江蘇心理本科(江蘇心理自學(xué)考試科目)

1.江蘇心理自學(xué)考試科目

1 03709 mks主義基本原理概論 4

2 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 2

3 00015 英語（二）◆ 14

4 05621 心理的生物學(xué)基礎(chǔ) 6

5 05622 臨床心理學(xué)（含實踐） 6+2

6 05624 心理治療（一）（含實踐）◆ 6+2

7 05626 變態(tài)心理學(xué)（一）◆ 4

8 05627 職業(yè)輔導(dǎo) 3

9 05628 團體咨詢◆ 4

10 00163 管理心理學(xué) 5

11 00266 社會心理學(xué)（一）◆ 5

12 29656 兒童教育概論 6

13 29657 公共關(guān)系心理學(xué) 4

2.江蘇有自考《應(yīng)用心理學(xué)》的本科專業(yè)嗎

1.自考本科有心理學(xué)專業(yè)

2.主要考試科目有：

一：基礎(chǔ)理論課程

生理心理學(xué)

認知心理學(xué)

心理實驗設(shè)計

心理學(xué)史

二：應(yīng)用心理學(xué)課程

臨床心理學(xué)

變態(tài)心理學(xué)

心理治療

三：社會心理學(xué)課程

人力資源管理

人事測量

市場調(diào)查

消費與廣告心理學(xué)

工程心理學(xué)

環(huán)境心理學(xué)

自考心理學(xué)本科的考試時間：

一般都在考前一個月左右報名，具體可登錄本省的官方自考網(wǎng)站查詢。時間是在每年的4月份和10月份的第三個星期的星期六和星期天。

3.江蘇自考心理健康教育本科《認知心理學(xué)》考試大綱

28665 認知心理學(xué) 南京師范大學(xué)編 一、課程性質(zhì)與設(shè)置目的與要求 （一）課程性質(zhì)和特點 《認知心理學(xué)》是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)（獨立本科段）不考英語者的換考課程，是探索人類認知過程和認知特點的一門學(xué)科。

認知心理學(xué)自20世紀50年代中期以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，逐步形成了信息加工理論和聯(lián)結(jié)主義理論兩大學(xué)術(shù)流派，并成為發(fā)展最快的心理學(xué)分支學(xué)科之一。 （二）本課程的基本要求 《認知心理學(xué)》共分為12章。

設(shè)置本課程的目的是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解認知心理學(xué)的研究內(nèi)容、研究方法、主要理論、主要實驗以及重要成果。同時，通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生思考問題的能力，幫助學(xué)生更好的理解心理現(xiàn)象并應(yīng)用心理學(xué)理論和方法去解決實際問題。

（三）本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系 認知心理學(xué)課程具有較強的專業(yè)性，也具有一定的綜合性。課程涉及當(dāng)代心理學(xué)的基本理論和前沿課題。

與生理心理學(xué)、認知神經(jīng)科學(xué)、計算機科學(xué)、心理語言學(xué)等學(xué)科相互交叉。學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識，有助于更好地掌握認知心理學(xué)的相關(guān)理論和技術(shù)。

二、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)（考核知識點、考核要求） 第一章 緒論 （一）課程內(nèi)容 本章主要介紹認知心理學(xué)的概念、發(fā)展歷史、學(xué)術(shù)觀點和學(xué)科基礎(chǔ)，特別對于人類認知心理的系統(tǒng)特征和計算機模擬模型進行了比較深入的描述。 （二）考核知識點 1.認知心理學(xué)的定義 2.認知心理學(xué)的研究起源 3.信息加工系統(tǒng) 4. 人的信息加工系統(tǒng) （三）考核要求 1.、識記：認知心理學(xué)；認知心理學(xué)的涵義、研究范圍、發(fā)展歷史；信息加工理論、信息裝置、信息編碼、通道容量。

2、領(lǐng)會：對人認知活動的三種理解；人類認知系統(tǒng)及其特征；符號操作系統(tǒng)的功能；符號操作系統(tǒng)范式；聯(lián)結(jié)主義范式；通用問題解決程序；記憶程序；聯(lián)想記憶；適應(yīng)性控制；聯(lián)結(jié)主義理論模型；信息加工系統(tǒng)。 第二章 認知心理研究方法 （一）課程內(nèi)容 本章主要針對心理學(xué)和認知心理學(xué)的基本方法和實驗技術(shù)進行了全面的介紹，特別是新近的認知研究技術(shù)也有所涉及。

（二）考核知識點 1、抽象分析方法 2、計算機模擬方法 3、流程圖式研究 4、信息加工流程模式 5、口語報告法 6、反應(yīng)時測量法 7、內(nèi)隱聯(lián)想測驗方法 （三）考核要求 1、識記：口語報告法、內(nèi)隱聯(lián)想測驗方法、反應(yīng)時測量法 2、領(lǐng)會：抽象分析方法；計算機模擬方法； 流程圖式研究； 信息加工流程模式。 第三章 感知覺 （一）課程內(nèi)容 本章將認知的起源和信息敬愛共作為討論問題的中心，將經(jīng)典的測驗方法和現(xiàn)代的感知信息加工研究技術(shù)融合，特別是運用信息加工原理介紹認知心理學(xué)的模式識別理論，奠定了認知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（二）考核知識點 1、感覺信息加工 2、感覺測量 3、知覺信息加工 4、知覺信息加工過程 5、模式識別 6、模式識別理論 （三）考核要求 1、識記：模板說、數(shù)據(jù)驅(qū)動加工、概念驅(qū)動加工、感覺信息加工、原型說；特征分析說、整體加工、局部加工、系列加工、并行加工、多次定向選擇和抽取特征、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢效應(yīng)。 2、領(lǐng)會：信號檢測理論；知覺信息加工過程；模式識別過程；模式識別理論。

第四章 注意 （一）課程內(nèi)容 本章側(cè)重于研究信息加工的注意理論和研究方法，特別是基于信息加工過程的注意理論、注意的認知資源理論以及注意理論的應(yīng)用問題。 （二）考核知識點 1、注意的含義 2、注意的特征 3、注意的認知理論 4、注意的認知資源理論 5、注意的應(yīng)用 （三）考核要求 1、識記：注意、過濾器模型、衰簡器模型、認知資源的有效性。

2、領(lǐng)會： 注意的含義；注意的特征；注意的認知理論；注意的認知資源理論。 3、注意的應(yīng)用。

第五章 瞬時記憶 （一）課程內(nèi)容 本章從記憶的信息加工階段理論出發(fā)，介紹了記憶的涵義、記憶的階段、瞬時記憶的涵義，特別是關(guān)于視覺信息登記理論。 （二）考核知識點 1. 記憶的含義和階段 2. 瞬時記憶及其特征 3、視覺信息記憶 4、視象記憶 5、視覺信息記憶登記過程 6、聲象記憶及其研究 （三）考核要求 1、識記：記憶、瞬時記憶、視覺信息登記、聲象記憶。

2、領(lǐng)會：記憶的含義和階段；瞬時記憶及其特征；視覺信息記憶；視象記憶；視覺信息記憶登記過程；聲象記憶及其研究。 第六章 短時記憶 （一）課程內(nèi)容 本章主要介紹記憶系統(tǒng)的編碼、存儲和提取的過程和理論，將人的心理活動的過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)結(jié)成整體。

（二）考核知識點 1、記憶的結(jié)構(gòu) 2、記憶的信息加工模型 3、短時記憶 4、短時記憶的信息編碼 5、短時記憶信息的儲存 6、復(fù)述 7、工作記憶 8、短時記憶的信息提取 （三）考核要求 1、識記：短時記憶、復(fù)述、聽覺代碼、視覺代碼、短視記憶容量、平行掃描、完全系列掃描、工作記憶。 2、領(lǐng)會：記憶的結(jié)構(gòu)；記憶的信息加工模型；短時記憶的信息編碼；短時記憶信息的儲存；短時記憶的信息提?。挥洃浀碾p存儲器模型。

第七章 長時記憶 （一）課程內(nèi)容 本章著重介紹長時記憶的信息加工理論，包括長時記憶的涵義、信息編碼方式長時記憶的儲存以及長時。

4.江蘇自考心理健康教育本科《認知心理學(xué)》考試大綱

自學(xué)考試《認知心理學(xué)》各章復(fù)習(xí)重點來源：北京自考熱線 第一章 緒論第一節(jié) 認知心理學(xué)簡史1、希臘哲學(xué)家柏拉圖則把人的記憶比喻成鳥舍。

（最早）P42、格式塔心理學(xué)派強調(diào)人有將他們所看到的東西組織起來的傾向?！罢w大于部分之和”，是格式塔心理學(xué)著名的論調(diào)。

P73、大部分早期的有關(guān)問題解決的研究是格式塔心理學(xué)家完成的。P7第二節(jié) 當(dāng)前的認知心理學(xué)1、生態(tài)學(xué)效度：研究所獲得的結(jié)果也應(yīng)該能夠適用于現(xiàn)實世界中自然發(fā)生的行為。

P112、認知神經(jīng)科學(xué)著重考察大腦的結(jié)構(gòu)和功能如何解釋認知過程。P13-P15(1)腦損傷病人的研究（2）正電子發(fā)射斷層攝影術(shù)（PET）(3)磁共振成像（MRI） 功能性磁共振成像（fMRI）(4)事件相關(guān)電位（ERP）(5)單細胞記錄技術(shù)：單細胞記錄是一種不能安全地用于人類研究的技術(shù)。

第二章 知覺第一節(jié) 模式識別1、與模板匹配理論所要求的精確匹配不同，按照原型模型，刺激與原型之間的匹配不需要十分精確，二者之間可以有一些小的不一致。P252、區(qū)別性特征模型假定，字母的區(qū)別特征是不變的，不管一個字母是手寫體、印刷體還是打字體。

P263、區(qū)別性特征模型得到了一些實驗證據(jù)的支持。P29(1)Gibson(1969)的研究證明，當(dāng)一些字母共用很多關(guān)鍵特征時，人們判斷這些字母是否相要花更長的時間。

（2）Garner(1979)的研究進一步證實，判斷的速度快慢依賴于共用的區(qū)別性特征的數(shù)目。（3）David Hubel和Torsten Wiesel把微電極插入麻醉動物皮層的一系列神經(jīng)元中。

每個神經(jīng)元都只對特定方向的光柵反應(yīng)特別強烈。4、視知覺近期工作，確定了大腦皮層中加工相同刺激不同方面的分離的神經(jīng)通路。

P30① what通路從枕葉中的初級視皮層向顳葉下行，主要負責(zé)加工視覺刺激的顏色、形狀、和特性。② where通路則從枕葉向頂葉上行，主要負責(zé)位置和運動信息的加工。

這樣，為了識別外界環(huán)境中的物體和所發(fā)生的事件，特征信息至少要輸送到兩個不同的系統(tǒng)。5、Biederman將這些簡單的三維形狀稱作幾何離子。

象字母一樣，幾何離子能夠結(jié)合成一些有意義的東西。P316、自下而上加工：從刺激本身的特征出發(fā)，引導(dǎo)我們知覺客體。

自下而上加工也叫數(shù)據(jù)驅(qū)動或刺激驅(qū)動加工，它強調(diào)了刺激本身在識別中的重要性。P337、自上而下加工：我們頭腦中已有的知識、經(jīng)驗或者期待引導(dǎo)我們對客體的知覺。

自上而下加工或概念驅(qū)動加工，這種加工強調(diào)概念和高水平過程對模式識別的影響。P338、詞優(yōu)效應(yīng)是指：同出現(xiàn)在非詞（即一串無關(guān)的字母，如orwk）中相比，當(dāng)一個字母（如k）出現(xiàn)在詞（如work）中時，我們對它的識別更快、更準(zhǔn)確。

許多研究證明了自上而下加工在字母識別中的重要作用。P349、Schacter和他的同事（1991）證明：與物體有關(guān)的過去經(jīng)驗，的確能夠幫助人們識別物體。

對于可能圖形來說，同先前沒有出現(xiàn)過的新圖形相比，被試對先前出現(xiàn)過的圖形，判斷得更快。然而，對于不可能圖形來說，新圖形和舊圖形判斷的潛伏期沒有差異。

P36★Navon(1977)整體優(yōu)先效應(yīng)實驗： P28（圖略）一、實驗?zāi)康模褐X客體的時候，是整體特征先知覺，還是局部特征先知覺。二、實驗程序： 如圖： （a）和 （b）中的刺激都構(gòu)成了字母H 。

不同的是，在（a）中，局部特征小H同整體特征一致，而在 （b）中，局部特征小S同整體特征并不一致。Navon要求被試或者在整體水平上，或者在局部水平上，對刺激進行識別。

三、實驗結(jié)果：1. 當(dāng)要求被試在整體水平上對刺激進行識別時，不管整體的大H是由局部的小H構(gòu)成，還是由局部的小S構(gòu)成，被試反應(yīng)得一樣快。2. 當(dāng)要求被試在局部水平上對刺激進行識別時，如果整體特征同局部特征一致，那么，被試的反應(yīng)要快。

3. 同識別構(gòu)成大H的小H相比，被試對構(gòu)成大H的小S的識別要慢。四、討論與結(jié)論：上述實驗結(jié)果表明，當(dāng)要求識別整體時，局部特征的性質(zhì)，即局部特征是否與整體特征相匹配，并不影響整體的知覺。

然而，當(dāng)要求識別局部時，整體特征的性質(zhì)，即整體特征是否與局部特征相匹配，影響局部的知覺。這些結(jié)果提示知覺過程中存在整體優(yōu)先。

第二節(jié) 面孔加工（了解）面孔失認大致可以分成兩個亞類：P461. 一類病人在面孔知覺方面存在缺陷，他們身上所表現(xiàn)出來的障礙，稱作知覺的或感知的面孔失認。2. 另一類病人知覺能力相對完整，缺陷主要表現(xiàn)在對先前存在的有關(guān)熟人外貌的記憶上，他們身上所表現(xiàn)出來的障礙，則稱作記憶的或聯(lián)想的面孔失認。

第三章 注意（一）第一節(jié) 注意概述一、Stroop效應(yīng)：是一種廣泛使用的視覺任務(wù)。指，當(dāng)詞的印刷顏色與詞的意義相沖突（如以綠色印刷的“red”），而任務(wù)是命名印刷顏色時，被試的反應(yīng)要慢。

P551. 同年青人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應(yīng)。老年人在晚上的Stroop干擾效應(yīng)要比早晨大。

2. 同年齡匹配的健康的老年人相比，阿爾海默類型癡呆個體，表現(xiàn)出更大的Stroop干擾效應(yīng)。Stroop干擾量已經(jīng)被用作估計抑制系統(tǒng)效能的一種指標(biāo)。

P56二、自動加工：主要用在容易的、涉及高度熟悉項目的任務(wù)中。自動加工是平行的，人可以同時處理兩個或更多個項目。

在選擇性注意任務(wù)中，當(dāng)任務(wù)容易。