專業(yè)知識(shí):這包括專業(yè)理論和專業(yè)技能。學(xué)前教育教師在就職前,必須了
解和掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識(shí),
了解學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。
學(xué)習(xí)這
些知識(shí)有助于教師掌握學(xué)前教育規(guī)律,
提高工作目的性計(jì)劃性和工作效率,
也有
助于教師樹(shù)立正確的教育觀念;
還有技能,
學(xué)前教師對(duì)幼兒的教英語(yǔ)內(nèi)容涉及到
自然社會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)健康的等各個(gè)領(lǐng)域,教師需要有廣闊的多學(xué)科知識(shí)和教育藝
術(shù),才能勝任。簡(jiǎn)單說(shuō)就是三學(xué)六法。
引領(lǐng)右腦溫馨提示:第一節(jié) 幼兒園和幼兒園教育一、幼兒園1.幼兒園的概念幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu),是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。
2.我國(guó)幼兒園的性質(zhì)和地位社會(huì)主義學(xué)校教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)和學(xué)制系統(tǒng)第一環(huán)的地位。3.我國(guó)幼兒園的任務(wù)我國(guó)幼兒園擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù):一是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育, 為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人;二是為家長(zhǎng)安心參加工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念廣義概念的“教育”定義為培養(yǎng)人的“社會(huì)活動(dòng)”。其特征有三:一是人類社會(huì)所特 有的;二是有目的有意識(shí)的,三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二:一是學(xué)校教育是根據(jù)社會(huì)的要求對(duì) 受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)的教育活動(dòng),因此也是可控性最強(qiáng)的。
二是學(xué)校教育是由專門的機(jī)構(gòu)和專職人員承當(dāng)?shù)?,其任?wù)是專門培養(yǎng)獲得了入學(xué)資格的 人。2.幼兒教育與幼兒園教育廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對(duì)象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國(guó)的幼兒園是納入了我國(guó)學(xué)制系統(tǒng)的,因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系,是 基礎(chǔ)教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義:幼兒園教育是由幼兒園承擔(dān)的、由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)的要 求,對(duì)在園幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的,以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用就目前來(lái)說(shuō),幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位,但正受到其它教育形式 的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看,各種教育形式的一體化,或者以幼兒園為核心的多種幼兒 教育形式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同作戰(zhàn)是個(gè)大趨勢(shì)。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二:一是輻射作用,即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮 指導(dǎo)、示范作用,帶動(dòng)其發(fā)展;二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通,形成教育合力的作 用。
第二節(jié) 幼兒園教育的性質(zhì)、目標(biāo)和職能一、幼兒園教育的性質(zhì)我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家,這就決定了我國(guó)幼兒園教育的社會(huì)主義性質(zhì), 決定了它是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標(biāo)1.關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)的概念幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化,是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要 求。
2.幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)(1)社會(huì)要求(2)幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容我國(guó)教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 人。”在幼兒階段,這一目的表現(xiàn)為“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”
這就是幼兒園的教育目標(biāo)。本目標(biāo)有兩個(gè)突出特點(diǎn):(1)充分體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)。
(2)富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標(biāo)的層次如果以幼兒園教育目標(biāo)為幼兒園教育目標(biāo)體系中的最高目標(biāo)的話,下面還可分為幾個(gè) 層次。
以時(shí)間緯度來(lái)分:第一層次:幼兒園教育目標(biāo)第二層次:幼兒園各年齡班的教育目標(biāo)第三層次:學(xué)期目標(biāo)第四層次:幼兒園的月計(jì)劃或周計(jì)劃的教育目標(biāo) 第五層次:幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節(jié)課的教育目標(biāo)。以教育目標(biāo)的范圍來(lái)分:第一層次:幼兒園教育目標(biāo),指導(dǎo)全國(guó)各級(jí)各類幼兒園。
第二層次:指導(dǎo)一個(gè)幼兒園的目標(biāo),包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育 目標(biāo)。第三層次:指導(dǎo)一個(gè)班的目標(biāo),是幼兒園各年齡段的目標(biāo)結(jié)合本班幼兒具體情況的產(chǎn) 物。
第四層次:指導(dǎo)一個(gè)單元活動(dòng)的目標(biāo),單元既可以是主題活動(dòng)的單元,也可以是教材 的某單元。第五層次:指導(dǎo)一個(gè)教育活動(dòng)或一節(jié)課的目標(biāo)。
5.實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題(1)目標(biāo)逐層轉(zhuǎn)化時(shí)要注意轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)確性,否則“失之毫厘而謬以千里”。(2)園長(zhǎng)和教師在把教育目標(biāo)具體化并付諸實(shí)施過(guò)程中,要把好關(guān),要經(jīng)受住各種社會(huì) 思潮的沖擊和來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力。
(3)在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教育目標(biāo)過(guò)程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能一是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的職能,即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能,即幼兒教育的內(nèi)在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內(nèi)容:(1)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展職能的內(nèi)容:一是著眼于長(zhǎng)期目標(biāo),為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì), “從娃娃抓起”;二是著眼于近期目標(biāo),為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
(2)促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內(nèi)容:主要體現(xiàn)在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權(quán)利,如幼兒的受教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)等,讓每一個(gè)幼兒達(dá)到在其現(xiàn)實(shí)條件下可能達(dá)到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內(nèi)容,一是著眼于幼兒終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),培養(yǎng)其適應(yīng)未來(lái)、適應(yīng)終身教育的基本素質(zhì),特別是幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作精神、樂(lè)于助人等現(xiàn)代社會(huì)需要的重要個(gè)性品質(zhì),使他們今后能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì)上自律自控、有責(zé)任感地生活,成為社會(huì)的合格公民。
二是著眼于近期目標(biāo),幫助幼兒作好上小學(xué)的準(zhǔn)備,主要在必需的社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的習(xí)慣、態(tài)度、技能和能力等方面。
在幼教專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中,堅(jiān)持四個(gè)培養(yǎng)“原則”:1、“個(gè)別化”原則。
2、“創(chuàng)新”與“提高”原則。3、“時(shí)效性”原則。
講究實(shí)效。4、“指導(dǎo)培養(yǎng)與自我教育”相結(jié)合的原則。
幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的理論支撐:教師社會(huì)學(xué)理論、教師心理學(xué)理論、教師教育學(xué)理論、教師評(píng)價(jià)學(xué)理論等。 所以,在一個(gè)幼教最最基本的問(wèn)題就是:一、現(xiàn)代化的教育觀 教育觀念是人們對(duì)于教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的結(jié)晶,它既集中反映教育現(xiàn)實(shí)的變化,又深刻地影響著教育現(xiàn)實(shí)的存在。
南京師范大學(xué)魯潔教授指出,教育的現(xiàn)代化首先要抓好觀念的現(xiàn)代化,也就是使傳統(tǒng)的教育觀念向現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變,有了現(xiàn)代教育觀念的教師,才會(huì)有現(xiàn)代的教育。這種教育的“軟件”建設(shè)應(yīng)當(dāng)是幼兒教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的保證。
什么是現(xiàn)代化的幼兒教育觀念?所謂現(xiàn)代化的幼兒教育觀念就是現(xiàn)代人們對(duì)幼兒教育的根本看法和態(tài)度。它涉及幼兒教育的價(jià)值觀、目的觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等觀念。
幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),具有教育性和福利性,幼兒教育不僅是以促進(jìn)幼兒在健康、認(rèn)知、社會(huì)性、情感、個(gè)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目的,而且要突出時(shí)代特征。二十一世紀(jì)幼短育應(yīng)讓幼兒“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”。
特別應(yīng)幫助兒童關(guān)心社會(huì)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益,關(guān)心全球的生活條件,關(guān)心他人、關(guān)心家庭、朋友和同伴,關(guān)心其他物種(包括動(dòng)物和植物),關(guān)心真理、知識(shí)、學(xué)習(xí)及關(guān)心自己和自己的健康。未來(lái)的幼兒教育課程逐步趨向整體、綜合化,它將更加注重教育內(nèi)容的相互聯(lián)系、教育方法和手段的綜合使用,更加追求整體利益。
現(xiàn)代的教育評(píng)價(jià)將更加全面、系統(tǒng),評(píng)價(jià)的重心將放在幼兒發(fā)展方面。幼兒教師只有用現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)的教育目標(biāo)。
二、科學(xué)的兒童觀 現(xiàn)代化的教育觀念是以現(xiàn)代化的兒童觀念為其出發(fā)點(diǎn)的。因此,二十一世紀(jì)的幼兒教師必須樹(shù)立科學(xué)的兒童觀。
我們應(yīng)該怎樣看待未來(lái)的兒童?未來(lái)的兒童應(yīng)是什么樣的兒童?在歷次召開(kāi)的關(guān)于“未來(lái)世界教育的國(guó)際研討會(huì)”中,各國(guó)代表提出的一致看法是:21世紀(jì)人才應(yīng)具備適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、堅(jiān)韌性及全球觀念的素質(zhì)?;谶@些對(duì)兒童新的要求,科學(xué)的兒童觀主要應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容:(1)兒童是一個(gè)社會(huì)的人,他們具有一切基本的人權(quán)。
在聯(lián)合國(guó)于1990年9月召開(kāi)的有史以來(lái)規(guī)模最大的世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議上遞交給各國(guó)政府的《執(zhí)行90年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》及《執(zhí)行90兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》(其中含《兒童權(quán)利公約》)兩個(gè)文件中,明確地提出了各國(guó)政府應(yīng)當(dāng)充分保障兒童生存權(quán)、保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)(含受教育的權(quán)利)。教師應(yīng)維護(hù)他們作為人的基本權(quán)利,而且要?jiǎng)?chuàng)造條件使兒童的權(quán)利得到最好的保護(hù)。
(2)兒童是正在發(fā)展的人。兒童有充分的發(fā)展?jié)撃?,而且存在發(fā)展的個(gè)別差異,教師應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律,承認(rèn)個(gè)體差異,充分發(fā)掘其潛能。
(3)兒童是獨(dú)立的人,應(yīng)有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。(4)兒童是完整的人,除了健全的身體外,還有豐富的精神世界,必須高度重視其在身體、認(rèn)識(shí)、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展。
教師只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)兒童,才能正確對(duì)待兒童,才能使兒童真正得到健康成長(zhǎng)。 三、發(fā)展的眼光和強(qiáng)烈的未來(lái)意識(shí) 幼兒教育的對(duì)象是未來(lái)世界的主人,幼兒教師必須用發(fā)展的眼光來(lái)培養(yǎng)人才,要用未來(lái)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)今天的孩子,應(yīng)該具有強(qiáng)烈的未來(lái)意識(shí),因此前瞻性的戰(zhàn)略目光對(duì)二十一世紀(jì)的幼兒教師來(lái)說(shuō)尤為重要。
未來(lái)意識(shí)主要包括環(huán)境意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、全球意識(shí)等。(1)環(huán)境意識(shí)。
環(huán)境教育已成為全球普遍關(guān)注的熱點(diǎn),也將是我國(guó)教育的一個(gè)新課題。1994年埃及開(kāi)羅的國(guó)際人口與發(fā)展大會(huì)、1994年日內(nèi)瓦的國(guó)際教育大會(huì),以及1995年在丹麥哥本哈根舉行社會(huì)發(fā)展問(wèn)題世界首腦會(huì)議都對(duì)環(huán)境教育在提高人類生活質(zhì)量和改善人類與自然關(guān)系方面的重要作用作了充分肯定。
幼兒教師要樹(shù)立環(huán)境意識(shí)、充分認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的重要性并在教育實(shí)踐中加以實(shí)施,培養(yǎng)出具有環(huán)境意識(shí)的二十一世紀(jì)的兒童。(2)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
八十年代以后,世界的政治格局發(fā)生了劇烈的變化,世界各國(guó)由冷戰(zhàn)時(shí)期的軍備競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。所謂綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是高科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。
讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)敢于競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng),是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的一個(gè)要求。二十一世紀(jì)的幼兒教師必須樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)。
(3)國(guó)際意識(shí)。中國(guó)走向世界,世界走向中國(guó)是不可抗拒的潮流。
許多國(guó)家在本國(guó)的民族經(jīng)濟(jì)向日益開(kāi)放的、相互依存的世界經(jīng)濟(jì)一體化方向轉(zhuǎn)化的同時(shí),提出了教育要面向國(guó)際,要有助于培養(yǎng)“跨越國(guó)境的人”、“面向世界的人”、“善于與他人合作、共事的國(guó)際人”。二十一世紀(jì)的教育要讓兒童樹(shù)立“地球村”、“我是世界公民”的觀念,從而培養(yǎng)兒童形成跨國(guó)界、跨文化的超越選擇能力。
因此,教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)“世界人”。由此可見(jiàn),幼兒教師的國(guó)際意識(shí)不可缺。
“學(xué)前班”不是為了“學(xué)知識(shí)”,而是要幫助孩子學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)力。
主要還是要讓他知道,學(xué)校和家里不同,那里有紀(jì)律,有老師同學(xué),要好好聽(tīng)話,知識(shí)的話可以讓他自己在學(xué)習(xí)中慢慢接觸和掌握,不用說(shuō)一定要掌握什么技能,小孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)才是最重要的。
生活衛(wèi)生習(xí)慣:
1、認(rèn)真迅速地盥洗,節(jié)約用水,不把地濺潮。
2、有良好的進(jìn)餐習(xí)慣,飯后主動(dòng)收拾餐具。
3、有良好的午睡習(xí)慣,起床后獨(dú)立地整理衣服;女孩會(huì)梳短發(fā)。
4、注意個(gè)人衛(wèi)生,會(huì)自己洗手帕。
5、懂得一些自我保護(hù)的方法:運(yùn)動(dòng)時(shí)注意安全,疲勞時(shí)注意休息,飯前、飯后不做劇烈運(yùn)動(dòng)等。
6、知道刷牙時(shí)不用手摸,不用舌舔。
1. 幼兒數(shù)學(xué)教育的基本觀點(diǎn) 1.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)始于動(dòng)作 自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動(dòng)作”后,這已成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為接受的觀點(diǎn): ① 我們經(jīng)常能觀察到,幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),最初是通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行的。
例如“對(duì)應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動(dòng),隨著幼兒動(dòng)作的逐漸內(nèi)化,他們才能夠在頭腦中進(jìn)行這樣的對(duì)應(yīng)。 ② 幼兒表現(xiàn)出的這些外部動(dòng)作,實(shí)際上是協(xié)調(diào)事物之間關(guān)系的過(guò)程,這對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)中的關(guān)系是不可或缺的。
在幼兒學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段,特別需要這種外部的動(dòng)作。對(duì)于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒,也需要給予他們充分?jǐn)[弄的機(jī)會(huì),這既符合他們的心理需要,也有助于他們的學(xué)習(xí)。
2.幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化需要借助于表象的作用 ①幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解開(kāi)始于外部的動(dòng)作,但是要把它們變成頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念,還有賴于內(nèi)化的過(guò)程,即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內(nèi)化的過(guò)程。
②但把表象的作用無(wú)限夸大也是不適當(dāng)?shù)淖龇ā?3.幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)基礎(chǔ)上。
由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的知識(shí),它的獲得需要擺脫具體事物的其他無(wú)關(guān)特征。而幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象意義的理解,卻是從具體的事物開(kāi)始。
所以幼兒在概念形成的過(guò)程中所依賴的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富,他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此,為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗(yàn),能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。
4.幼兒抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得需要符號(hào)和語(yǔ)言的關(guān)鍵作用 ①數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn),幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最終要從具體的事物中擺脫出來(lái),形成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。但幼兒頭腦中往往只是保存著一些具體的經(jīng)驗(yàn),要使之變成概念化的知識(shí),則需要符號(hào)體系的參與。
② 語(yǔ)言在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也很重要。數(shù)學(xué)是一種精練的語(yǔ)言,而語(yǔ)言則是思維的工具。
5.幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用的活動(dòng) 幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是一個(gè)持續(xù)不斷地過(guò)程。幼兒用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化外部世界,同時(shí)也建構(gòu)著新的知識(shí)。
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