介紹小組成員的作文開頭(我們的組員作文開頭)
1.我們的組員作文開頭
我的組員
在我的組上，有三名組員。他們各有各的好。你想了解他們嗎？那就往下看：
回答積極他的好
圖片他是我們組上的二號。他最大的優(yōu)點就是上課回答問題十分積極。每次上數學課的時候，只要陳老師一出問題，他思考一會，便把生本牌舉得老高。雖然，有時他給同學們講的題連老師也沒有聽懂，但這樣卻使他培養(yǎng)了自己的勇氣。每次都要和我爭著去講臺上講題。有的時候，一個非常復雜的問題，全班沒有人會時，他也不怕講錯，依然舉起了生本牌，用最簡潔的語言給同學們講清楚。還有的時候，我們自己講作業(yè)上的題時，老師規(guī)定每一個組只能講一題，我們組講過一題之后，他還把生本牌舉得老高，用渴望的眼神看著老師，希望能再講一題。你知道他是誰嗎？他就是我們組的二號，也是我們組的掙分主力————XXX。
寫字漂亮她的好
圖片她是我們組的三號。她最大的優(yōu)點就是寫字非常漂亮。他比我們組的三個人寫字都漂亮。每次語文考試，萬老師都要作文上寫的字評級，她每次得的都是A級，在她的作文紙上你是不可能發(fā)現B級的。競爭崗位的時候，他想要競爭寫課表這一個崗位，萬老師說寫課表這一個崗位要找寫字非常漂亮的人來干，最后，萬老師決定讓她來寫課程表。萬老師的決定充分說明了她寫字十分的漂亮。你想知道她是誰嗎？她就是我們組的三號，也是我們組的寫字大王-————XXX。
奉獻心強他的好
他是我們組的四號。他雖然學習成績不算好，但他也有優(yōu)點，那就是有很強的奉獻心。當萬老師說帶盆景來學校是，他中午就去買了一盆豆瓣旅，還買了一個十分漂亮的盆子，然后上學時帶到學校里來。有時候，組里面的公用筆不見了，他也會去花錢重新買一只新筆來當組里面的公用筆。你想知道他是誰嗎？他就是我們組的四號，也是我們組的奉獻超人——-——XXX。
正是把他們各自的好組合起來，才有今天我們這個優(yōu)秀的組，我為有這樣三個好組員而驕傲！
2.我們的組員作文開頭
我的組員在我的組上，有三名組員。
他們各有各的好。你想了解他們嗎？那就往下看：回答積極他的好圖片他是我們組上的二號。
他最大的優(yōu)點就是上課回答問題十分積極。每次上數學課的時候，只要陳老師一出問題，他思考一會，便把生本牌舉得老高。
雖然，有時他給同學們講的題連老師也沒有聽懂，但這樣卻使他培養(yǎng)了自己的勇氣。每次都要和我爭著去講臺上講題。
有的時候，一個非常復雜的問題，全班沒有人會時，他也不怕講錯，依然舉起了生本牌，用最簡潔的語言給同學們講清楚。還有的時候，我們自己講作業(yè)上的題時，老師規(guī)定每一個組只能講一題，我們組講過一題之后，他還把生本牌舉得老高，用渴望的眼神看著老師，希望能再講一題。
你知道他是誰嗎？他就是我們組的二號，也是我們組的掙分主力————XXX。寫字漂亮她的好圖片她是我們組的三號。
她最大的優(yōu)點就是寫字非常漂亮。他比我們組的三個人寫字都漂亮。
每次語文考試，萬老師都要作文上寫的字評級，她每次得的都是A級，在她的作文紙上你是不可能發(fā)現B級的。競爭崗位的時候，他想要競爭寫課表這一個崗位，萬老師說寫課表這一個崗位要找寫字非常漂亮的人來干，最后，萬老師決定讓她來寫課程表。
萬老師的決定充分說明了她寫字十分的漂亮。你想知道她是誰嗎？她就是我們組的三號，也是我們組的寫字大王-————XXX。
奉獻心強他的好他是我們組的四號。他雖然學習成績不算好，但他也有優(yōu)點，那就是有很強的奉獻心。
當萬老師說帶盆景來學校是，他中午就去買了一盆豆瓣旅，還買了一個十分漂亮的盆子，然后上學時帶到學校里來。有時候，組里面的公用筆不見了，他也會去花錢重新買一只新筆來當組里面的公用筆。
你想知道他是誰嗎？他就是我們組的四號，也是我們組的奉獻超人——-——XXX。正是把他們各自的好組合起來，才有今天我們這個優(yōu)秀的組，我為有這樣三個好組員而驕傲。
3.《我的小組》作文開頭
我的小組
我們的小組名字是晨曦，我們是八九點鐘的太陽，正是人生中的美好時刻，
我的小組是一組，俗話說萬事開頭難，我們組的位置就不是十分的好，每次回答總是第一個，但是，這并不影響我們組的成績，我們組每個人都積極進取，在上個星期的小組評比中，我們組以1分屈居第二，我們人少，但是我們每一個人都有一種不肯認輸的決心。
大家在一起難免會有一些摩擦，有時候會因為座位的事情而高聲宣揚，但是我們組中沒有一個人會計較這些，事后，全然當作事情沒有發(fā)生過一樣，我有時也會和我的同桌生氣，有時候讓他背課文，他總是明日復明日，明日何其多，有時真的覺得自己是受累不討好，有時候真的想和老師說自己不想再當這個組長了，真的很累，但是我從沒有說過，一想到自己不在這個組當組長的話，離開這個組，又怎會在和這么幾個在一起呢？一想到這些，我就取消了念頭。
我們之間仇少樂多，馬佳佳是我們班公認的睡神，每天每節(jié)課總是不忘小憩一會，在她睡覺時，我們總會捉弄她，不是在她的頭上綁個筆蓋，或者突然襲擊一下，在她抬頭的時候，裝作全然不知，故作淡定地聽老師講課，這幾天，她有時侯上課不睡了。而別的同學卻困了，有人說，馬佳佳真是的，不知道珍惜，把睡神的名號給丟了。
下星期就要換組了。當老師問我們兩個組長用不用換，我們都說不用換，當聽說，馬佳佳要到別人組時，她堅決不同意。
我們五個人是不可以分的一個整體，我們在一起已經有很長時間了。希望我們組可以永遠不分開。一直走到初三，同志們，我們一起加油，共同使我們的組走向第一，加油。
4.我的六人小組成員作文
“天雷地火，把面具全部撕破。”我哼著搖滾樂來到了教室門口，嘿！這不是搞笑六人組嘛，乍一看只有五個人，嘻嘻，沒錯沒錯，第六個人就是我。
“小賴皮”李文祥
李文祥來了，你別惹他生氣喔！他生氣起來可真能把你煩死，看看他又和我班的一個同學吵開了，吵不過，他就要耍起他終極大招了——耍賴皮。你只要對他好，他就對你好；勸你一句不要惹他哦！“貪吃鬼”薛婷
瞧，這個“貪吃鬼”又在偷吃零食了“你別偷吃??！”一聲大喊就來了，原來是李文祥?。蓚€淘氣鬼在一起了。唉！教室又該亂了，只有老師制止了。私底下說下，別告訴她啊，她可是我們班有名的“女漢子”啊，你要是跟她說了，我就完了。
“賣萌小可愛”李瑞南
呵！這個李瑞南，又招來一群女生，我很嫉妒啊。你是沒見他的樣子，你要見了，你也把持不住，別說我說大話，他可是真萌啊。小孩的臉蛋加上奶腔就更萌了，每次已有女生路過看到他，就會說“哇！??！好萌啊！”他可是經常在我面前炫耀，害得我心里癢癢。
“二逼范”郭嘉琳
哎呀！我的媽呀！那個郭嘉琳又犯二了，一會傻了亂叫，一會唱歌，你是不會了解我們的感受的，唱歌嚴重跑調，視覺感受杠杠的，聽得我都想打他。一會又亂拍桌子。我勸你一句，別跟他交往，否則，你也會變二的?。?！
“暴脾氣”溫鶴
這個暴脾氣，又在罵郭嘉琳了，原來是郭嘉琳又犯二了把她的水弄灑了。她呀，別看她的名字有一個溫字但她可是一點也不溫和，我從來不敢惹她。
該我了，我可是我班有名的賊笑狂魔，認識一年多了，我的賊笑功力可是一點不減，只要我一笑，全班都笑了，我喜歡笑，因為我想每天快快樂樂的過完每一天，至于我賊笑嘛，那就不知道了。
這就是我們搞怪六人組，如果有時間你可以來參觀喔！
5.故事發(fā)生在我們小組作文的開頭結尾
故事發(fā)生在我們小組
培根在其著作《培根隨筆》中引用了這樣一句話“喜歡孤獨的人不是野獸，便是神靈”.這句話十分精辟，人不可能是也是野獸，也不可能是神靈，所以人是需要和群體融入一體的.
我的學習小組就是這樣一個堪稱完美組合的群體.人數雖然不多，只有六個.但有趣的事情時常發(fā)生在這個小組里.我們也會在快樂中求進取.
我的同桌是個極具幽默天賦的人，而且還喜歡搞一些惡作劇.我的前面是個老實本分的人，但對一些事物的認識過于刻板.時常回頭問問題，這兩個人在一起便會碰撞出“快樂”的火花.他們也是調節(jié)課間氣氛的主要元素.
有一次課下，前面那位仁兄在教室里溜了一圈后，發(fā)覺所有人都在他背后發(fā)笑.他不解的看著我，我一聳肩，表示我什么不知道.等他走遠后了才看見他背后貼著一張紙，紙上大書“愣頭青”三個字.這件事最終還是讓他知道了，不用說，肯定是我同桌干的.不過他也沒有太難為我的同桌.他這人脾氣不錯，開他的玩笑，他一般不會惱.
要說到學習，別看組里人人都是一副懶散樣，干起來認真著呢.班里每回考試，都以小組為單位排名.有一次，我們組排到了倒數
第一.一下課組里像炸開了鍋，大家都七嘴八舌地討論.這次討論的話題不再是惡作劇，而是這次的成績.原來是由于幾個組員個人成績下滑導致的.行了，給他們補課吧.早晨背課文，中午做試卷.其他組員輪流監(jiān)管.終于在下次的考試中，我們小組一下子揚眉吐氣了.哈哈，是正數第一了.這也印證了我們組的組規(guī)“共同快樂，共同進步！”
6.初中作文600字 小組成員
四年了，這四年的初中階段里，我不僅學習了更多的知識，我還學會了一項技能，那就是——橋牌。
橋牌是一種需要強烈的邏輯思維和沉著冷靜的態(tài)度來面對的競技項目。
每次一到周末，我就必須先完成校內的全部任務，因為我們要在外訓練。無論天氣多么炎熱，或者是刮風下雨，我們的訓練總在不斷地進行著，聽者教練講述著如何思考的過程，手下的筆也和紙張在進行著不斷的摩擦，仿佛那是一種享受。
經過2年的努力，終于在2006年的10月我們迎來了宇振杯的比賽，我們來到賽場，身上所載著的不只是自己對自己的期望，更是教練及父母給予我們的厚望。冠軍無疑是我們奮斗的目標。可是不知是怎么了，或許是我們太過驕傲，又或者是我們的心理素質不夠好。由于大家的頻頻失誤，最后只取得了第五名的成績。當時我們都哭了，但是我們知道，眼淚是無法挽回任何東西的，只有繼續(xù)的努力才能取得更好的成績。
又過了一年，在這一年的時間了，我們的牌技進步了，我們的人也長大了，心理素質也沉穩(wěn)了，唯一沒有變的就是那顆好勝的心。與去年不同，今年我們采用的是穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式，即使領先很多也毫不驕傲。最終我們以小組第一的身份進入了決賽。
決賽的那一天終于來臨了，賽前我們互相打氣?！拔覀冇肋h是最棒的！”在進賽場前，我們一起發(fā)自內心地說道。我輕輕了呼了一口氣，整理好心情，坐在了座位上。我告訴自己，好好對待每一幅牌，好好思考，一定不能辜負大家。
上半場比賽結束，我們領先對手40個vp，周圍的人都說，我們一定是冠軍了，但是我們卻毫不懈怠，正因如此，我們最后才會登上冠軍的寶座。
站在領獎臺上，高舉獎杯，接受著臺下人的掌聲，在那一刻，我覺得一切都是值得的，這是我們一起努力的結果，我們一起走過的道路，永遠都會刻在我的心中……
我的事情我能做……
7.介紹小組學習和課堂展示的作文
合作學習是20世紀70年代初興起于美國，并受到世界各國的廣泛關注。
20世紀90年代以來，我國的一些中小學積極參與小組合作學習的研究與實踐，有效地推動了中小學語文教學領域的改革。廣東省增城市第二中學（簡稱我校，下文同）是一所城鄉(xiāng)結合部的初級中學，學生的水平參差不齊，差生面大，學生對學習的積極性不高，厭學情況比較嚴重，尤其作文水平較差。
為了改變這一現狀，筆者在教學中開展了“作文課小組合作學習的有效性策略”研究，下面談談研究的情況。 新課標理念下的作文課要求在作文教學過程中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學生遇到困難的時候，老師再給予明確的、具體的、有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，引導學生在生活實踐中探究體驗，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學會將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主參與，實踐探究，創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的原色。
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！倍鴤鹘y(tǒng)的中學作文教學過程，通常是老師講得多、講得深、講得透，等老師作文指導結束，學生已經失去了作文的興趣。
如何提高學生的寫作興趣，切實提高學生的寫作能力，是當前作文教學改革的焦點。中學作文教學與閱讀教學一樣，在教學改革的浪潮中作了不少探索，廣大語文教師對作文教學落后局面有切身感受，于是在教學實踐中摸索前進，大膽改革。
有的提倡學生多寫多練，有的指導學生辦手抄報，有的堅持課前五分鐘講話，有的鼓勵學生對教師批改寫“讀后小記”，有的規(guī)定學生寫日記、周記、讀書筆記……內容十分豐富，在一定程度上提高了學生的寫作興趣和寫作能力。但這些僅僅是少數教師的個體行為，難以形成作文教學改革的“大氣候”。
筆者從作文教學小組合作學習的有效性入手，試圖找出行之有效的解決辦法。 一、作文教學中現存的問題 1.作文教學的任務之一，是要解決“寫什么”和“怎樣寫”兩個問題，即內容與形式問題。
作文教學現狀是，教師把主要精力集中在指導學生“怎樣寫”上，審題立意、布局謀篇、遣詞造句、過渡照應、開頭結尾等等都要詳細講，反復講，學生則認真練，反復練，但效果往往不佳。葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們不能只思索作文的法度、技術等等問題，而不去管文字的原料——思想情感等等問題。”
[1]作文是人寫的，但我們的教學研究和教學實踐往往比較注意作文本身，而忽視寫作文的學生，把作文教學引向傳授知識、技巧的死胡同，這不能不說是一個失誤。寫作往往在一個單元結束后就布置一篇作文，把作文題目寫上黑板就了事，有時候最多作簡要分析就要求學生馬上寫作。
寫作的時間基本是周五布置，下周一交，當堂完成的很少。 2.教師在批改作文時投入大量的時間與精力，但實際效果如何呢？基本上如葉圣陶先生所說：“我當過教師，改過學生的作文本不計其數，得到個深切的體會：徒勞無功?！?/p>
[2]為此，筆者對任教一個班的50名學生作了“如何對待老師批改過的作文”的問卷調查，情況讓我對“一分耕耘一分收獲”產生了懷疑?！安豢础被蛘摺爸豢醋魑姆謹岛驮u語”的同學36人，占72%；“看分數、評語，想想作文存在的問題”的同學10人，占2%；而反復琢磨，“在分數和評語的刺激或指導后自改作文”的同學僅有4人，占8%；“主動采取其它有效形式”的同學是一個也沒有。
如此也反映了這樣的現實：教師投入時間與學生反饋不相匹配，作文批改與講評課收效低甚至無效。 二、作文課小組合作學習的有效性策略 1.教師要更新觀念，轉變角色 小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念，做學生學習活動的服務者，緊緊圍繞教學中心內容，創(chuàng)設形式多樣的寫作情境，提高學生寫作興趣。
在作文課堂中轉變角色，讓學生成為作文評改的主角，教師更多的是發(fā)揮點撥之功；轉變教學行為，讓學生互評互改取代教師的評講；轉移教學側重點，仍要評，但重點讓學生自己去改，評則成為引導和促進改的手段。[3] 合作學習中要重視教師組織、參與、咨詢、指導的作用，必要時教師也要講。
合作學習強調把學生視為學習的主人，讓整個學習過程充滿生命的活力，但絕不是放任自流。人們常用“教是為了不需要教”來說明發(fā)揮學生能動性的意義，但是要達到“不教”，首先要“教”，關鍵是看教什么、如何教。
教師對學生的指導應是方法的指導，比如對收集資料、獲取寫作素材、審題立意、布局謀篇的方法指導。如果我們在進行合作學習時一味地突出學生自主，完全放手讓學生去寫，教師只做一個旁觀者，這樣合作學習根本不能使學生的寫作水平得到提高，而只是流于形式。
2.科學組建合作學習小組是作文課質量的保證 合作學習小組組建有很多方法，作文課如何組建合作學習小組更能提高學生的寫作水平呢？在課堂上，為了有效實施小組合作學習，筆者在學期初與班主任協(xié)商，根據學生的學業(yè)水平、能。
8.介紹組員的作文50字
我們小組成員都居住在我家附近，是經老師安排的，考慮到交通來往安全等問題。
對于我們組來說是十分特別的，因為除我外其他三位都是男生，我是班里的組長，他們都很聽我的話，也經常關心和照顧著我；許多的任務都能共同完成，但個別時還是要我一個人去做，誰叫我是組長。經過我們小組共同的努力，在班里經常比別的組強，得到老師和同學們的肯定表揚。
剛成立小組時，我們相處得不是很和睦，經常為一些小事吵鬧，落后別組還互相責備埋怨。開始我們在找原因，嘗試著一起玩，一起學習等等，經過一段時間的接觸和適應，彼此間相互了解和熟悉。
為了小組的成績，我們就學會了相互謙讓，學會了“同甘苦，共患難”。經過多次合作，能基本完成老師布置的任務，逐漸體會到小組共同合作的力量，和一。
