1、課程性質(zhì)主要有公共必修、學(xué)科必修、學(xué)科選修、專業(yè)必修 、專業(yè)選修、實(shí)踐必、實(shí)踐選修。
2、專業(yè)主干課指的是主修課程,主修課程亦稱“集中課程”。本科生課程中保證知識深度的課程。通常由一個(gè)學(xué)科或兩個(gè)以上相關(guān)學(xué)科的若干課程構(gòu)成,為學(xué)生提供該學(xué)科的知識和研究方法。
本科生要掌握該校 6個(gè)系中兩個(gè)系所開設(shè)的課程,其中一個(gè)系的課程學(xué)習(xí)兩年,稱為主修課程,另一個(gè)系的課程學(xué)習(xí)一年,稱為副修課程。20 世紀(jì)初,美國高等學(xué)校普遍采用主副修制。
3、專業(yè)選修課是指高等學(xué)校各學(xué)科、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的由學(xué)生自行安排選習(xí)的課程。與“必修課”相對。
分限制性選修課與非限制性選修課。前者指在規(guī)定的范圍內(nèi)選修的課程,如必須在指定的若干組課程中選修一定組數(shù)的若干課程,或在若干門指定的課程中選修一定門數(shù)的課程;后者指不加限制,由學(xué)生自由選讀的課程。
4、凡是必修的在選課的時(shí)候必須要選,至于選修的,選課的時(shí)候要慎重一些,選自己感興趣的或者對于自己專業(yè)有影響的,并且選修的學(xué)分只需要不低于它最低選修畢業(yè)學(xué)分就可以了。
擴(kuò)展資料:
課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:
國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評價(jià)建議。
制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn),結(jié)合具體內(nèi)容,加強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育,加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育。
加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到,體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下,有一定的層次性和選擇性,并開設(shè)選修課程,以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會,為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。
參考資料來源:百度百科-主修課程
參考資料來源:百度百科-選修課
參考資料來源:百度百科-課程標(biāo)準(zhǔn)
課程性質(zhì):(1) 學(xué)問; (2) 指學(xué)術(shù); (3) 學(xué)習(xí)的課業(yè)。
1、課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。
狹義的課程是指某一門學(xué)科。2、課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來被作為要學(xué)生習(xí)得的知識來對待,重點(diǎn)放在向?qū)W生傳遞知識這一基點(diǎn)上,而知識的傳遞是以教材為依據(jù)的。
所以,課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。
小學(xué)階段的課程基本性質(zhì),應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。
(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育,是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育,應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會,因此,小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限,教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。
(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育,是提高全民族素質(zhì)的教育,課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。
(3)發(fā)展性。小、學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間,應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
(4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),不能太難。
也不能太容易。
《綱要》指出:國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)建議和評價(jià)建議。從以上規(guī)定中可以看出,課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵:
☆它是按門類制定的;
☆它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架;
☆它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議;
☆它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容;
☆它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。
由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求,因此,它毫無疑問地對教材、教學(xué)和評價(jià)具有重要指導(dǎo)意義,是教材、教學(xué)和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因?yàn)闊o論教材還是教學(xué),都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的,而評價(jià)則是重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在這些方面
或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何,是否達(dá)到了國家的基本要求。因此,無論教材、教學(xué)還是評價(jià),出發(fā)點(diǎn)都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng),最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的素質(zhì)要求。
可以說,課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評價(jià)的靈魂,也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。這也正是各國極其重視課程改革,尤其是極其重視課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作的重要原因?,F(xiàn)在英美等國紛紛組織全國最強(qiáng)的力量、投入大量物力經(jīng)費(fèi)研制各科課程標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)出他們對國家課程標(biāo)準(zhǔn)的日益重視。無論教材怎么編,無論教學(xué)如何設(shè)計(jì),無論評價(jià)如何開展,都必須圍繞著這一基本素質(zhì)要求服務(wù),都不能脫離這個(gè)核心。
但是,課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)和評價(jià)的基本依據(jù),并不等于課程標(biāo)準(zhǔn)是對教材、教學(xué)和評價(jià)方方面面的具體規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)對某方面或某領(lǐng)域基本素質(zhì)要求的規(guī)定,主要體現(xiàn)為在課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容,因此,課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,規(guī)定了評價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對教材編制、教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)過程中的具體問題(如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時(shí)分配、評價(jià)的具體方法等),則不做硬性的規(guī)定
1.普及性 義務(wù)教育是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育,應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會,小學(xué)階段教育是義務(wù)教育,課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要,針對全國絕大多數(shù)學(xué)生,保障學(xué)生法定的受教育年限,教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。
2.基礎(chǔ)性 小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育,是提高全民族素質(zhì)的教育,因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。課程門類要齊全,不能重此輕彼,各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。
隨著時(shí)代的發(fā)展,基礎(chǔ)知識和基本技能也在不斷地變化,同時(shí),在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識變成基礎(chǔ)性知識,以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。 3.發(fā)展性 小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、健康的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間,應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
/article/19_2009010515380226080.shtml。
普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育;它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)(職業(yè))教育打好基礎(chǔ),為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
普通中小學(xué)的教育對象是青少年兒童,他們正處在由社會意識薄弱的未成年者轉(zhuǎn)化為社會主體的時(shí)期。他們必須在這一時(shí)期在生理上和心理上為走向生活作好準(zhǔn)備,為將來的發(fā)展作好準(zhǔn)備,這要求他們掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展思維能力和表達(dá)能力,形成良好的思想品德和高尚的審美情趣,有健康的體,具有自學(xué)能力和自我完善能力。
只有這樣,他們才能有廣泛的適應(yīng)性和較大的自由度,善于選擇生活,并接受生活的選擇,成為社會生活的新生力量。普通中小 學(xué)的基本任務(wù)就是要促進(jìn)青少年兒童的這種發(fā)展。
由于青少年兒童的這種發(fā)展是基礎(chǔ)性的、全面性的,同時(shí)由于每一個(gè)青少年兒童都需要得這種發(fā)展,所以,普通中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性和全體性的特點(diǎn)。 普通中小學(xué)還承擔(dān)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的任務(wù)。
今天的中小學(xué)生是未來社會的主人。普通中小學(xué)為學(xué)生做人和接受專業(yè)(職業(yè))教育打基礎(chǔ),也是為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)。
義務(wù)教育程度和質(zhì)量的高低,是民族素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。普通中小學(xué)教育為提高民族素質(zhì)起著奠基的作用。
德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。德育是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無產(chǎn)階級思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范,組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德的教育。
它集中地體現(xiàn)了我國教育的社會政治性質(zhì),并對學(xué)生的全面發(fā)展起著定向和動(dòng)力的作用。 智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。
智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育。它在幫助學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律、社會規(guī)律,提高分析和解決問題的能力,掌握從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際本領(lǐng)和個(gè)性全面發(fā)展中起著重要作用。
體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。體育是授予學(xué)生健身知識、技能,讓他們學(xué)會健體,發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的體質(zhì)的教育。
體力和體質(zhì)的發(fā)展是個(gè)性全面發(fā)展的生理基礎(chǔ)。人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)、社會活動(dòng)和其他活動(dòng)以及幸福地生活都需要強(qiáng)健的體魄。
美育是全面發(fā)展教育的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。
它在凈化學(xué)生心靈,激勵(lì)學(xué)生熱愛生活和追求美好事物,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中具有重要作用。 無論使用什么樣的傳播方式,無論結(jié)果如何,只要能從對象那里實(shí)現(xiàn)欲望都是喚醒隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和不斷完善,學(xué)校也必將以一個(gè)市場。
1,改革課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
2,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,綜合性和選擇性。3,改變課程內(nèi)容“繁,難,偏,舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
4,改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5,改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教育提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
6,改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家,地方,學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方,學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。上面六方面:包括轉(zhuǎn)變課程功能,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新課程內(nèi)容,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,改變考試評價(jià),深化課程管理體系改變,從根本上說,是基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)變革,它既是基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo),也是課程改革的核心內(nèi)容。
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