作文語(yǔ)言的生動(dòng)形象的一個(gè)重要來(lái)源就是課文。
那怎樣讓課文在作文中發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)呢?一、使課文中的名句、語(yǔ)句、典故等明入作文例1、《紅樓夢(mèng)》有一句流傳的話:“受了葫蘆公公騙,至今不信口甜人?!笨梢?jiàn),失卻誠(chéng)信,何談信任?相反,人有誠(chéng)信,朋友,朋友間便可產(chǎn)生信任。
課文《記王忠公逸事》講王忠公用木盒為友人保存珍寶,友人來(lái)取時(shí)“封識(shí)宛然”。誠(chéng)信是信任的基礎(chǔ),當(dāng)朋友有誠(chéng)信時(shí),他許下諾言是會(huì)遵守的,他是你心底最后防線,你會(huì)為擁有這樣的朋友而放心、驕傲。
(《人要有誠(chéng)信》)借用法一:根據(jù)行文的需要將課文中相關(guān)名句、語(yǔ)句、典故作為引子來(lái)“起興”,以引起要說(shuō)的話題或相關(guān)的主題。我們學(xué)過(guò)《紅樓夢(mèng)》中的節(jié)選《葫蘆僧判葫蘆案》,故而引用了“受了葫蘆公公騙,至今不信口甜人”,而這句話中的“信口甜人”又與“誠(chéng)信”密切相關(guān),故而引用。
例2、張愛(ài)玲在她的《更衣記》中說(shuō),回憶這東西若是有氣味的話,那就是樟腦的香,甜而穩(wěn)妥,像記得分明的歡樂(lè);甜而悵惘,像忘卻了的憂愁。我卻覺(jué)得我的那四年,洋溢著樹(shù)葉成長(zhǎng)的味道,不經(jīng)意時(shí)感覺(jué)到,使勁兒聞卻什么也沒(méi)有。
嫩嫩的、淡淡的,有歡樂(lè),有傷痛,有困惑,有迷惘……(陳瀅《樹(shù)枝成長(zhǎng)的味道》)借用法二:先簡(jiǎn)要的有選擇性地?cái)⑹稣n文故事,后面一是用敘述聯(lián)系自己的實(shí)際情況從正面或反面(往往是反面)談體會(huì),從而與中心思想或話題相系,如例2中簡(jiǎn)單地回憶了《更衣記》中的故事,指出“甜而穩(wěn)妥”、“甜而悵惘”,再聯(lián)系自己的“那四年”,“使勁兒聞卻什么也沒(méi)有”,再具體在從一個(gè)客觀的角度來(lái)審視自己的“那四年”:“嫩嫩的、淡淡的,有歡樂(lè),有傷痛,有困惑,有迷惘……”二是用議論將所揭示的話題與主旨相結(jié)合,產(chǎn)生一種論證的氣勢(shì),如例1用《記王忠公逸事》中王忠公為友人保存珍寶之事,簡(jiǎn)潔明了,再在后面加上一小段議論,就把“誠(chéng)信”這個(gè)話題展示了出來(lái)。二、使課文中的人物、事物、景物等暗入作文例3、語(yǔ)文是那巍巍昆侖,是那草葉上久久不肯滴落的露珠,是古城舊都中國(guó)色天香的牡丹;語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是秦皇島外滔天白浪里的打魚船,是那青天里的一行白鷺,是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆,是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
潛過(guò)了落滿雪梨花的大自然,讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。(《冷香飛上語(yǔ)文》)課文中的人物、事物和景物等進(jìn)入作文是一件令人爽心悅目的事。
本段作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒚珴蓶|的詩(shī)詞、美國(guó)惠特曼的《草葉集》、柳永的《雨霖鈴》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的詩(shī)歌以及朱自清《威尼斯》等課文中的人事景融入到自己的作文中來(lái),顯得亦莊亦諧。當(dāng)然作者并不是直接地引用,而是經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的處理,這就好比使用典故的雅詞一樣,將原文或原詩(shī)簡(jiǎn)縮成一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ),使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人事物,從而又使文章典雅而顯書卷氣,雅致大度而不俗。
三、使課文中的語(yǔ)流、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)形等進(jìn)入作文例4、他含著笑,喚起沉睡的兒子;他含著笑,點(diǎn)起夜色中的第一盞燈;他含著笑,整理兒子零亂的睡鋪;他含著笑,忙著地里的農(nóng)事;他含著笑,在暮色中接過(guò)兒子的書包;他含著笑,操持著兒子的一切……(《父愛(ài)——兒子成長(zhǎng)魂》)艾青《大堰河,我的保姆》中有這樣一段飽含深情的贊美他的乳母大葉荷的話:“她含著笑,洗著我們的衣服,/她含著笑,提著菜籃到村邊結(jié)冰的池塘去,/她含著笑,切著冰屑悉索的蘿卜,/她含著笑,用手掏著豬吃的麥糟,/她含著笑,扇著燉肉的爐子的火,/她含著笑,背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去,/大堰河,為了生活,/在她流盡了她的乳液后,/她就用抱過(guò)的兩臂,勞動(dòng)了?!北疚淖髡呙黠@借用了這一句式來(lái)寫“他”的“父親”,顯得親切自然而又有情調(diào),有內(nèi)函而又聰慧。
這也是一個(gè)借用課文的好例子。例5、嗚呼!以奉英之地封天下之謀臣,以獻(xiàn)英之財(cái)興本國(guó)之科技,并力反帝,則吾恐英人枕之不得無(wú)憂也。
悲夫!自詡老大帝國(guó),物華天寶,乃不知老者常思既往,少者常思將來(lái)。惟思既往也故生留戀心,惟思將來(lái)也故生希望心;惟留戀也故保守,惟希望也故進(jìn)??;惟保守也故永舊,惟進(jìn)取也故日新;惟永舊也故技窮,惟日新也故藝高。
(黃廣川《過(guò)清論》這段文字讀來(lái)感人至深,其古白話的語(yǔ)言形式固然是一個(gè)重要的因素,更重要的是作者借用課文的功底特別深厚。首先小作者借用了《六國(guó)論》中“嗚呼!以賂秦之地封天下之謀臣,以事秦之心禮天下之奇才,并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也”的句子形式,從反面來(lái)談清朝滅亡的原因。
然后作者再借用《少年中國(guó)說(shuō)》中“少年智則國(guó)智,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的句子形式,進(jìn)一步“過(guò)清”,指出清軍潰敗的原因是“弊在技窮”。四、將課文內(nèi)容翻新,重新造寫例6、清軍潰敗,非力不足,勢(shì)不眾,弊在技窮。
技窮而力虧,潰敗之道也?;蛟唬骸扒迨移埡停辜几F耶?”曰:“茍和者源技窮也。
蓋屢戰(zhàn)敗,不能僥存。故曰弊在技窮也?!?/p>
(黃廣川《過(guò)清論》)這段文字無(wú)論是形式還是語(yǔ)言都基本上來(lái)源于《六國(guó)論》開(kāi)頭一段:“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在。
尊敬的老師:
您好!首先,我在此向你說(shuō)一聲對(duì)不起,我辜負(fù)了您對(duì)我的殷切希望。我沒(méi)有完成您布置的作業(yè),我的手抄報(bào)沒(méi)畫完,不僅傷透了你的心,也讓我自己感到無(wú)地自容。我的自控能力比較差,有貪玩,沒(méi)按時(shí)完成手抄報(bào)繪畫,我自己已經(jīng)好好反省過(guò)了。 您平常也就經(jīng)常告誡我們,上課要認(rèn)真聽(tīng)講,要認(rèn)真完成作業(yè),我把您的諄諄教誨忘到了腦后。我不應(yīng)該給我自己找理由,放心,老師,我會(huì)改正的。另外,在平時(shí),我總是不能集中注意力,上課不認(rèn)真聽(tīng)講。通過(guò)一次您的教誨我一定會(huì)痛改前非的,好好學(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè)。
同時(shí),我也希望老師能夠給我一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),人非圣賢、孰能無(wú)過(guò),知錯(cuò)能改、善莫大焉,浪子回頭金不換,這些古人的諄諄教誨時(shí)長(zhǎng)回響在我耳邊,我相信老師也不會(huì)因?yàn)槲乙粫r(shí)的錯(cuò)誤就放棄了我這個(gè)個(gè)學(xué)生。我也會(huì)以此為戒,不斷提醒自己不要辜負(fù)老師的期望,家長(zhǎng)的辛勞,同學(xué)們的鼓勵(lì)。
一定要全面發(fā)展。 老師,我知道,僅僅是語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的。放心,我絕對(duì)會(huì)以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)履行我的諾言的。老師,請(qǐng)不要生氣了。看我的實(shí)際行動(dòng)把!因?yàn)槭殖瓐?bào)沒(méi)畫完而使您對(duì)我失望了,使我感到十分的痛苦與遺憾,學(xué)習(xí)本身是為了自己,而老師您卻又如此的認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)我嚴(yán)格的要求,而我卻還是沒(méi)有完成手抄報(bào)繪畫,我真心的反思與改過(guò),我記住了教訓(xùn),我一定會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中全力以赴,認(rèn)真專心,盡我全力努力學(xué)習(xí),我一定會(huì)努力奮斗,不辜負(fù)您對(duì)我的希望,對(duì)得起我自己的努力成為對(duì)社會(huì)有用的人!真心的反思,望老師能原諒!我覺(jué)得我不能逃避,我有責(zé)任,有義務(wù)為自己為家長(zhǎng)老師好好學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)!我也很感謝老師,老師一直都很關(guān)心我,可是我卻沒(méi)有能夠把握自己的方向,沒(méi)能正確的對(duì)待學(xué)習(xí),我想老師一定也會(huì)不高興,因?yàn)槔蠋熓顷P(guān)心我們的,我們是老師的學(xué)生。老師是園丁,我們是祖國(guó)的花朵。我享受的老師的教導(dǎo),深知老師的辛苦,今天,我下定決心,一定會(huì)好好學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師家長(zhǎng)對(duì)我的希望。老師是如此的辛苦。為了學(xué)生的前途,付出了自己的一切,我們看著這樣辛苦的老師心里也是酸酸的,所以,我了解了,也明白了,對(duì)于現(xiàn)在的我們,學(xué)習(xí)才是正確的。
也許當(dāng)我長(zhǎng)大以后的我會(huì)忘記手抄報(bào)沒(méi)畫完這件事,也忘了老師曾經(jīng)講過(guò)的東西。但我不過(guò)忘記我曾經(jīng)在學(xué)校努力過(guò),奮斗過(guò),也不會(huì)忘了有一位老師,曾經(jīng)辛勤的教導(dǎo)過(guò)我。所以,以后的學(xué)習(xí)中我一定要努力的學(xué)習(xí)。對(duì)不起,老師!我犯的是一個(gè)嚴(yán)重的原則性的問(wèn)題。我知道,老師對(duì)于我的行為非常的生氣。我也知道,對(duì)于學(xué)生,保證每天好好聽(tīng)課,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)是一項(xiàng)最基本的責(zé)任,也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒(méi)有做到。后來(lái),我冷靜的想了很久,我漸漸的認(rèn)識(shí)到自己將要為自己的行為付出代對(duì)他人的尊重不夠,以后我將對(duì)老師有更多的尊重.對(duì)價(jià)。老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳,嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到事已至此的重要性。如今,大錯(cuò)既成,我深深懊悔不已。深刻檢討,認(rèn)為在我的思想中已深藏了致命的錯(cuò)誤:思想覺(jué)悟不高,平時(shí)懶散,如果不是因?yàn)檫^(guò)于懶散也不至于如此。為了更好的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,也是為了讓老師你能夠相信學(xué)生我能夠真正的改正自己的錯(cuò)誤,保證不再重犯,我將自己所犯的錯(cuò)誤歸結(jié)如下:老師您曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)我:上課要認(rèn)真聽(tīng)講。您可知你說(shuō)的話在我心里是這么重要!我仍記得您說(shuō)這句話的時(shí)候的語(yǔ)氣。我一輩子也不會(huì)忘記您曾對(duì)我的教誨。可當(dāng)時(shí)的我,竟如此糊涂?。。∥液蠡诋?dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)您的話,現(xiàn)在我懷著沉痛的心情懺悔我的錯(cuò)誤。圣經(jīng)說(shuō):每一個(gè)人都有原罪,您正努力消除著,因?yàn)槟恢故菫榱俗约夯钪?。而是為了教育事業(yè),是的,您是為了全人類而努力。而我,我不想說(shuō)自己了,我實(shí)在是罪不可恕,我沒(méi)有好好對(duì)待學(xué)習(xí),也沒(méi)有好好對(duì)待生活,更沒(méi)有好好對(duì)待自己,更對(duì)不起您,對(duì)不起為我付出過(guò)的人。我有思想上的錯(cuò)誤:對(duì)這次老師布置的作業(yè)重視不夠。對(duì)于這一點(diǎn),我開(kāi)始反省的時(shí)候并沒(méi)有太在意,但是,經(jīng)過(guò)深刻的反省,我終于認(rèn)識(shí)到了,這個(gè)錯(cuò)誤也是導(dǎo)致我成績(jī)不好的重要原因。
我覺(jué)得再怎樣說(shuō)也沒(méi)有意義,我一定何以實(shí)際行動(dòng)改過(guò)自新。請(qǐng)老師和同學(xué)們監(jiān)督我鼓勵(lì)我。
檢討人:
2013年 月 日
提問(wèn)者評(píng)價(jià)
Thank you!
《尋隱者不遇》改寫到處是深山老林,山中霧氣繚繞,一片白茫茫,恍如仙境。
一位穿著端莊的詩(shī)人——賈島,正朝著山下的一戶人家走去。房子旁,一位童子正在片片蒼松下拿著樹(shù)枝,趕著狗玩呢!賈島走上前來(lái),心想:這應(yīng)該就是那位隱者的住處了吧。
“先生,請(qǐng)問(wèn)您……”童子好奇地問(wèn)。賈島解釋道:“我步行千里而來(lái),是為了來(lái)找你家先生。
不知童子是否知道先生的去處。”“哦,那真不巧!我?guī)煾翟诎雮€(gè)時(shí)辰前就上山采藥去了。”
“唉……” 賈島失望了。這時(shí),童子又說(shuō)話了:“我?guī)煾稻驮诖松街小薄斑@是真的嗎?那你又是否能告訴我他大概在哪兒?” 賈島打斷了童子的話。
“可是……現(xiàn)在云霧繚繞,我不知道他具體在哪兒……”原先滿懷期望的他,徹底失望了。回到家鄉(xiāng),心中萬(wàn)般無(wú)奈的他,為此寫出了一首抒情之作:松下問(wèn)童子,言師采藥去。
只在此山中,云深不知處。名師點(diǎn)評(píng):小作者對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行了加工改造,重新組合,重新表達(dá),成功將這首古詩(shī)改寫成了記敘文,把《尋隱者不遇》所描繪的情景寫了下來(lái)。
文章對(duì)山中的景物描寫,以及人物對(duì)話內(nèi)容都進(jìn)行了比較好的敘述。小作者還可以試試從第一人稱的角度進(jìn)行改寫。
一天,陽(yáng)光明媚,晴空萬(wàn)里,我懷著愉快的心情來(lái)到山里拜訪我的老朋友。 山中,郁郁蔥蔥的大樹(shù)下散布著五顏六色的野花,簇?fù)碓谒鼈兣赃叺倪€有一群綠油油的小草。
花上草上爬著各種各樣的小蟲(chóng)子,它們發(fā)出十分奇怪的聲音。而蜜蜂、蝴蝶則是站在花上翩翩起舞…… 我被眼前的景色給迷住了,仿佛此時(shí)已處在人間仙境一般。
啊,這里的景色可真美呀! 我一邊走,一邊欣賞著這兒美麗的景色。不知不覺(jué)中,我便來(lái)到了一棵高聳入云的大松樹(shù)下,看見(jiàn)一個(gè)小孩子正逗狗玩。
我走上跟前輕輕地問(wèn):“小朋友,請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)識(shí)某某某嗎?我是他的好朋友。”小孩子停住了玩耍,站了起來(lái),從上往下打量了我一番,調(diào)皮一笑:“當(dāng)然認(rèn)識(shí)了,他是我的師父,他剛才去采藥了?!?/p>
“原來(lái)你是他的徒弟呀,我真是有眼不識(shí)泰山,那么請(qǐng)問(wèn)他在哪兒呢?”我恭敬地問(wèn)道。小孩說(shuō):“嗯,這個(gè),我就不太清楚了,我只知道師父就在這座山中。”
我抬起頭,順著小孩指的地方一看:哇,這座山上林深葉茂,云霧繚繞,怎么才能找到老朋友呢?“唉!”我心中不免有些失望。 可我轉(zhuǎn)念又想:老朋友本來(lái)就是喜歡隱居山林,看看山水,采采草藥,我本就不應(yīng)來(lái)打擾他的生活。
若是我能擺脫世俗,和他一樣隱居山林該多好! 望望天空,我自言自語(yǔ)道:“好朋友,我以后會(huì)再來(lái)拜訪你,和你敘敘舊的。到時(shí)候,我會(huì)在這多住幾天,體驗(yàn)一下閑云野鶴的生活!”這天,賈島到西山去找他的一位朋友,這位朋友叫***。
因厭倦了世間的爾虞我詐,便隱居深山修身養(yǎng)性,與世隔絕,賈島與***從小便是知心好友了,這幾年賈島當(dāng)上了青云寺主持,很少與他書信聯(lián)系,***就音訊全無(wú)了,這幾天賈島在外講經(jīng)論道,無(wú)意中聽(tīng)人說(shuō)起***,他就興高采烈地去西山找他了。 西山腳下的景色很美,從這兒就能看到山頂上的云霧,那云霧忽隱忽現(xiàn),如果仔細(xì)看,云霧一會(huì)變成可愛(ài)的小白羊,一會(huì)兒變成鳥(niǎo)兒,一會(huì)兒變成活潑的小魚……。
賈島看了看這一切,自言自語(yǔ)道:“難怪***會(huì)住在這兒呀!這真的很美。”邊說(shuō)著,邊趕路。
他穿過(guò)青翠欲滴的竹林,路過(guò)清澈見(jiàn)底的小溪,又走過(guò)奇形怪狀的山石,便來(lái)到了一個(gè)云霧環(huán)繞的松林,賈島也累了,便坐在一塊大石頭上休息。這時(shí),一只光彩奪目的蝴蝶飛了過(guò)來(lái),它的翅膀青紫相間,好不漂亮。
蝴蝶在云霧彌漫的松林中飛來(lái)飛去,更給它增添了不少神秘的色彩。賈島也休息夠了,便繼續(xù)趕路,他邊走邊想:這里山青水秀,真是人間仙境呀!***住在這真是享清福了。
不一會(huì)兒,賈島來(lái)到了山頂,只見(jiàn)不遠(yuǎn)處有座房子,他想:這一定就是***的家了,就向前走去。只見(jiàn)一個(gè)孩子正在拿著一根樹(shù)枝和一只狗玩耍,他想:這也許是***的鄰居吧。
他上前問(wèn)道:“小朋友你好,你知道這兒住一個(gè)叫***的人嗎?” 孩子見(jiàn)有人問(wèn)他,但把狗趕回狗窩,道:“先生您好,我叫子慧,***正是我的師傅,您找他有事嗎?” 賈島聽(tīng)后大喜,忙回答:“我是他朋友,想來(lái)和他聊聊,你能帶我去見(jiàn)他嗎?” 孩子一臉惋惜地說(shuō):“對(duì)不起啊,我的師傅采藥去了?!?賈島聽(tīng)了,本來(lái)很好的心情一下子跌到了谷底。
可他想:?jiǎn)枂?wèn)他去哪采藥了,興許還能找到他。于是,他又問(wèn):“你的師傅去哪采藥了呀?”孩子答:“就在這座山中。”
賈島聽(tīng)了,心里又生起了一絲希望,忙問(wèn):“你能帶我去嗎?” 孩子又一臉惋惜的說(shuō):“哎呀!只可惜,這西山云霧太大,我又不認(rèn)得路,我實(shí)在幫不了您啦?!?賈島聽(tīng)后絕望不已,便告辭了,他一邊嘆氣一邊趕回去了,可他轉(zhuǎn)念又想:雖然未見(jiàn)好友,但卻飽覽了西山的風(fēng)光呀!這次雖然白跑了一趟,但也看到了好風(fēng)景呀!他回去由感而發(fā),寫了一首詩(shī):《尋隱者不遇》 松下問(wèn)童子, 言師采藥去。
只在此山中, 云深不知處。
《尋隱者不遇》改寫到處是深山老林,山中霧氣繚繞,一片白茫茫,恍如仙境。
一位穿著端莊的詩(shī)人——賈島,正朝著山下的一戶人家走去。房子旁,一位童子正在片片蒼松下拿著樹(shù)枝,趕著狗玩呢!賈島走上前來(lái),心想:這應(yīng)該就是那位隱者的住處了吧。
“先生,請(qǐng)問(wèn)您……”童子好奇地問(wèn)。賈島解釋道:“我步行千里而來(lái),是為了來(lái)找你家先生。
不知童子是否知道先生的去處。”“哦,那真不巧!我?guī)煾翟诎雮€(gè)時(shí)辰前就上山采藥去了?!?/p>
“唉……” 賈島失望了。這時(shí),童子又說(shuō)話了:“我?guī)煾稻驮诖松街小薄斑@是真的嗎?那你又是否能告訴我他大概在哪兒?” 賈島打斷了童子的話。
“可是……現(xiàn)在云霧繚繞,我不知道他具體在哪兒……”原先滿懷期望的他,徹底失望了?;氐郊亦l(xiāng),心中萬(wàn)般無(wú)奈的他,為此寫出了一首抒情之作:松下問(wèn)童子,言師采藥去。
只在此山中,云深不知處。名師點(diǎn)評(píng):小作者對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行了加工改造,重新組合,重新表達(dá),成功將這首古詩(shī)改寫成了記敘文,把《尋隱者不遇》所描繪的情景寫了下來(lái)。
文章對(duì)山中的景物描寫,以及人物對(duì)話內(nèi)容都進(jìn)行了比較好的敘述。小作者還可以試試從第一人稱的角度進(jìn)行改寫。
一天,陽(yáng)光明媚,晴空萬(wàn)里,我懷著愉快的心情來(lái)到山里拜訪我的老朋友。 山中,郁郁蔥蔥的大樹(shù)下散布著五顏六色的野花,簇?fù)碓谒鼈兣赃叺倪€有一群綠油油的小草。
花上草上爬著各種各樣的小蟲(chóng)子,它們發(fā)出十分奇怪的聲音。而蜜蜂、蝴蝶則是站在花上翩翩起舞…… 我被眼前的景色給迷住了,仿佛此時(shí)已處在人間仙境一般。
啊,這里的景色可真美呀! 我一邊走,一邊欣賞著這兒美麗的景色。不知不覺(jué)中,我便來(lái)到了一棵高聳入云的大松樹(shù)下,看見(jiàn)一個(gè)小孩子正逗狗玩。
我走上跟前輕輕地問(wèn):“小朋友,請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)識(shí)某某某嗎?我是他的好朋友?!毙『⒆油W×送嫠#玖似饋?lái),從上往下打量了我一番,調(diào)皮一笑:“當(dāng)然認(rèn)識(shí)了,他是我的師父,他剛才去采藥了?!?/p>
“原來(lái)你是他的徒弟呀,我真是有眼不識(shí)泰山,那么請(qǐng)問(wèn)他在哪兒呢?”我恭敬地問(wèn)道。小孩說(shuō):“嗯,這個(gè),我就不太清楚了,我只知道師父就在這座山中?!?/p>
我抬起頭,順著小孩指的地方一看:哇,這座山上林深葉茂,云霧繚繞,怎么才能找到老朋友呢?“唉!”我心中不免有些失望。 可我轉(zhuǎn)念又想:老朋友本來(lái)就是喜歡隱居山林,看看山水,采采草藥,我本就不應(yīng)來(lái)打擾他的生活。
若是我能擺脫世俗,和他一樣隱居山林該多好! 望望天空,我自言自語(yǔ)道:“好朋友,我以后會(huì)再來(lái)拜訪你,和你敘敘舊的。到時(shí)候,我會(huì)在這多住幾天,體驗(yàn)一下閑云野鶴的生活!”這天,賈島到西山去找他的一位朋友,這位朋友叫***。
因厭倦了世間的爾虞我詐,便隱居深山修身養(yǎng)性,與世隔絕,賈島與***從小便是知心好友了,這幾年賈島當(dāng)上了青云寺主持,很少與他書信聯(lián)系,***就音訊全無(wú)了,這幾天賈島在外講經(jīng)論道,無(wú)意中聽(tīng)人說(shuō)起***,他就興高采烈地去西山找他了。 西山腳下的景色很美,從這兒就能看到山頂上的云霧,那云霧忽隱忽現(xiàn),如果仔細(xì)看,云霧一會(huì)變成可愛(ài)的小白羊,一會(huì)兒變成鳥(niǎo)兒,一會(huì)兒變成活潑的小魚……。
賈島看了看這一切,自言自語(yǔ)道:“難怪***會(huì)住在這兒呀!這真的很美?!边呎f(shuō)著,邊趕路。
他穿過(guò)青翠欲滴的竹林,路過(guò)清澈見(jiàn)底的小溪,又走過(guò)奇形怪狀的山石,便來(lái)到了一個(gè)云霧環(huán)繞的松林,賈島也累了,便坐在一塊大石頭上休息。這時(shí),一只光彩奪目的蝴蝶飛了過(guò)來(lái),它的翅膀青紫相間,好不漂亮。
蝴蝶在云霧彌漫的松林中飛來(lái)飛去,更給它增添了不少神秘的色彩。賈島也休息夠了,便繼續(xù)趕路,他邊走邊想:這里山青水秀,真是人間仙境呀!***住在這真是享清福了。
不一會(huì)兒,賈島來(lái)到了山頂,只見(jiàn)不遠(yuǎn)處有座房子,他想:這一定就是***的家了,就向前走去。只見(jiàn)一個(gè)孩子正在拿著一根樹(shù)枝和一只狗玩耍,他想:這也許是***的鄰居吧。
他上前問(wèn)道:“小朋友你好,你知道這兒住一個(gè)叫***的人嗎?” 孩子見(jiàn)有人問(wèn)他,但把狗趕回狗窩,道:“先生您好,我叫子慧,***正是我的師傅,您找他有事嗎?” 賈島聽(tīng)后大喜,忙回答:“我是他朋友,想來(lái)和他聊聊,你能帶我去見(jiàn)他嗎?” 孩子一臉惋惜地說(shuō):“對(duì)不起啊,我的師傅采藥去了?!?賈島聽(tīng)了,本來(lái)很好的心情一下子跌到了谷底。
可他想:?jiǎn)枂?wèn)他去哪采藥了,興許還能找到他。于是,他又問(wèn):“你的師傅去哪采藥了呀?”孩子答:“就在這座山中?!?/p>
賈島聽(tīng)了,心里又生起了一絲希望,忙問(wèn):“你能帶我去嗎?” 孩子又一臉惋惜的說(shuō):“哎呀!只可惜,這西山云霧太大,我又不認(rèn)得路,我實(shí)在幫不了您啦。” 賈島聽(tīng)后絕望不已,便告辭了,他一邊嘆氣一邊趕回去了,可他轉(zhuǎn)念又想:雖然未見(jiàn)好友,但卻飽覽了西山的風(fēng)光呀!這次雖然白跑了一趟,但也看到了好風(fēng)景呀!他回去由感而發(fā),寫了一首詩(shī):《尋隱者不遇》 松下問(wèn)童子, 言師采藥去。
只在此山中, 云深不知處。
幾天前,校園里到處掛滿了古詩(shī)詞,數(shù)不勝數(shù),讓人眼花繚亂。
老師給我們下達(dá)了一個(gè)艱巨的任務(wù):每天早上背幾首校園里的古詩(shī)。
清晨,我早早地來(lái)到了學(xué)校,把不會(huì)背、背得不熟的古詩(shī)抄了下來(lái),然而我一見(jiàn)到古詩(shī)就頭疼,有許多詞句都很難理解,這不,一早上還沒(méi)背一首呢!
“九曲黃河萬(wàn)里沙……”咦?是誰(shuí)背得這么熟練,扭頭一看,哦!
原來(lái)是“古詩(shī)大王”衛(wèi)鳴凱正在背古詩(shī),見(jiàn)此情景,我心想:何不問(wèn)問(wèn)他背古詩(shī)的技巧呢?我便上前去:“衛(wèi)鳴凱,你背得那么熟練,教我點(diǎn)技巧吧?”“看你這樣誠(chéng)懇,就傳你幾招吧!
背古詩(shī)要細(xì)心品味其中的含義,背之前,要先看看詩(shī)意或詞意,以便加深對(duì)句子的理解。這樣再背,就感覺(jué)得心應(yīng)手了?!?我聽(tīng)了,豁然開(kāi)朗,按他的方法去做,嘿!
果然很快就背會(huì)兩首了。從這件事上我體會(huì)到了:做任何事都要掌握方法技巧,這樣,才會(huì)事半功倍
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史淵源流長(zhǎng),名家輩出,名篇佳作卷帙浩繁,在中華文明中蔚為壯觀。詩(shī),以它精練的語(yǔ)言,優(yōu)美的文字抒發(fā)了作者的感受。
打開(kāi)記憶閘門,我尋覓到了一首我最喜愛(ài)的詩(shī)。那是唐代詩(shī)人杜牧的作品
――《山行》。全詩(shī)共四句,是這樣寫的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。”
這首詩(shī)描寫詩(shī)人深秋時(shí)節(jié)在山中行走時(shí)所見(jiàn)到的美麗景色。詩(shī)人巧妙地捕捉了山行途中所見(jiàn)的幾副景觀:遠(yuǎn)望一條山石鋪成的山路蜿蜒曲折,伸向高山之顛近看山間白云繚繞的地方,隱隱約約顯現(xiàn)出幾戶人家,四周楓葉如火般,更顯得紅艷嬌美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)早春二月的花。在這里,有白云、有紅葉,色彩明麗;山路、楓林、人家,和諧溫馨;還有因愛(ài)這楓林晚景而停車觀賞的詩(shī)人也在這幅畫中,使畫面更顯得有情有意。寫秋景,全詩(shī)卻無(wú)半點(diǎn)悲涼蕭瑟的氣氛。特別是最后一句,把楓葉與花相比,十分新穎。二月的鮮花固然美麗迷人,但春風(fēng)一吹,春雨一淋,就零落成泥,隨流水而去。而楓葉卻是在同秋風(fēng)、秋雨、秋霜的搏擊中,變成火紅,顯示出旺盛的生命力。這就是詩(shī)人之所以特別喜愛(ài)楓林的原因。也是這首詩(shī)流傳千古、膾炙人口的魅力之所在。
漫步在古詩(shī)苑中,我們可以欣賞到各式各樣的古詩(shī)。古詩(shī)中的離情別緒、春夏秋冬,古詩(shī)中的風(fēng)花雪月、山水風(fēng)光、名勝古跡,這些都是古代詩(shī)人為我們后代人留下的遺產(chǎn),是中華民族的寶藏。
古典詩(shī)詞,我的陽(yáng)光
早晨,我們頂著朝陽(yáng)上課,傍晚,我們隨著夕陽(yáng)回家,太陽(yáng),每時(shí)每刻,每分每秒都給予我力量,但是,在心中,還有一屢陽(yáng)光滋潤(rùn)這我,這就是古詩(shī)詞它照耀著我,帶領(lǐng)著我前進(jìn),滋潤(rùn)著我的人生.
自從小時(shí)侯咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始,“窗前明月光,疑是地上霜”便描繪出了我的心思,“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”,成了我的志向,“安能催眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”是我的性格,“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”成了我的座佑銘,激勵(lì)我?jiàn)^進(jìn)。
長(zhǎng)大了,詩(shī)詞的接觸面廣了,也涉獵了歷史,品讀了人物,從“沖天香陣透長(zhǎng)安,滿城盡帶黃金甲”中品出了黃巢的霸氣;從“天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”中看破了李白的人生哲理,從“醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)”中領(lǐng)略到辛棄疾的風(fēng)度,還從“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”中頓悟了蘇軾身在高處的孤寂。
詩(shī)也影響著我,我羨慕李白貴妃研磨,力士脫靴的肆意,欣賞杜甫身系天下,憂國(guó)憂民的情懷,向往蘇軾詩(shī)情畫意,春華秋月的生活,學(xué)習(xí)王昌齡不與世俗同流合污的精神?!昂魞簩⒊鰮Q美酒,與爾同銷萬(wàn)古愁”,多么倜儻;國(guó)破山河在,城春草木深”多么憂郁;“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,”多么雅致,“洛陽(yáng)親友如相知,一片冰心在玉壺。”多么高尚。
詩(shī)也是人性的表達(dá),精神的寄托,如果沒(méi)有詩(shī),誰(shuí)能夠知道一代梟雄曹操看到“百骨露于野,千里無(wú)雞鳴”后發(fā)出“周公吐哺,天下歸心”的感慨,怎么能看出龔自珍“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”的哀求,又怎能看出毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的傲氣。
我的生活充滿詩(shī)意,詩(shī)詞點(diǎn)綴了我的生活,增添了我的生命色彩。啊,古詩(shī)詞,你是七彩之光匯集后的亮點(diǎn),是中國(guó)文化的燦爛光輝,我的詩(shī)詞,我的太陽(yáng)!
望采納
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