深、由易到難的逐步引導(dǎo)。提出的問題要明確,應(yīng)是學(xué)生所能理解的。
(3)要善于引導(dǎo)探討、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)。對(duì)所提出的談話內(nèi)容,要具有啟發(fā)性,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,層層深入,逐步地獲得結(jié)論。
(4)要面向全體學(xué)生,因材施教。在談話中要面向全體學(xué)生提出問題,并給他們一定的思考時(shí)間,使全體學(xué)生都處于積極思維的參與狀態(tài)。
要照顧優(yōu)生和差生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。 (5)及時(shí)小結(jié)。
談話中要對(duì)學(xué)生回答問題的情況及時(shí)小結(jié),使學(xué)生明確是非,提高認(rèn)識(shí)。 談話法的優(yōu)點(diǎn):突出課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng),有利于信息反饋;課堂氣氛活躍,有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維,有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
談話法的缺點(diǎn):教學(xué)組織比較困難,教學(xué)時(shí)間不易控制。 3.演示法 演示法是教師將教材內(nèi)容用實(shí)物或教具演示出來,或做示范性實(shí)驗(yàn)來說明或印證所授知識(shí)的一種教學(xué)方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,演示法主要用于概念(或部分命題)教學(xué)。 演示法大體可分為四種:①圖片、圖畫、掛圖的演示;②教具、實(shí)物模型的演示;③幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示;④實(shí)驗(yàn)演示。
運(yùn)用演示法教學(xué),對(duì)教師有如下具體的要求。 (1)演示要突出主題內(nèi)容,盡量排除在演示過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生干擾的無關(guān)因素。
(2)在演示時(shí)要與教師的講解和談話相結(jié)合,通過教師語言的啟發(fā),使學(xué)生不是停留在事物的外部表象上,而要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段,形成概念。 (3)教具的演示要適時(shí)、適當(dāng)和適度。
演示的目的在于幫助理解概念、掌握知識(shí),但最終要逐步離開教具,上升為理性認(rèn)識(shí)。因此,教學(xué)中演示教具要恰到好處,過多地依賴教具不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
演示法的優(yōu)點(diǎn):可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料,加深對(duì)概念本質(zhì)的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中有哪些教學(xué)方法 “瓜傻式”教學(xué)法----將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過程。
通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,感知知識(shí)的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路,知道思路的形成過程,這種方法,可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。
使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來。自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 , 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程。
自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) , 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 , 還對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)的形成過程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。
但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存 型等幾種類型。
目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少?!皩?shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)掘?qū)W生潛能,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
…… 無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn):一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則;二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),確保教學(xué)任務(wù)的完成;三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格;四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外,在指導(dǎo)思想上,教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來審視各種教學(xué)方法。
正所謂“教無定法”。 常用的教學(xué)方法 進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來,伴隨著整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的深入改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭。
廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教學(xué)研究人員,一方面對(duì)我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行大膽的完善與改造,一方面積極地引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)方法,使我國新的教學(xué)方法,如雨后春筍,競相涌現(xiàn)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方法介紹 (一)發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法是由美國當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。
1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料,積極主動(dòng)地思考,獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較,有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí),自己求出問題的答案,而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生,使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者。
(2)發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣。
發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動(dòng)、好問和喜歡追根求源的心理特點(diǎn),遇到新奇、復(fù)雜的問題,他們就會(huì)積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn),利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,主動(dòng)地去探究和解決問題,改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。
(3)發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等,自己去觀察,用頭腦去分析、綜合、判斷、推理,親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,所以在這個(gè)過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。
2、發(fā)現(xiàn)法的主要優(yōu)點(diǎn)及其局限性 發(fā)現(xiàn)法有如下幾個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)。(1)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
(2)有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。由于發(fā)現(xiàn)法經(jīng)常練習(xí)怎樣解決問題,所以能使學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,以及樂于創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度。
(3)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,有助于提高學(xué)生的智慧,發(fā)揮學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。(4)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固。
在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可就已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部改組,這種改組,可以使已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)更好的聯(lián)系起來,這種系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí),就更加有助于學(xué)生的理解、鞏固和應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)法也有一定的局限性。
(1)就教學(xué)效率而言,使用發(fā)現(xiàn)法需要花費(fèi)的時(shí)間比較多。因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)的過程是再發(fā)現(xiàn)的過程,一切真理都要學(xué)生自己去獲得,或者重新發(fā)現(xiàn),而不是由教師簡單地告訴學(xué)生,因此,教學(xué)過程必然經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的摸索過程。
(2)就教學(xué)內(nèi)容而言,它的適應(yīng)是有一定范圍的。發(fā)現(xiàn)法比較適用于具有嚴(yán)格邏輯的數(shù)、理、化等學(xué)科,對(duì)于人文學(xué)科是不太適用的。
就適用的學(xué)科而言,也是只適用于概念和前后有聯(lián)系的概括性知識(shí)的教學(xué),如求平均數(shù)、運(yùn)算定律等。而概念的名稱、符號(hào)、表示法等,仍需要由教師來講解。
(3)就教學(xué)的對(duì)象而言,它更適用于中、高年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必須以一定的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為發(fā)現(xiàn)的前提條件,因此,年級(jí)越高的學(xué)生,獨(dú)立探索的能力也就會(huì)越強(qiáng)。
所以,并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都有必要和可能采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。3、發(fā)現(xiàn)法。
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請?jiān)谝粋€(gè)月內(nèi)通知我們,我們會(huì)及時(shí)刪除。
蜀ICP備2020033479號(hào)-4 Copyright ? 2016 學(xué)習(xí)鳥. 頁面生成時(shí)間:2.527秒