分層教學(xué)走班(分層走班是什么)
1.分層走班是什么
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫胶玫陌l(fā)展和提高。
走班就是幾個相同年級的班級，相同層次的學(xué)生在一個班上課。省教育廳出臺的《關(guān)于積極推進(jìn)初中基礎(chǔ)性課程分層走班教學(xué)改革的指導(dǎo)意見（試行）》主要有以下內(nèi)容——各學(xué)校自主確定分層教學(xué)學(xué)科與起始年級，主要在數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)三科中選擇進(jìn)行。
學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)習(xí)分化情況，確定分層的起始年級。再從學(xué)科特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和特點進(jìn)行學(xué)生分層。
可分兩層，也可分三層。采用個人志愿與綜合評估相結(jié)合的方式，決定學(xué)生的層次。
允許學(xué)生依照程序申請跨層流動，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。原則上教師要同時承擔(dān)不同層次的教學(xué)任務(wù)。
2.分層走班教學(xué)怎么操作
講清楚三個方面：
1. 老師是幫助孩子成才的恩人，不可以不尊重。不尊重老師，與不尊重父母一樣，是忤逆不孝的行為，是錯誤的。不尊重老師，與不尊重父母一樣，會得到前途不好的果報。
2. 孩子處于青春期，個人和性情會受到成長發(fā)育期激素水平的影響，偶爾頂撞老師，可能是每個學(xué)生都會出現(xiàn)的問題，如果情況不嚴(yán)重，也是可以諒解的。不要因此而背上沉重的思想包袱，事后主動向老師道歉，是比較好的辦法。
3. 一個人的成長，不單是生理上的發(fā)育，更體現(xiàn)在心理上的成熟。一個健康成長的孩子，需要面對一切成長中的問題，最關(guān)鍵的是要正確地處理這些問題。和老師處理好關(guān)系，是將來同同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、家人處理好關(guān)系的一個實驗性課題，要珍惜這次教訓(xùn)，把積極的心態(tài)建立起來，讓自己在挫折中尋找成長的經(jīng)驗
3.新高考改革下學(xué)校如何應(yīng)對走班教學(xué)?
1、“走班制”教學(xué)需要有導(dǎo)師制度，一名老師負(fù)責(zé)10名至15名學(xué)生的學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃，課程指導(dǎo)中心保障的課程體系、硬件設(shè)施也是“走班制”的保證。
2、管理機(jī)制上應(yīng)真正確保學(xué)生的自主性、積極性，建立與走班制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量。 3、課程設(shè)計應(yīng)更具靈活性、多樣性和可選擇性。
構(gòu)建一個全新的課程結(jié)構(gòu)，是實施“走班制”的前提和關(guān)鍵。 學(xué)生可根據(jù)自身的能力和愛好靈活地調(diào)整所學(xué)各門功課的比重和速度，并向不同方向發(fā)展，這里就出現(xiàn)了學(xué)生的“個性化課表”，所以對學(xué)校教務(wù)選課排課的要求也會有所提高。
這里推薦“校寶智慧校園”學(xué)校管理系統(tǒng)，能夠靈活管理分層走讀班、選修課、興趣社團(tuán)等各種柔性班，強(qiáng)大的智能選、排課功能幫助學(xué)校有效開展走班制。
4.如何在初中英語課堂教學(xué)中實施分層走班教學(xué)初探
1、一方面農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，平時根本就接觸不到英語.這些學(xué)生來到中學(xué)以后，大部分缺乏學(xué)習(xí)動力，認(rèn)為學(xué)英語是學(xué)非所用，本來就沒有一點英語底子，現(xiàn)在，新課程的起點對于他們來說又高了一點，再加上語境、條件、基礎(chǔ)和興趣等諸多方面的原因，給農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)上帶來了很大困難. 2、農(nóng)村初中班級過大、學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)時間又有限，教師不可能照顧到每一個學(xué)生，而且課后與學(xué)生溝通的時間也不多，情感聯(lián)系由此而減弱，這不僅使少數(shù)學(xué)生的心理需求困惑難以得到滿足，而且他們也會感到被老師們冷落，長時間下去，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，使課堂教學(xué)不能得到有效的進(jìn)行，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都極為不利.因此就出現(xiàn)了同一個老師面對同一個班的學(xué)生教同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生成績優(yōu)秀，有的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困；有的學(xué)生喜歡英語，而有的學(xué)生討厭英語，甚至提及英語就頭疼，造成學(xué)生個體差異明顯，后進(jìn)生面大.。
5.分層走班教學(xué)怎么操作
講清楚三個方面：
1. 老師是幫助孩子成才的恩人，不可以不尊重。不尊重老師，與不尊重父母一樣，是忤逆不孝的行為，是錯誤的。不尊重老師，與不尊重父母一樣，會得到前途不好的果報。
2. 孩子處于青春期，個人和性情會受到成長發(fā)育期激素水平的影響，偶爾頂撞老師，可能是每個學(xué)生都會出現(xiàn)的問題，如果情況不嚴(yán)重，也是可以諒解的。不要因此而背上沉重的思想包袱，事后主動向老師道歉，是比較好的辦法。
3. 一個人的成長，不單是生理上的發(fā)育，更體現(xiàn)在心理上的成熟。一個健康成長的孩子，需要面對一切成長中的問題，最關(guān)鍵的是要正確地處理這些問題。和老師處理好關(guān)系，是將來同同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、家人處理好關(guān)系的一個實驗性課題，要珍惜這次教訓(xùn)，把積極的心態(tài)建立起來，讓自己在挫折中尋找成長的經(jīng)驗
6.小學(xué)生走班課層次不同如何提高效率
小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程“走班制”分層的策略
許麗紅
校本課程教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、態(tài)度、能力等將學(xué)生分設(shè)“睿學(xué)班、趣學(xué)班、勤學(xué)班”三個層次進(jìn)行“走班制”教學(xué)。針對各個層次學(xué)生的具體情況，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇、作業(yè)的布置等方面采取相應(yīng)的分層策略。
一、教學(xué)內(nèi)容的分層策略
校本課程實施“走班制”分層教學(xué)，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生共同的需求，安排合適的內(nèi)容，激起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生教學(xué)共振，從而提高教學(xué)的效率。
“睿學(xué)班”學(xué)生對未知領(lǐng)域?qū)W習(xí)具有高度的熱情，教學(xué)內(nèi)容多些綜合，多些自主，多些交流，著重在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略上進(jìn)行指導(dǎo)，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
“趣學(xué)班”學(xué)生雖有良好的基礎(chǔ)，但成績沒有“睿學(xué)班”的優(yōu)秀。他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)心理方面，可能存在著某些不足。教學(xué)內(nèi)容要有坡度，問題設(shè)計要先易后難。重在培養(yǎng)學(xué)生的逆向、發(fā)散思維，訓(xùn)練求異思維。
“勤學(xué)班”學(xué)生重點學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)錯誤較為集中的部分組織學(xué)習(xí)討論，并及時地進(jìn)行反饋矯正、點撥引導(dǎo)。使學(xué)生感到自己有學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)習(xí)的熱情。
二、教學(xué)方法的分層策略
對于“睿學(xué)班”學(xué)生，在教學(xué)方法上，教師要提供足夠的問題情境，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，學(xué)生先練，教師后評，所有學(xué)生能做的事，盡量讓他們自己去做，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
對于“勤學(xué)班”學(xué)生的教學(xué)，在教學(xué)方法上要采用教師先講解，學(xué)生再練習(xí)，教師先示范，學(xué)生后模仿，把著力點放在幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑難問題，并注意幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
“趣學(xué)班”學(xué)生中有接近“睿學(xué)班”水平的學(xué)生，也有接近“勤學(xué)班”水平的學(xué)生，教師要把在“睿學(xué)班”或“勤學(xué)班”教學(xué)中開展的行之有效的教學(xué)方法，靈活運用到“趣學(xué)班”學(xué)生的教學(xué)中。同時，“趣學(xué)班”學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)的分層策略
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對學(xué)業(yè)起鞏固、發(fā)展、深化的作用。針對不同層次的學(xué)生，作業(yè)也應(yīng)具有層次性?；A(chǔ)型作業(yè)，要求“勤學(xué)班”學(xué)生能保質(zhì)保量完成；拓展型作業(yè)，要求“趣學(xué)班”、“睿學(xué)班”學(xué)生必須達(dá)成，同時鼓勵“勤學(xué)班”學(xué)生完成；探究型作業(yè)，要求“睿學(xué)班”學(xué)生完成，鼓勵“勤學(xué)班”、“趣學(xué)班”學(xué)生去嘗試。力爭每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。
