KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目呈現(xiàn)四大特色 一項(xiàng)針對(duì)47所高校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的評(píng)估報(bào)告顯示,3000多名參與調(diào)查的KAB學(xué)員對(duì)各自高校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)非常滿意,在總分為12分的“教學(xué)情況”調(diào)查中,滿分12分的高校有9所,6所高校得到11分,32所高校的得分為10。
5分。 11月3日,在“KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))項(xiàng)目年會(huì)”上,由KAB項(xiàng)目測(cè)評(píng)中心發(fā)布的《KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))項(xiàng)目執(zhí)行評(píng)估報(bào)告(2007年上半年)》格外引人注目。
KAB到底是一門什么樣的課程?這門課程有哪些特色?為什么參與學(xué)習(xí)的KAB學(xué)員給予這門課程如此高的評(píng)價(jià)? 創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系 負(fù)責(zé)上述評(píng)估報(bào)告起草人之一——中國(guó)青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))研究所副所長(zhǎng)劉帆表示:“根據(jù)調(diào)查,KAB學(xué)員對(duì)這門課程非常滿意,幾乎所有開(kāi)展KAB課程的學(xué)校,都難以滿足大多數(shù)同學(xué)想學(xué)這門課程的需要。 ” 劉帆認(rèn)為,學(xué)員們喜歡這門課程,主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比,有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動(dòng)化等三個(gè)鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn),構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
KAB課程設(shè)置了8個(gè)教學(xué)模塊,每個(gè)教學(xué)模塊都有特定的主題,但各個(gè)模塊之間又彼此聯(lián)系。 這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有很大的靈活性,根據(jù)授課對(duì)象、授課學(xué)時(shí)的不同,有效做到“因材施教”、“因時(shí)施教”。
其次,KAB的課程類型包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程(商業(yè)模擬游戲),學(xué)科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí),活動(dòng)課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能,實(shí)踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類課程彼此融合,在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)方面形成了互有側(cè)重、互為補(bǔ)充的立體、綜合對(duì)應(yīng)關(guān)系;第三,KAB課程組織的活動(dòng)化是指課程的操作方式注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。
比如,“商業(yè)模擬游戲”通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)作,使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)商業(yè)過(guò)程,感悟商業(yè)真諦。 標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量和培訓(xùn)體系 目前,KAB項(xiàng)目針對(duì)“KAB項(xiàng)目講師”、“KAB項(xiàng)目培訓(xùn)師”以及“KAB項(xiàng)目高級(jí)培訓(xùn)師”實(shí)施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)KAB中國(guó)項(xiàng)目高校和KAB中國(guó)項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu),KAB項(xiàng)目測(cè)評(píng)中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系,通過(guò)10個(gè)質(zhì)量控制工具來(lái)規(guī)范項(xiàng)目的監(jiān)督和評(píng)估工作。 其中,“高校授課質(zhì)量控制工具包”設(shè)計(jì)了開(kāi)課前使用的“教學(xué)計(jì)劃表”、“學(xué)生情況調(diào)查表”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)測(cè)試”,課程進(jìn)行中使用的“課后意見(jiàn)反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”。
“師資培訓(xùn)質(zhì)量控制工具包”包括培訓(xùn)期間使用的“每日意見(jiàn)反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評(píng)表”,以及培訓(xùn)結(jié)束時(shí)使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)表”。 評(píng)估報(bào)告從“授課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個(gè)維度分別設(shè)計(jì)相關(guān)具體問(wèn)題,了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師的滿意程度,每個(gè)問(wèn)題有“非常好”(5分)、“好”(4分)、“一般”(3分)、“差”(2分)、“非常差”(1分)等5個(gè)等級(jí)變量,調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師表現(xiàn)很滿意,平均分?jǐn)?shù)為4.7分。
以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習(xí)方法 KAB課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn),體驗(yàn)之后再回來(lái)討論,而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識(shí)。 “這個(gè)課程更多的是采取國(guó)外參與式、體驗(yàn)式教育方法,這對(duì)學(xué)生很有吸引力。”
國(guó)際勞工組織北京局KAB項(xiàng)目顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)師趙偉說(shuō)。 上??茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院袁圣東介紹,在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常把學(xué)員分為幾組,然后通過(guò)參與式、體驗(yàn)式的方式進(jìn)行授課。
比如,模擬招聘,先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀,要求各組對(duì)其進(jìn)行分析,確定要招聘的崗位,制作招聘廣告,老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工,所有員工的工資必須不同,招聘人力資源成本最高的老板被淘汰,招聘人力資源成本最低的老板獲勝。 所有員工必須應(yīng)聘,在工資上必須和老板討價(jià)還價(jià),工資價(jià)位最高者獲勝。
袁圣東認(rèn)為,這種參與式、體驗(yàn)式教育方法,擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解,讓學(xué)員身臨其境,不僅提高了學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。 但美中不足的是,根據(jù)KAB課程的要求,每個(gè)KAB老師一個(gè)班只能有30名學(xué)員,采用小班教學(xué),這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也讓很多想學(xué)KAB課程的大學(xué)生難以如愿。
趙偉表示,隨著KAB師資培訓(xùn)力度的加大,相信更多大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受KAB課程系統(tǒng)的培訓(xùn)。 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育 目前,類似校企合作開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目在一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展,但多數(shù)處于單打獨(dú)斗的狀態(tài),活動(dòng)開(kāi)展的系統(tǒng)性不高,很多高校在校企對(duì)接上后勁不足。
為此,團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)在推進(jìn)KAB項(xiàng)目的過(guò)程中,聯(lián)合諾基亞(中國(guó))投資有限公司、中國(guó)光華科技基金會(huì)發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃”大型公益活動(dòng),未來(lái)3年內(nèi)在全國(guó)開(kāi)展KAB項(xiàng)目的高校,開(kāi)展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項(xiàng)目,通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐培養(yǎng)青。
身處高新科技前沿陣地的大學(xué)生,在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì),“易得方舟”、“視美樂(lè)”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功,就是得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
但并非所有的大學(xué)生都適合在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),一般來(lái)說(shuō),技術(shù)功底深厚、學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生才有成功的把握。有意在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,可積極參加各類創(chuàng)業(yè)大賽,獲得脫穎而出的機(jī)會(huì),同時(shí)吸引風(fēng)險(xiǎn)投資。
推薦商機(jī):電子商務(wù)、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)等。 智力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本,在智力服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),大學(xué)生游刃有余。
例如,家教領(lǐng)域就非常適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè),一方面,這是大學(xué)生勤工儉學(xué)的傳統(tǒng)渠道,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn);另一方面,大學(xué)生能夠充分利用高校教育資源,更容易賺到“第一桶金”。此類智力服務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成本較低,一張桌子、一部電話就可開(kāi)業(yè)。
推薦商機(jī):家教、家教中介、設(shè)計(jì)工作室、翻譯事務(wù)所等。
大學(xué)生IT創(chuàng)業(yè)策劃書 (作者:網(wǎng)絡(luò)) 若干年前,我們憧憬IT業(yè),因?yàn)镮T業(yè)神圣的,很多硅谷的故事給我們很多啟迪,IT業(yè)不僅可以創(chuàng)造無(wú)數(shù)富豪,而且其中很多都是年輕的學(xué)生,那時(shí)候IT就是一個(gè)神話…… 若干年后,我們進(jìn)入IT業(yè),發(fā)現(xiàn)原來(lái)IT沒(méi)有那么神秘。
確實(shí)IT創(chuàng)造了很多神話,Yahoo!,Microsoft等是早期IT的神話,現(xiàn)在Google來(lái)了,中國(guó)的Baidu也上市了,造就了很多百萬(wàn)富翁。中國(guó)納斯達(dá)克上市公司很多了,最早的是網(wǎng)易、新浪、搜狐,然后是前程無(wú)憂、攜程網(wǎng)、空中網(wǎng)、TOM、e龍、掌上靈通、金融界、分眾傳媒、德信無(wú)線、中芯國(guó)際、亞信科技、九城軟件、CDC(china doc com),現(xiàn)在的baidu。
中國(guó)目前有18個(gè)納市上市公司,明年還有更多。這樣看的話現(xiàn)在的IT業(yè)前途是很光明,或許IT業(yè)在走向成熟。
但是成熟的背后寓意著什么,一個(gè)不成熟的行業(yè)往往能造就很多天才,一旦這個(gè)行業(yè)走向成熟,那天才不好容易誕生了,想白手起家什么的,也困難。說(shuō)到這里都沒(méi)有圍繞題目在轉(zhuǎn),因?yàn)槲蚁胂劝盐恼碌谋尘罢f(shuō)明下,然后再說(shuō)明下自己一不是研究這個(gè)領(lǐng)域的專家,也不是搞互聯(lián)網(wǎng)的老手,自己只是一個(gè)個(gè)人站長(zhǎng),或者說(shuō)還是一名本科大學(xué)生,在這里寫這篇文章,唯一一點(diǎn)就是自己還算在互聯(lián)網(wǎng)里學(xué)習(xí)了幾年,有了一點(diǎn)對(duì)IT業(yè),互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)自己的一點(diǎn)看法,于是就寫下來(lái),大家可以看下,不知道有沒(méi)有可取之處。
現(xiàn)在搞IT真的很難了,如果你是學(xué)生的話,我不是在唬你。你以前可能聽(tīng)說(shuō)一個(gè)加拿大的小學(xué)生,9歲左右的時(shí)候,就靠互聯(lián)網(wǎng)掙了不少的財(cái)富,2000年他還隨加拿大總理訪華了,這個(gè)小孩子能不能成為比爾·蓋次第二我們這里不討論。
這么小的孩子可以成為富翁,只有IT才能成就,但是現(xiàn)在在中國(guó),你說(shuō)可能嗎?反正暫時(shí)我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),以前有一個(gè)黑龍江漠河的神童,現(xiàn)在也不說(shuō)了,結(jié)果怎么樣我也不知道。 剛才說(shuō)到搞IT難是因?yàn)楝F(xiàn)在IT需要的起點(diǎn)高了,我就拿互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)方面說(shuō)明,2000年以前的時(shí)候,做1-2張靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)就可以掙2-3萬(wàn),會(huì)個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)那是非常牛的。
加拿大的那個(gè)小孩子就是靠做網(wǎng)頁(yè)掙錢的,阿里巴巴的馬云最初積累資金我覺(jué)得也是做網(wǎng)頁(yè)掙的,但是現(xiàn)在有了做網(wǎng)頁(yè)的工具了,不用一行一行寫代碼了。 而且會(huì)做網(wǎng)頁(yè)的中國(guó)人太多了,會(huì)ASP、PHP、CGI、JPS、ASP。
NET的都大有人在,中國(guó)現(xiàn)在有個(gè)人網(wǎng)站的人都數(shù)不勝數(shù)?,F(xiàn)在做網(wǎng)站門檻很低,但是很少能成功的。
門檻低,但是需要的起點(diǎn)高。本身現(xiàn)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)追者眾成者寡,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很不容易。
但是事在認(rèn)為,相對(duì)而言,我感覺(jué)大學(xué)生如果要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的話,選擇IT業(yè)的一些東西,起點(diǎn)是高了,對(duì)技術(shù)要求是很高,但是只要把握好方向后,堅(jiān)持不懈還是能成功的。新東方的周承剛,很多喜歡新東方的同學(xué)都應(yīng)該知道,他說(shuō)了一句話我至今難忘,他說(shuō)為什么俞敏洪成功了,前提是俞敏洪是當(dāng)時(shí)他們班成績(jī)最差的,而現(xiàn)在原來(lái)他們班成績(jī)最好的幾個(gè)都給他打工,因?yàn)樵谶@十年中俞敏洪一直在做同一件事情;百度成功了因?yàn)槔顝┖暌恢眻?jiān)持在做同一件事情,ChinaRen創(chuàng)始人陳一舟再次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦“空中網(wǎng)”,然后也成功了。
成功學(xué)的秘訣就是堅(jiān)持。所以我覺(jué)得大學(xué)生IT創(chuàng)業(yè),即使丁磊這樣的前輩都不贊成大學(xué)生創(chuàng)業(yè),我還是覺(jué)得很有好處的。
先舉幾個(gè)例子,我自己身邊的朋友,他們有的現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了,有的現(xiàn)在還是學(xué)生,但是起步都是從大學(xué)開(kāi)始的,做的事業(yè)都是互聯(lián)網(wǎng)方面。雖然不是非常成功,但是還是值得我們廣大大學(xué)生IT創(chuàng)業(yè)借鑒的。
個(gè)人網(wǎng)站站長(zhǎng)開(kāi)始建站的時(shí)候肯定喜歡在源碼下載站上轉(zhuǎn)悠,都知道中國(guó)站長(zhǎng)站,我的朋友不是該站站長(zhǎng),但是也是源碼下載站,一個(gè)是源易網(wǎng)的站長(zhǎng)(杭商院),一個(gè)是下吧的站長(zhǎng),現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始火了,這些代碼下載站也火了,流量也不小,網(wǎng)站收入也不少,肯定能養(yǎng)活站長(zhǎng)。 FlashKu的站長(zhǎng):碧落洞仙和納米,陜西的兩個(gè)學(xué)生,網(wǎng)站排名不錯(cuò),收入也可以。
還有商務(wù)零八的岳貴,西南交大的,據(jù)說(shuō)他發(fā)了,掙錢不少,廈門的站長(zhǎng)大會(huì)他也去了,也算在圈子還是有一點(diǎn)的知名度的。還有華中科大學(xué)生創(chuàng)辦的5Q地帶,很多大學(xué)生朋友都知道。
還有2000年清華大學(xué)的三位博士、三位碩士創(chuàng)辦的蔚藍(lán)書店。這些都算是值得我們學(xué)習(xí)的前輩。
大學(xué)生IT創(chuàng)業(yè)是行得通的,但是還是應(yīng)該注意下問(wèn)題,下面我就談?wù)剛€(gè)人的看法: 一、找準(zhǔn)目標(biāo) 做IT互聯(lián)網(wǎng)的,很容易迷失自己,我從余世維老師那里聽(tīng)到這樣一個(gè)比喻“中國(guó)的中關(guān)村建設(shè)是很失敗的,中關(guān)村其實(shí)就是一個(gè)村,因?yàn)槔锩娴腎T公司小農(nóng)意識(shí)太強(qiáng)了:看到別人賣電腦好,大家都賣電腦;看到別人做通訊設(shè)備,大家都做通訊設(shè)備”,其實(shí)我們這個(gè)IT互聯(lián)網(wǎng)大圈子不也是一個(gè)村嗎?看到門戶網(wǎng)站成功了,無(wú)數(shù)人都想做門戶;看到音樂(lè)網(wǎng)站成功了,很多音樂(lè)網(wǎng)站就浮現(xiàn);看到HAO123成功了,無(wú)數(shù)“HAO123”也跟著上來(lái);現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲很火,國(guó)內(nèi)制作網(wǎng)絡(luò)游戲的公司大面積的出現(xiàn)。 當(dāng)然我所說(shuō)的是一個(gè)大環(huán)境,不要說(shuō)個(gè)人了,大公司都不好把握方向。
對(duì)于個(gè)人或者大學(xué)生團(tuán)隊(duì),應(yīng)該量力而行,什么能做,什么適合自己去做。若干年前我也失敗過(guò),我看到黑龍江幾個(gè)大學(xué)生創(chuàng)辦了一個(gè)校園電子商務(wù)網(wǎng)站。
1、以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中,通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座,以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式,形成了以專業(yè)為依托,以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用,組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程,在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí),樹立全新的就業(yè)觀念;啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng),方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開(kāi)辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司,將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為,為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等,院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組,為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh,從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。
在實(shí)際的操作過(guò)程中,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門相互協(xié)作,共同進(jìn)行。4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生通過(guò)參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng),如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍,才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能,只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復(fù)檢驗(yàn),反復(fù)調(diào)查,不斷總結(jié),吸取教訓(xùn),才能從實(shí)踐中摸索出真知。
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)的需要。
當(dāng)前社會(huì)科技快速發(fā)展,人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,從而導(dǎo)致現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高,這同樣是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)不容忽視的因素。以化學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),對(duì)于化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)過(guò)程的觀察與檢測(cè),已從最初簡(jiǎn)單的肉眼觀測(cè)發(fā)展為各種高端精密儀器的準(zhǔn)確定位,如原子光譜、分子光譜、色譜、分光光度法、激光光譜法、拉曼光譜等,再加上與計(jì)算機(jī)的聯(lián)用,使其檢測(cè)與分析效果更加方便、快捷、準(zhǔn)確。
這就要求我們掌握使用高科技儀器的必要技能,如果我們不提高自己的綜合能力和創(chuàng)新能力,不去學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的各種儀器,那么化學(xué)的發(fā)展前景將會(huì)變得黯淡。在工作上,我們不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任感,還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)及非凡的創(chuàng)新精神,只有這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地,成為同齡人中出彩的一個(gè)。
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力;當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)、高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。
一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國(guó)家,將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,可以為社會(huì)輸送一大批具有創(chuàng)新思維的新青年,能有效地維持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立,符合我國(guó)科教興國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。
國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。
創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì),在導(dǎo)師指導(dǎo)下,自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì),在導(dǎo)師指導(dǎo)下,團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色,通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生團(tuán)隊(duì),在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下,采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目(或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))的成果,提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù),以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。 擴(kuò)展資料 有關(guān)要求 1、高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要意義。
參與高校要成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé),由教務(wù)、科研、設(shè)備、財(cái)務(wù)、產(chǎn)業(yè)、學(xué)工、團(tuán)委等職能部門參與的校級(jí)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),制定切實(shí)可行的管理辦法和配套政策,將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的日常管理工作納入本科生教學(xué)管理體系。 2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃要進(jìn)入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。
參與計(jì)劃高校教學(xué)管理部門要從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定、靈活學(xué)籍管理等方面給予政策支持。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目作為選修課程開(kāi)設(shè),同時(shí)要組織建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課程,以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程。
3、要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制。
參與計(jì)劃高校要制定相關(guān)的激勵(lì)措施,鼓勵(lì)校內(nèi)教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的導(dǎo)師,積極聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。 4、重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的條件建設(shè)。
參與計(jì)劃高校的示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、各類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室要向參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。參與計(jì)劃高校的大學(xué)科技園要積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù),為參與計(jì)劃的學(xué)生提供技術(shù)、場(chǎng)地、政策、管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。
5、參與計(jì)劃高校要營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺(tái),定期開(kāi)展交流活動(dòng)。
鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,支持項(xiàng)目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。學(xué)校還要定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流。
6、參與計(jì)劃的學(xué)生,如發(fā)現(xiàn)該校實(shí)施該計(jì)劃時(shí)有違反我部要求的情況,可以向我部投訴。投訴的問(wèn)題要確切,并且署真實(shí)姓名。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述
20世紀(jì)90年代,日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念,并將其定義為:培養(yǎng)具備開(kāi)發(fā)性個(gè)性的人,包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立工作能力等的培養(yǎng)。面對(duì)如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題,一定要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關(guān)系,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否,而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則能夠?qū)?chuàng)新教育成效展開(kāi)有效檢測(cè),創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐,不可分割。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題
(一)大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)
受基礎(chǔ)教育階段主要為應(yīng)試教育影響,學(xué)生僅需掌握考試對(duì)應(yīng)要求的基礎(chǔ)知識(shí)即可,再加上學(xué)習(xí)壓力大,使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎(chǔ)教育時(shí)期大多只注重課堂教學(xué)知識(shí),而對(duì)于實(shí)踐類、創(chuàng)新類等知識(shí)鮮有涉及,通常進(jìn)入大學(xué)后才展開(kāi)批判性思維培養(yǎng),造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
(二)師資專業(yè)化水平不足
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問(wèn)題極大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展。即便有的學(xué)校采取了一些方法,著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊(duì)伍,然而收效甚微,師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。
(三)教育教學(xué)內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新
就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言,太過(guò)于強(qiáng)調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等,內(nèi)容不夠豐富、功能過(guò)于單一,不利于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),造成大學(xué)生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實(shí)效,也難以為其在大學(xué)開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助?,F(xiàn)階段,高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主,實(shí)踐創(chuàng)新力度不足,導(dǎo)致教育教學(xué)效果不盡如人意
中國(guó)一位領(lǐng)導(dǎo)人曾說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!彼刭|(zhì)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越重要,而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要部分。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,每一位教師應(yīng)啟迪開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那什么是創(chuàng)新教育呢?創(chuàng)新教育可以定義為:“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的或宗旨的教育。”在實(shí)施創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的過(guò)程中,有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要考慮:一是從目的角度來(lái)說(shuō),應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新素質(zhì)?二是就實(shí)現(xiàn)途徑來(lái)說(shuō),應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的理論指導(dǎo)教育創(chuàng)新或改革?
有人認(rèn)為創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力或兼顧以上幾個(gè)方面。然而,在我們來(lái)看,創(chuàng)新的關(guān)鍵不是“想不想”的問(wèn)題,而是“能不能”的問(wèn)題,所以,在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中,學(xué)校擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。那么學(xué)校如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢?
1、學(xué)校的引導(dǎo)作用:
創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程離不開(kāi)學(xué)校的正確引導(dǎo),一是通過(guò)考核評(píng)估進(jìn)行引導(dǎo),要加大創(chuàng)新教育因素在考核評(píng)估中的權(quán)重系數(shù),從客觀上引導(dǎo)教師自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。二是通過(guò)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新教育成果獎(jiǎng),可設(shè)立科技發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)基金,充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的特殊作用,逐步形成“人人創(chuàng)新,事事創(chuàng)新”的良好局面。
2、教師的主導(dǎo)作用:
首先,教師在教育中本身就具有主導(dǎo)的特點(diǎn),這就決定著由教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的重任,要完成這一任務(wù),必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì),深刻把握創(chuàng)新教育的意義,內(nèi)涵和特點(diǎn),才能對(duì)學(xué)生施教。作為在職教師,可盡快通過(guò)自學(xué),參加培訓(xùn)等方式,提高“創(chuàng)新檔次”和“創(chuàng)新質(zhì)量”,以適應(yīng)創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的要求。其次;教師把創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,在課堂上,教師不但要傳授創(chuàng)新思想,還要教育教會(huì)創(chuàng)新方式,幫助學(xué)生理清創(chuàng)新思路,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。第三,教師要把創(chuàng)新教育拓展到課外,通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),參觀考察活動(dòng)等,多角度激勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的火花,提高最基本的創(chuàng)新能力。
3、學(xué)生的主體作用:
創(chuàng)新教育是一種全民教育,但在學(xué)校則主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育,因此,學(xué)生是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的主體
4、硬件的保障作用:
一方面要利用好現(xiàn)有的設(shè)備條件,如圖書館,實(shí)驗(yàn)室等全天開(kāi)放;適當(dāng)提供科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,為其出“創(chuàng)新成果”提高保證。另一方面,積極創(chuàng)造條件,不斷加大投資力度,更新創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備,改善創(chuàng)新教育辦學(xué)條件,永葆“創(chuàng)新”的發(fā)展勢(shì)頭。
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