常見分類方法類型(常見的教學方法分類)

1.常見的教學方法分類有哪些

我國中小學常用的教學方法有：

1）講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。

2）談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復(fù)習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3）演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4）練習法

練習法是學生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導(dǎo)學生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5）讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7）實驗法

實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關(guān)學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。

8）啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導(dǎo)意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

9）實習法

實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

2.內(nèi)容的分類方法有哪三種

分類方法

定義：通過比較事物之間的相似性，把具有某些共同點或相似特征的事物歸屬于一個不確定集合的邏輯方法。

分類方法，就是認識紛繁復(fù)雜的世界的一種工具。分類，把世界條理化，它使表面上雜亂無章的世界變得井然有序起來。

分類，基本上有兩種方法。

一種是人為的分類，它是依據(jù)事物的外部特征進行分類，為了方便，人們把各種商品分門別類，陳列在不同的柜臺里，在不同的商店出售。這種分類方法，可以稱之為外部分類法。

另一種分類方法是根據(jù)事物的本質(zhì)特征進行分類。生活在海洋中的鯨魚，體型象魚，但是，它不屬于魚類，它胎生、哺乳，身上沒有鱗片、不用鰓而用肺呼吸，具有哺乳動物的特征。把鯨魚劃為哺乳類，這就是一種本質(zhì)的分類。稱之為本質(zhì)分類法。

3.幾種常見的閱讀分類方法

眾所周知，閱讀學是當今最熱門的一學科，但由于閱讀活動具有明顯而普遍的個人獨特心理痕跡特征這個屬性，也是最難以下定論的學科。以中文閱讀的研究為例，迄今為止它還是沒有任何權(quán)威專家能夠一統(tǒng)天下的學科門類。鑒于此，國內(nèi)外的眾多閱讀學專家與學者們，根據(jù)其研究和實踐的角度不一，專業(yè)知識背景不同，加之閱讀本身的需求及展現(xiàn)個性化突出，因此對閱讀的分類也不盡相同。每個專家都會居于自身的條件和環(huán)境展開詮釋，其分類和定義也就呈現(xiàn)出了“仁者見仁，智者見智”百花齊放的特征，各有特點和側(cè)重，各具優(yōu)勢和長處。各種閱讀分類既有其特點和優(yōu)勢，當然也會有其局限和盲區(qū)，需要我們在學習和運用這些閱讀理論時注意區(qū)分和揚長避短。1、以閱讀時是否發(fā)音為標準。

一般以閱讀時是否出聲音為標準，則可以分為朗讀、默讀和視讀三類，前兩類也稱為音讀，后一類一般稱為速讀。朗讀（有的稱誦讀）即發(fā)出聲音的閱讀，這類閱讀多半在少兒識字、讀書背誦時使用，或因老師需要了解學生是否真的會讀，或作檢驗學生閱讀能力等；而默讀則是表面沒有發(fā)出聲音，而大腦中仍然在默念閱讀時的文字或符號讀音的閱讀，這種閱讀是當今為最大多數(shù)人所熟悉并使用的閱讀方法；視讀即速讀，它則是指完全由人的視覺器官眼睛識別后直接由大腦發(fā)生知覺的閱讀方式，它的特點就是由眼睛識別后直接作用于大腦產(chǎn)生意義理解的閱讀，整個過程極少有發(fā)生音讀現(xiàn)象。2、以閱讀速度的快慢為標準。

若以閱讀時的速度快慢為標準的話，一般可以分為速讀和慢讀兩大類。以比平常閱讀速度快三倍以上的速度進行閱讀的我們稱為“速讀”，具體也可分為“線式閱讀、面式閱讀、圖式閱讀”的整體感知為特點閱讀都可以叫作“速讀”。速讀的閱讀速度一般比慢讀快三到十倍左右。慢讀一般是指閱讀速度在每分鐘一百字到三百字之間的閱讀，以速度較慢為特點的閱讀類型還有“聽讀、朗讀、默讀”等多種，我們在中學小教育中常見。3、以閱讀效率的高低為標準。

若以閱讀理解效率的高低為標準的話，一般的閱讀可分為“精讀、速讀、略讀和泛讀”四類。精讀是讀者對掌握閱讀物要求最高的一種，這類閱讀一般是用于工作、學習和考試復(fù)習中需要精確理解和記憶方面；速讀則是需要從全文的從頭到尾的閱讀中獲取有用信息的一種快速閱讀方法，此種閱讀的理解記憶精確度稍次于精讀；而略讀則重于選擇重點和要點式的概要式閱讀；泛讀則是目的性不強的泛泛而讀。4、以閱讀的功能與作用為標準。

若以閱讀的目的性和功能作用為標準的話，一般閱讀也可分為多種。在國外，如日本、奧地利、美國等國家閱讀專家研究后認為，可根據(jù)讀者的動機不同，也可依據(jù)讀物的性質(zhì)不同，閱讀大致可分為“理解性閱讀、記憶性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、探測性閱讀和消遣性閱讀”等多種。由于閱讀以個人為主體的多元性、復(fù)雜性和特殊性的特征，無論從哪個角度進行分類都具有其合理的成分和存在的依據(jù)，在閱讀學的研究中同樣發(fā)揮出其重要的作用，但由于分類的單一及細化，同時也不可避免地存在誤區(qū)和盲點。

4.常見的教學方法分類有哪些

常見的教學方法分類有：1、講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。

講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。

這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。2、談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱ā?/p>

它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。

初中，尤其是小學低年級常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴?fù)習談話和啟發(fā)談話兩種。

復(fù)習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復(fù)習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3、演示法演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4、練習法練習法是學生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。

練習在各科教學中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導(dǎo)學生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5、讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。

特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。6、課堂討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。

一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。

實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。

通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關(guān)學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。

8、啟發(fā)法啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導(dǎo)意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。

也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。9、實習法實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學方法。

這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。

這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。（一）、什么是教學模式在現(xiàn)代科學方法論中，模式方法是一種重要的研究方法，用模式方法分析問題、簡化問題，便于較好地解決問題。

模式方法的主要特點在于，排除事物次要的、非本質(zhì)的因素，抽取事物主要的、有特色的因素進行研究。模式方法將事物的重要因素、關(guān)系、狀態(tài)、過程突出地顯示出來，便于人們進行觀察、實驗、調(diào)查、模擬和理論分析。

教學模式，又稱教學結(jié)構(gòu)，是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學程序或構(gòu)型。研究教育模式，有助于我們對復(fù)雜的教育過程的組織方式作簡要的表述，分析主要矛盾，認識基本特征，進行合理分類。

（二）、什么是教學方法教學方法是與一定教學目標和任務(wù)相關(guān)的具體操作程序，它規(guī)定了教學參與者在教學任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角。

5.信息分類的方法有哪些

信息分類常見的分類方法有兩種：線分類法 線分類法又稱層級分類法，是指將分類對象按所選定的若干分類標志，逐次地分成相應(yīng)的若干層級類目，并排列成一個有層次逐級展開的分類體系。

分類體系的一般表現(xiàn)形式是大類、中類、小類等級別不同的類目逐級展開，體系中各層級所選用的標志不同，同位類構(gòu)成并列關(guān)系，上下位類構(gòu)成隸屬關(guān)系。由一個類目直接劃分出來的下一級各類目之間存在著并列關(guān)系，不重復(fù)，不交叉。

線分類法應(yīng)遵循的基本原則：1. 在線分類法中，由某一上位類類目劃分出的下位類類目的總范圍應(yīng)與上位類類目范圍相同（都屬于家具）。2. 當一個上位類類目劃分成若干個下位類類目時，應(yīng)選擇一個劃分標志（按照制作原料）。

3. 同位類類目之間不交叉、不重復(fù)，并只對應(yīng)于一個上位類（木椅、木凳、木桌、木箱、木架）。4. 分類要依次進行，不應(yīng)有空層或加層。

線分類法的優(yōu)缺點：? 優(yōu)點：層次性好，能較好地反映類目之間的邏輯關(guān)系，使用方便，既適合于手工處理信息的傳統(tǒng)習慣，又便于計算機處理信息。? 缺點：線分類體系存在著分類結(jié)構(gòu)彈性差（分類結(jié)構(gòu)一經(jīng)確定，不易改動）、效率較低（當分類層次較多時，代碼位數(shù)較長，影響數(shù)據(jù)處理的速度）。

面分類法 面分類法又稱平行分類法，它是將擬分類的商品集合總體，根據(jù)其本身的屬性或特征，分成相互之間沒有隸屬關(guān)系的面，每個面都包含一組類目。將每個面中的一種類目與另一個面中的一種類目組合在一起，即組成一個復(fù)合類目。

服裝的分類就是按照面分類法組配的。把服裝用的面料、款式、穿著用途分為三個互相之間沒有隸屬關(guān)系的“面”，每個“面”又分成若干個類目。

使用時，將有關(guān)類目組配起來。如：純毛男式西裝，純棉女式連衣裙等。

面分類法應(yīng)遵循的基本原則：1. 根據(jù)需要，應(yīng)將分類對象的本質(zhì)屬性作為分類對象的標志。2. 不同面的類目之間不能相互交叉，也不能重復(fù)出現(xiàn)。

3. 每個面有嚴格的固定位置。4. 面的選擇以及位置的確定應(yīng)根據(jù)實際需要而定。

面分類法的優(yōu)缺點：? 優(yōu)點：具有較大的彈性，可以較大量地擴充新類目，不必預(yù)先確定好最后的分組，適用于計算機管理。? 缺點：組配結(jié)構(gòu)太復(fù)雜，不便于手工處理，其容量也不能充分利用。

信息編碼是將某一類信息賦予一定的符號，為了滿足實際業(yè)務(wù)應(yīng)用，編碼需要具備以下基本原則：1. 唯一性：編碼必須保證每一個編碼對象對應(yīng)僅有一個代碼。2. 可擴展性： 代碼結(jié)構(gòu)必須能夠適應(yīng)編碼對象不斷增加的需要3. 簡單性：在不影響代碼的容量和可擴展性的情況下， 代碼盡量簡短明確，以減少差錯， 方便閱讀、抄錄4. 一貫性： 同一級代碼類型、結(jié)構(gòu)以及編寫格式必須統(tǒng)一， 一直沿用代碼格式，不要中途變化格式。

5. 可操作性： 代碼應(yīng)盡可能反映編碼對象的特點， 有助記憶，便于填寫。少使用其他符號，如‘#’、‘-’、‘*’等。

6. 穩(wěn)定性： 代碼不宜頻繁變動，應(yīng)考慮其變化的可能性，盡可能保持代碼系統(tǒng)的相對穩(wěn)定。在當前的企業(yè)應(yīng)用中，編碼的方式主要有以下幾種：1 英文字母法：英文字母法是指將某項物資用特定的一個字母或一組字母來表示。

2 數(shù)字法：指將某項物資用特定的一個數(shù)字或一組數(shù)字來表示的方法。數(shù)字法還可考慮以下幾種編碼方法。

a） 連續(xù)數(shù)字法，首先要求將所有物資進行分類，并按一定的規(guī)律先后排列，然后自1號起依順序編排流水號，此方法優(yōu)點是代號連貫，但未來新增類別時，不能在中間穿插，只能在后面添加。 b） 階梯式數(shù)字法，首先要求將所有物資分成若干大類，其次再將各大類按其次級類別分成若干中類。

c） 區(qū)段數(shù)字法，是介于連續(xù)數(shù)字法與階梯式數(shù)字法之間的一種表示方法。d） 國際十進制分類法，是指將所有物資分為十大類，分別以0-9之間的數(shù)字代表；然后每大類再劃分為十個中類，并分別再以0-9之間的數(shù)字代表，如此進行下去。

3 暗示法：是指根據(jù)物資的特性，采用特定的數(shù)字或符號使之能代表物資特性的方法，又可分為數(shù)字暗示和符號暗示法。 4 混合法：是指將英文字母和數(shù)字結(jié)合起來使用的方法。

根據(jù)以上編碼原則與方法，下面將根據(jù)企業(yè)資產(chǎn)管理過程中需要進行編碼的內(nèi)容進行舉例說明，簡單直觀的了解編碼過程中的關(guān)鍵因素。1.客戶管理信息（混合法） X X XXXX XXXXXX 第四層：郵政編碼 第三層：客戶代碼 第二層：客戶類別 第一層：客戶信息類目： 編碼：110BSF2001371-客戶管理，1-直接客戶，0BSF-巴斯夫公司，200137-郵政編碼2.物料分類信息（國際十進制分類法）6 應(yīng)用科學62. 工業(yè)技術(shù)621. 機械的工業(yè)技術(shù)621.8 動力傳動621.88 挾具621.882. 螺絲、螺帽621.882.2 各種小螺絲621.882.21 金屬用小螺絲621.882.215 丸螺絲621.682.215.3 平螺絲 信息編碼是企業(yè)資產(chǎn)管理的基礎(chǔ)性工作， 是實現(xiàn)企業(yè)信息共享和交互的前提和基礎(chǔ)，總結(jié)信息編碼的作用可以歸結(jié)如下：。