快樂(lè)工作 幸福生活
——讀《創(chuàng)造幸福的教師生活》有感
追求幸福是每一個(gè)人的終極目標(biāo),享受幸福是每一個(gè)人的神圣權(quán)利,創(chuàng)造幸福是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。在學(xué)院的讀書活動(dòng)中,我再次沉思在繼續(xù)教育工作者陳大偉撰寫的《創(chuàng)造幸福的教師生活》中。在此書中,作者陳老師從對(duì)幸福的觀念、幸福的感受、幸福的能力的角度,從“內(nèi)化”和“外化”兩個(gè)方面進(jìn)行了理性的剖析和深入淺出的討論,提出了對(duì)“創(chuàng)造幸福的教師生活”的思考。作者將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想、直接和間接人生經(jīng)驗(yàn)中最好的東西無(wú)私奉獻(xiàn)給讀者。書的每一行間都充滿了作者為促進(jìn)教師改變生活狀態(tài)的高度責(zé)任感,滲透著作者夢(mèng)想教師生活更幸福的智慧,充分體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷境界。在書中,讀者不僅可學(xué)習(xí)幸福,同時(shí)也享受幸福。
通過(guò)學(xué)習(xí)此書,我受到的主要啟發(fā)是:
一、教師要主動(dòng)把握自己的幸福權(quán)利
追求幸福的權(quán)利,是人諸多權(quán)利中最基本又最普遍的權(quán)利。對(duì)幸福的追求是人們從心靈深處發(fā)出的呼喚。在恩格斯的理論里,“每個(gè)人都追求幸?!笔且环N“無(wú)須加以證明的”、“顛撲不破的原則”。教師作為一個(gè)平凡人,同樣渴望生存的愉悅,追求生命的快樂(lè)。作為教師,我們應(yīng)積極勇敢地追求自己的幸福。在成就學(xué)生的同時(shí),也追求自我發(fā)展的快樂(lè),收獲成長(zhǎng),收獲進(jìn)步。不要再獲得“春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干”的辛酸和無(wú)奈。主動(dòng)把握自己的幸福權(quán)利,在教育活動(dòng)中創(chuàng)造幸福,體驗(yàn)幸福。
二、教師快樂(lè)工作,才能真正感受教師生活的幸福
工作與幸福緊密相連,工作不是生活的手段,而是生活的有機(jī)組成部分。只有充滿激情和渴望地面對(duì)工作,投入工作,創(chuàng)造性工作,才能獲得高質(zhì)量的幸福人生。工作時(shí)間是教師人生中創(chuàng)造力最強(qiáng),人生價(jià)值突出體現(xiàn)最寶貴的一段時(shí)間。教師肩負(fù)著為學(xué)生終身幸福奠基的神圣使命,如果教師能快樂(lè)工作,那么教師的創(chuàng)造力就能有效發(fā)揮,我們的學(xué)生就會(huì)快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。同時(shí),我們教師的專業(yè)化素質(zhì)就會(huì)提高得更快。相反,我們的教育是不會(huì)得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。
據(jù)有關(guān)資料顯示,通過(guò)抽樣檢測(cè)、調(diào)查,70%左右的教師感到職業(yè)壓力很大;52.23%的教師存在心理問(wèn)題;感覺(jué)工作狀態(tài)、生活狀態(tài)不幸福的教師比例還要大的多。面對(duì)教育這一不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀,我們還得加大力度關(guān)注教師的心理健康,改變教師的觀念,改變教師生存環(huán)境,維護(hù)教師生命尊嚴(yán),提升教師生存質(zhì)量,真正使我們的每一個(gè)教師能快樂(lè)工作,與學(xué)生同享成長(zhǎng)的幸福。
三、教師擁有幸福能力,才能更好地創(chuàng)造幸福的教師生活
幸福是在“提升自己的生存價(jià)值”與“實(shí)現(xiàn)自己的生存價(jià)值”的審美歷程中得到實(shí)現(xiàn)。我們要成為幸福的教師,就必須擁有教師的幸福能力,在“內(nèi)化”中不斷提升自己的生存價(jià)值。教師的幸福能力應(yīng)著重從三個(gè)方面去培育:第一,重目標(biāo)定位。因?yàn)楫?dāng)自我定位與實(shí)現(xiàn)之間產(chǎn)生較大落差時(shí),幸福就無(wú)從獲得。所以,教師對(duì)自己的目標(biāo)定位要科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)。第二,重專業(yè)發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)教師擁有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷完善自己的教學(xué)技藝,提升自己的教學(xué)智慧時(shí),教師才能在教育活動(dòng)中游刃有余,創(chuàng)造性工作,體驗(yàn)到教師的幸福。第三,重境界提升。首先擁有積極的自我觀念,能悅納自己,體驗(yàn)自己存在的價(jià)值;其次是能恰當(dāng)認(rèn)同他人,善于和他人愉快合作;再次是要能面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)。當(dāng)教師擁有良好的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)道德時(shí),壓力就會(huì)變?yōu)閯?dòng)力,在逆境中就能保持樂(lè)觀、堅(jiān)持進(jìn)取,與人交往就能合作、寬以待人,自信、樂(lè)觀、進(jìn)取能讓我們教師收獲快樂(lè)。當(dāng)教師擁有了幸福能力,工作就會(huì)干得有滋有味,干得有新意,干得有心情,干得有效果,干得有幸福感。我們教師就能快樂(lè)工作,幸福生活。
例一:
歲月如白駒過(guò)隙,我走在成長(zhǎng)的海灘上,驀然回首,擺在眼前的是那一串串記憶深處的幸福瞬間,一陣海風(fēng)吹過(guò),浪花便帶著幸福記憶涌到我面前。
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,雖然平凡卻有著一縷清幽而淡遠(yuǎn)的醇香;又像一抹陽(yáng)光,雖然稀少,卻有著五彩繽紛的美麗。
例二:
我的幸福生活不是沒(méi)完沒(méi)了的睡懶覺(jué),不是精彩的電腦游戲,也不是漂亮的衣服和鞋子,而是什么呢?
我的幸福生活是能睡在爸爸媽媽的大床上。每晚睡覺(jué)前,我都會(huì)問(wèn)他們:“我可以和你們一起睡嗎?”因?yàn)樗麄兊拇灿謱挻笥秩彳?,最重要的是,?dāng)我被噩夢(mèng)嚇醒時(shí)能抓到媽媽溫暖的手,讓我的心馬上就踏實(shí)下來(lái),又重新進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
滿城的桂花開(kāi)了,一陣陣芳香撲鼻而來(lái),那一朵朵嬌小的桂花瓣兒聚集起來(lái),竟能散發(fā)出這么濃烈的香氣。而每每嗅到這花香,我總想起那次秋季的運(yùn)動(dòng)會(huì),也總會(huì)想起可敬可愛(ài)的老師——龔麗芳老師。
時(shí)間倒流到3年前的那場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),那次,我心血來(lái)潮,嚷嚷著要參加跑步比賽,可真正到了那一天,我由激動(dòng)變成了緊張,甚至還有些害怕,這可是我第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽啊!
比賽的那天到了,我的內(nèi)心一直平靜不下來(lái),心里像有一只小兔子,砰砰地跳得很厲害,似乎下一秒就要跳出來(lái)了。怎么辦?怎么辦?參加這運(yùn)動(dòng)會(huì),如果跑不好,同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑我?老師會(huì)不會(huì)小瞧我?想到這,我的膽子不知到哪里去了,腿不由自主地顫抖起來(lái),天哪!平時(shí)自信的我到哪里去了?唉呀!早知道就不報(bào)名了!我努力地克制住發(fā)軟的雙腿,在草地上焦急地走來(lái)走去,為自己之前的沖動(dòng)感到懊悔。
“孫嘉晨,馬上就要到400米比賽了,你準(zhǔn)備好了嗎?”龔老師拿著表格向我走過(guò)來(lái),說(shuō)道。“嗯。”我輕聲說(shuō)道,可心里七上八下的,擔(dān)心跑不好,讓老師同學(xué)們。。龔老師似乎看出了什么,只是對(duì)我微笑,并將陳茜同學(xué)的獎(jiǎng)牌,掛在我的脖子上,笑著對(duì)我說(shuō):“來(lái),我倆照一張相,希望你也能拿一塊獎(jiǎng)牌,預(yù)祝你成功,加油!”隨著“喀嚓”一聲,那一瞬間永遠(yuǎn)的定格在了我的記憶里,我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記——龔老師那和善的微笑、親切的話語(yǔ),還有那鼓勵(lì)的目光!
幸 福 生 活 渴望幸福生活良久,只是一直未曾實(shí)現(xiàn)!盡管如此,心中仍有此種追求,這對(duì)于崇尚“過(guò)程之說(shuō)”的我來(lái)說(shuō),也是一種精神上的絲絲慰籍,使自己在這個(gè)充滿壓力的社會(huì)中也能從容的度過(guò),期間,也偶然真切的感受到幸福的感覺(jué)! 何謂幸福?這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題,只能自我式的回答,除此之外,千萬(wàn)不要設(shè)想為幸福下個(gè)公理式的定義!如果那樣,只能說(shuō)明你很幼稚或者無(wú)知!對(duì)于我來(lái)說(shuō),擁有自己心中的幸福生活便是幸福!那么,什么是幸福生活呢?我也只能自己試著給自己回答,或者說(shuō)我的幸福生活是個(gè)什么樣子。
我是個(gè)窮苦出身的人,天生的窮苦經(jīng)歷使自己格外的意識(shí)到自己今天的不易,因此,也更加珍惜自己的現(xiàn)時(shí)生活,同時(shí)也需要自己將來(lái)的伴侶能夠理解并能夠支持我的幸福生活方式!換句話說(shuō),擁有一個(gè)這樣的人生伴侶是我幸福生活的一部分! 當(dāng)然,談及自己的幸福生活不可能僅此而已! 在我很小的時(shí)候,因?yàn)榧彝ド畹亩δ咳荆覍?duì)那時(shí)的家似乎并沒(méi)有什么好感!這可能讓很多人感到吃驚,因?yàn)?,在我接觸的人當(dāng)中,大都擁有家的溫暖,感受到家的溫馨,享受到家的舒坦!而對(duì)我來(lái)說(shuō),這個(gè)看似實(shí)在的家庭生活,我的記憶中似乎并不多,而記憶多的卻是吃不好,穿不好,窮吵鬧的生活,為此,在孩提使,自己便喜歡上了歌曲“我想有個(gè)家”,雖然自己至今都不會(huì)唱!歌詞中的描述早早的印記在還未成熟的心田中!記得當(dāng)時(shí)特別想擁有自己一個(gè)獨(dú)立的房間,為此,自己一直夢(mèng)想著,盼望著,一直到現(xiàn)在!實(shí)際上,自己選擇來(lái)上海工作的時(shí)候,僅僅是因?yàn)楫?dāng)時(shí)面試時(shí)領(lǐng)導(dǎo)“允諾”的單間對(duì)自己有點(diǎn)吸引力,再加上感情的問(wèn)題,自己就這樣來(lái)到了上海!記得剛來(lái)上海的時(shí)候,突然得知當(dāng)初領(lǐng)導(dǎo)的“允諾”將會(huì)化為泡影,自己為此一直悶悶不樂(lè),甚至對(duì)領(lǐng)導(dǎo)耿耿于懷!還好,在自己的積極爭(zhēng)取和默默祈禱中,如今,在這個(gè)十一月份,自己在大上海擁有了自己的一個(gè)獨(dú)立空間——單間宿舍!而此刻,自己正是在淡黃的臺(tái)燈下,邊聽(tīng)著音樂(lè)邊泡著腳邊寫著自己的故事:我的幸福生活!這個(gè)過(guò)程應(yīng)該也是自己幸福生活的一部分! 當(dāng)然,如今,我的幸福生活,不僅僅包含一個(gè)獨(dú)立空間,更想在自己生活工作的城市中擁有自己的一套房子,然后,在自己房中可以按照自己的想法去布置自己的空間,最重要的是自己能夠在這個(gè)空間中感受到生活的充實(shí),可以追求生活的品質(zhì),可以感到溫馨,感到舒坦!這是自己理想的家居生活,應(yīng)該是自己幸福生活的一部分! 幸福生活的體現(xiàn)是自己具有幸福的感覺(jué),而不是別人眼中的幸福生活!我的幸福生活很自我,自我的甚至讓人認(rèn)為有點(diǎn)理想主義!但是,這確實(shí)是自己追求和希望的,盡管有點(diǎn)理想主義!幸福的生活當(dāng)然需要一份自己理想的職業(yè)為之鋪墊!以我目前的教育背景和自己的人生經(jīng)歷,我對(duì)工作并沒(méi)有什么苛求,也不想在這個(gè)目前金錢主導(dǎo)的社會(huì)中去大紅大紫,而是想擁有一份職業(yè),能夠維持自己的基本生活:空間上能夠保證有一套屬于自己的房子;時(shí)間上能夠不受傳統(tǒng)的坐班的“痛苦”!因此,我希望自己今后能夠從事大學(xué)教育,成為一名專業(yè)專職教師,這種職業(yè)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考量,能夠基本滿足自己的時(shí)空要求!這其實(shí)也是自己幸福生活的一部分! 當(dāng)然,幸福的生活離不開(kāi)幸福的家庭,特別是自己兒時(shí)的記憶,我對(duì)自己的未來(lái)家庭是格外的重視,我不希望自己的未來(lái)家庭生活像我童年記憶那樣的糟糕,如果那樣,我寧愿單身的生活!當(dāng)然,如果這樣,我就不會(huì)擁有所謂的幸福生活了!我的伴侶既要是自己生活上的,也要是自己精神上的,我愛(ài)她,她也要愛(ài)我,更要尊重我,尊重我的親人!這是必須的! 呵呵,如果以上都得以實(shí)現(xiàn),我想我是幸福的,因?yàn)榧彝ズ湍?,家居充?shí),工作自由,生活安適,感情至真!可能這就是自己幸福生活的體現(xiàn)吧! 我想,雖然有點(diǎn)理想主義,但是,我需要追求,需要無(wú)條件的在幸福之旅上勇往直前快樂(lè)工作在工作中不失去熱情,你會(huì)生活得更快樂(lè)。 一個(gè)人在工作中的快樂(lè)程度等同于他的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)值。
快樂(lè)在于今天,沒(méi)有把握今天,計(jì)劃再好,目標(biāo)再高,能力再?gòu)?qiáng),也是徒勞。 一個(gè)真正懂得與他人相處的人,就是一把開(kāi)啟快樂(lè)之門的鑰匙。
把注意力轉(zhuǎn)移到讓你輕松快樂(lè)的事情上來(lái),這樣就可以把壓力釋放出去 干好工作首先要熱愛(ài)工作,就是找到工作的樂(lè)趣。有些人感覺(jué)不到工作的樂(lè)趣,甚至僅僅看到了工作的難度與壓力、艱辛與枯燥。
善待工作,熱愛(ài)工作,我們才能變得輕松,變得從容,變得愉快,進(jìn)而有所成就!做市場(chǎng)營(yíng)銷的人員,應(yīng)該尋找快樂(lè)。跑了一段時(shí)期的客戶,即使暫時(shí)沒(méi)有成效,你也應(yīng)該快樂(lè),因?yàn)槟阋淹ㄟ^(guò)努力,建立起潛在客戶檔案,快樂(lè)的你只要不言放棄,精心、誠(chéng)心地繼續(xù)跟進(jìn),總會(huì)有驚喜。
做客戶服務(wù)的人員,應(yīng)該尋找快樂(lè)。無(wú)論手續(xù)有多復(fù)雜,客戶有多不耐煩,你總是面帶微笑,耐心、細(xì)致地對(duì)待每一個(gè)客戶,即使再煩、再累,也不忘使用禮貌用語(yǔ),完畢后,輕輕說(shuō)一句:“還有什么可以幫忙的嗎?”這時(shí),你會(huì)看到客人臉上的笑容,看到客戶被你打動(dòng),你能不快樂(lè)嗎?……真心的快樂(lè),是工作中的快樂(lè),不要抱怨命運(yùn)對(duì)自己的不公,要樂(lè)。
教育局劉局長(zhǎng)在描述中山市教育現(xiàn)代化的目標(biāo)時(shí),提出了充滿人文關(guān)懷的“三讓就更”,其中一條就是讓老師更幸福,直指教育的核心價(jià)值。因?yàn)橹挥行腋5睦蠋?,才有幸福的教育,只有幸福的教育,才有幸福的學(xué)生、幸福的人生。歸根結(jié)底,教育的最終目的就是人類的幸福。那么,如何讓老師更幸福呢?要解決這一問(wèn)題,首先要弄清兩個(gè)基本問(wèn)題,一是什么是幸福?二是教師的幸福感來(lái)自哪里?
什么是幸福?大家普遍接受的解釋是:幸福的本質(zhì)是人對(duì)生活的滿意感、和諧感。必要的物質(zhì)待遇、工作條件是幸福生活的基本因素,但幸福作為人的一種主觀體驗(yàn),往往不是外求于物、而是內(nèi)求于心的。
老師的幸福感又來(lái)自何處呢?可以來(lái)自自己日漸清晰、成熟的教育教學(xué)理念;可以來(lái)自富于個(gè)人獨(dú)特魅力的教育教學(xué)藝術(shù);可以是自己的教育理想和信念的不斷實(shí)踐和最終實(shí)現(xiàn);可以來(lái)自學(xué)生的不斷成長(zhǎng)與全心信賴;可以來(lái)自家長(zhǎng)的真心信任與尊重;可以來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷和充分信任;可以來(lái)自全社會(huì)對(duì)教師群體的認(rèn)可和尊重……總之教師的幸福更多的是屬于精神世界的。
“真正的幸福來(lái)源于對(duì)平凡生活的熱愛(ài)?!惫P者很喜歡這句話。教師的幸福感的可以來(lái)自待遇的提高、學(xué)生的愛(ài)戴、領(lǐng)導(dǎo)的贊賞、事業(yè)的成功。但這些都只是外因,是教師幸福感的影響因素而非決定因素。對(duì)于教師而言,真正的幸福應(yīng)該是來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。具體來(lái)說(shuō),就是表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的愛(ài)、對(duì)學(xué)科的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)課堂的愛(ài)。因?yàn)橛辛藧?ài),才會(huì)用心投入,才會(huì)樂(lè)此不疲;因?yàn)橛辛藧?ài),才會(huì)快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè),幸福著學(xué)生的幸福;因?yàn)橛辛藧?ài),才能收獲學(xué)生的愛(ài)戴,才能收獲教育的樂(lè)趣,
就像一對(duì)夫妻,如果缺乏對(duì)對(duì)方的愛(ài),哪怕物質(zhì)條件再好,也不會(huì)幸福感一樣。作為教師,如果缺乏對(duì)教育事業(yè)真正的熱愛(ài),就不可能有真正持久的幸福感可言。
有句教育名言“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,這句話原本指向的是學(xué)生??墒?,對(duì)于教師而言,這句話同樣適用,叫做“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有幸?!保瑳](méi)有教育工作的幸福,也就沒(méi)有真正意義上的幸福人生。換句話說(shuō):“有了愛(ài)才有真正的教育,有了愛(ài)才有教師的幸?!薄?/p>
文章轉(zhuǎn)自:/article/561/156811
幸 福 生 活渴望幸福生活良久,只是一直未曾實(shí)現(xiàn)!盡管如此,心中仍有此種追求,這對(duì)于崇尚“過(guò)程之說(shuō)”的我來(lái)說(shuō),也是一種精神上的絲絲慰籍,使自己在這個(gè)充滿壓力的社會(huì)中也能從容的度過(guò),期間,也偶然真切的感受到幸福的感覺(jué)!何謂幸福?這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題,只能自我式的回答,除此之外,千萬(wàn)不要設(shè)想為幸福下個(gè)公理式的定義!如果那樣,只能說(shuō)明你很幼稚或者無(wú)知!對(duì)于我來(lái)說(shuō),擁有自己心中的幸福生活便是幸福!那么,什么是幸福生活呢?我也只能自己試著給自己回答,或者說(shuō)我的幸福生活是個(gè)什么樣子。
我是個(gè)窮苦出身的人,天生的窮苦經(jīng)歷使自己格外的意識(shí)到自己今天的不易,因此,也更加珍惜自己的現(xiàn)時(shí)生活,同時(shí)也需要自己將來(lái)的伴侶能夠理解并能夠支持我的幸福生活方式!換句話說(shuō),擁有一個(gè)這樣的人生伴侶是我幸福生活的一部分!當(dāng)然,談及自己的幸福生活不可能!在我很小的時(shí)候,因?yàn)榧彝ド畹?,我?duì)那時(shí)的家似乎并沒(méi)有什么好感!這可能讓很多人感到吃驚,因?yàn)椋谖医佑|的人當(dāng)中,大都擁有家的溫暖,感受到家的溫馨,享受到家的舒坦!而對(duì)我來(lái)說(shuō),這個(gè)看似實(shí)在的家庭生活,我的記憶中似乎并不多,而記憶多的卻是吃不好,穿不好,窮吵鬧的生活,為此,在使,自己便喜歡上了歌曲“我想有個(gè)家”,雖然自己至今都不會(huì)唱!歌詞中的描述早早的印記在還未成熟的心田中!記得當(dāng)時(shí)特別想擁有自己一個(gè)獨(dú)立的房間,為此,自己一直夢(mèng)想著,盼望著,一直到現(xiàn)在!實(shí)際上,自己選擇來(lái)上海工作的時(shí)候,僅僅是因?yàn)楫?dāng)時(shí)面試時(shí)領(lǐng)導(dǎo)“允諾”的單間對(duì)自己有點(diǎn)吸引力,再加上感情的問(wèn)題,自己就這樣來(lái)到了上海!記得剛來(lái)上海的時(shí)候,突然得知當(dāng)初領(lǐng)導(dǎo)的“允諾”將會(huì)化為泡影,自己為此一直,甚至對(duì)領(lǐng)導(dǎo)耿耿于懷!還好,在自己的積極爭(zhēng)取和默默祈禱中,如今,在這個(gè)十一月份,自己在擁有了自己的一個(gè)獨(dú)立空間——單間宿舍!而此刻,自己正是在淡黃的臺(tái)燈下,邊聽(tīng)著音樂(lè)邊泡著腳邊寫著自己的故事:我的幸福生活!這個(gè)過(guò)程應(yīng)該也是自己幸福生活的一部分!當(dāng)然,如今,我的幸福生活,不僅僅包含一個(gè)獨(dú)立空間,更想在自己生活工作的城市中擁有自己的一套房子,然后,在自己房中可以按照自己的想法去布置自己的空間,最重要的是自己能夠在這個(gè)空間中感受到生活的充實(shí),可以追求生活的品質(zhì),可以感到溫馨,感到舒坦!這是自己理想的家居生活,應(yīng)該是自己幸福生活的一部分!幸福生活的體現(xiàn)是自己具有幸福的感覺(jué),而不是別人眼中的幸福生活!我的幸福生活很自我,自我的甚至讓人認(rèn)為有點(diǎn)理想主義!但是,這確實(shí)是自己追求和希望的,盡管有點(diǎn)理想主義!幸福的生活當(dāng)然需要一份自己理想的職業(yè)為之鋪墊!以我目前的教育背景和自己的人生經(jīng)歷,我對(duì)工作并沒(méi)有什么苛求,也不想在這個(gè)目前金錢主導(dǎo)的社會(huì)中去大紅大紫,而是想擁有一份職業(yè),能夠維持自己的基本生活:空間上能夠保證有一套屬于自己的房子;時(shí)間上能夠不受傳統(tǒng)的坐班的“痛苦”!因此,我希望自己今后能夠從事大學(xué)教育,成為一名專業(yè)專職教師,這種職業(yè)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考量,能夠基本滿足自己的時(shí)空要求!這其實(shí)也是自己幸福生活的一部分!當(dāng)然,幸福的生活離不開(kāi)幸福的家庭,特別是自己兒時(shí)的記憶,我對(duì)自己的未來(lái)家庭是格外的重視,我不希望自己的未來(lái)家庭生活像我童年記憶那樣的糟糕,如果那樣,我寧愿單身的生活!當(dāng)然,如果這樣,我就不會(huì)擁有所謂的幸福生活了!我的伴侶既要是自己生活上的,也要是自己精神上的,我愛(ài)她,她也要愛(ài)我,更要尊重我,尊重我的親人!這是必須的!呵呵,如果以上都得以實(shí)現(xiàn),我想我是幸福的,因?yàn)榧彝ズ湍溃揖映鋵?shí),工作自由,生活安適,感情至真!可能這就是自己幸福生活的體現(xiàn)吧!我想,雖然有點(diǎn)理想主義,但是,我需要追求,需要無(wú)條件的在幸福之旅上勇往直前 在工作中不失去熱情,你會(huì)生活得更快樂(lè)。 一個(gè)人在工作中的快樂(lè)程度等同于他的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)值。
快樂(lè)在于今天,沒(méi)有把握今天,計(jì)劃再好,目標(biāo)再高,能力再?gòu)?qiáng),也是徒勞。 一個(gè)真正懂得與他人相處的人,就是一把開(kāi)啟快樂(lè)之門的鑰匙。
把注意力轉(zhuǎn)移到讓你輕松快樂(lè)的事情上來(lái),這樣就可以把壓力釋放出去 干好工作首先要熱愛(ài)工作,就是找到工作的樂(lè)趣。有些人感覺(jué)不到工作的樂(lè)趣,甚至僅僅看到了工作的難度與壓力、艱辛與枯燥。
善待工作,熱愛(ài)工作,我們才能變得輕松,變得從容,變得愉快,進(jìn)而有所成就!做市場(chǎng)營(yíng)銷的人員,應(yīng)該尋找快樂(lè)。跑了一段時(shí)期的客戶,即使暫時(shí)沒(méi)有成效,你也應(yīng)該快樂(lè),因?yàn)槟阋淹ㄟ^(guò)努力,建立起潛在客戶檔案,快樂(lè)的你只要不言放棄,精心、誠(chéng)心地繼續(xù)跟進(jìn),總會(huì)有驚喜。
做客戶服務(wù)的人員,應(yīng)該尋找快樂(lè)。無(wú)論手續(xù)有多復(fù)雜,客戶有多不耐煩,你總是面帶微笑,耐心、細(xì)致地對(duì)待每一個(gè)客戶,即使再煩、再累,也不忘使用禮貌用語(yǔ),完畢后,輕輕說(shuō)一句:“還有什么可以幫忙的嗎?”這時(shí),你會(huì)看到客人臉上的笑容,看到客戶被你打動(dòng),你能不快樂(lè)嗎?……真心的快樂(lè),是工作中的快樂(lè),不要抱怨命運(yùn)對(duì)自己的不公,要樂(lè)意付出,結(jié)合自己的工作,用智慧、自信、勤奮去尋。
生活是什么?生活是踏踏實(shí)實(shí)過(guò)好每一天,是享受人生帶給我們的快樂(lè)。生活不是拍電影,不可能NG,不可能重來(lái),但只要我們使自己的每一刻都過(guò)得充實(shí),有意義,那么,你的生活就是幸福的!
不同的生活,不同的畫卷,裝點(diǎn)著我們的斑斕人生。我的幸福生活從我降臨到這個(gè)世界時(shí),就已經(jīng)萌芽了……
“路上小心啊,慢點(diǎn)走!”“在學(xué)校要聽(tīng)老師的話啊,不要淘氣!”這一聲聲叮囑伴隨我走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春秋。每當(dāng)這話語(yǔ)在我耳邊響起,我的內(nèi)心就十分溫暖,幸福感和滿足感充盈著我的心房。久而久之,這叮囑成了我生活中一道絢麗的風(fēng)景。
哦,媽媽的叮囑是那么溫暖,讓我的生活幸福無(wú)比!
傍晚回到家,媽媽笑瞇瞇地迎我進(jìn)門,不停地詢問(wèn)我今天發(fā)生的趣事。我感覺(jué)媽媽不像是我的長(zhǎng)輩,倒像是我的知心朋友一樣呢!不僅如此,每天我一回到家,便
會(huì)看見(jiàn)一桌香噴噴的飯菜擺在我的面前,再加上父母親切的問(wèn)候,讓我感到一股暖流淌在心間。今天的所有煩惱都拋到九霄云外去了。
哦,原來(lái)父母親切的問(wèn)候,香噴噴的飯菜也能構(gòu)成我的幸福生活??!
在家里,有父母的關(guān)懷;在學(xué)校,朋友與我的情誼也是構(gòu)成幸福的重要元素啊!
我與親愛(ài)的朋友一起玩耍,一起上課,互相幫助,互相鼓勵(lì),我們之間的感情越來(lái)越深。雖然,整日里你打我鬧,嘻嘻哈哈,有時(shí)還會(huì)來(lái)個(gè)捉弄人的惡作劇。但是,相互之間的情意不打折扣!
“走,一起去玩兒!”“這道題會(huì)不會(huì)?來(lái),我?guī)湍悖 币痪渚錅嘏诵牡脑捳Z(yǔ),使我們親密無(wú)間。有朋友陪伴的日子,就是我的幸福生活!
我們?cè)谶@個(gè)世上的每時(shí)每刻都在過(guò)著幸福生活。有父母、朋友的陪伴,使我的生活愈發(fā)絢麗多彩。
幸福在我們的心里生根發(fā)芽,逐漸變成了幸福生活。不求財(cái)富,只求一家人在一起平平安安,我想,這也是每個(gè)人心中十全十美的幸福生活吧!我的幸福生活里有父母的呵護(hù),朋友的陪伴,朋友,你的幸福生活呢?
教師的職業(yè)幸福感來(lái)自哪里?教師的職業(yè)幸福感來(lái)自學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)校是教師們相處的大家庭,也是成長(zhǎng)的大環(huán)境。專業(yè)的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、同事的信任、同伴的互助等能否充分獲得,決定了教師對(duì)自身職業(yè)的正確定位,以及對(duì)人生的積極或消極態(tài)度,進(jìn)而決定幸福感的獲得。當(dāng)教師通過(guò)自己的努力克服一個(gè)又一個(gè)困難、取得一個(gè)又一個(gè)成功時(shí);當(dāng)學(xué)生及家長(zhǎng)給予教師滿意的評(píng)價(jià)時(shí);當(dāng)教師從內(nèi)心深處體會(huì)到一種被認(rèn)可的自豪感時(shí),幸福已經(jīng)悄悄來(lái)到教師身邊,并影響著學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。
教師的職業(yè)幸福感來(lái)自哪里?教師的職業(yè)幸福感來(lái)自于樂(lè)觀向上的積極心態(tài)。因?yàn)榻處煈?yīng)在教書育人中首先使自己形成健康幸福的心態(tài),即一種平常的心態(tài),一種感恩的心態(tài),一顆對(duì)工作、對(duì)學(xué)生愛(ài)的心態(tài),一種沒(méi)有嫉妒和抱怨的心態(tài)。這樣做了,教師的幸福感一定能夠得到提升。讓我們這樣嘗試一下吧:改變自己的一些工作方式,尋找一些工作情趣和精神寄托,制造一些快樂(lè)元素,在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí),充實(shí)些自己的精神生活,學(xué)會(huì)工作與休閑,學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè),學(xué)會(huì)享受教育。你的職業(yè)幸福感也就隨之而來(lái)。
現(xiàn)在幸福這個(gè)詞充盈在我們耳畔,滲透到生活、工作的方方面面。幸福是一種體驗(yàn),一種感受,不同的人的幸福感受是不一樣的。對(duì)于幸福班集體這個(gè)話題,內(nèi)涵比較豐富,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,而且學(xué)年段不同、學(xué)生不同、教師不同,班集體外顯出來(lái)的幸福的樣子也是不同的。
在我的眼中,一個(gè)幸福的高年級(jí)的班集體應(yīng)該是這樣的:
首先,幸福班集體的文化氛圍濃厚。
一踏進(jìn)這個(gè)班級(jí),教室的環(huán)境布置就給人一種寧?kù)o、向上、有書香氣的感覺(jué)。墻壁張貼著孩子們精美的書畫、習(xí)作等作品。班級(jí)的書柜里整齊地?cái)[放著各種各樣的圖書。班風(fēng)、班級(jí)公約等的制定來(lái)源于孩子們的心聲,在日常的班級(jí)生活中,設(shè)定好的班風(fēng)、班級(jí)公約等能積極地起到指引學(xué)生行為的作用。
其次,幸福班集體的學(xué)生自覺(jué)、勤奮。
幸福班集體的主體學(xué)生是幸福的,幸福來(lái)自于他們的自覺(jué)、主動(dòng)、積極、健康、勤奮。他們自覺(jué)主動(dòng),孩子們能夠主動(dòng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)講,積極主動(dòng)地思考、探討問(wèn)題,家庭作業(yè)保質(zhì)保量地完成。他們喜愛(ài)讀書,有空的時(shí)候就手捧一本書,他們讀好書、好讀書。他們愛(ài)運(yùn)動(dòng),孩子們靜如處子、動(dòng)如脫兔,動(dòng)靜結(jié)合,課間、課外活動(dòng)時(shí)能夠積極地鍛煉身體、強(qiáng)健體魄。
再次,幸福班集體的教師親和、有威信。
幸福班集體的教師很有親和力,對(duì)待孩子能夠真心地向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?。做任何事情都能夠把孩子們的利益、健康成長(zhǎng)放在首位。教師不急功近利,能充分考慮到孩子的未來(lái),耐心地關(guān)注著每一個(gè)孩子的發(fā)展。教師善于和學(xué)生溝通交流,教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)處理解決。教師自己愛(ài)讀書,教師本人用自己的讀書行為影響著他的學(xué)生們。
綜合而言,幸福班集體的師生關(guān)系融洽,是一種平等的朋友關(guān)系;師生積極向上,讀書成為生活的一種習(xí)慣;師生配合默契,很多時(shí)候不需要言語(yǔ),一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神就能了解你我的內(nèi)心。
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