創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的四大學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?

教學(xué)依據(jù)】依據(jù)新課程改革要求，政治教學(xué)應(yīng)該貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)（即：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）。

根據(jù)學(xué)生在課前的調(diào)查訪問(wèn)和在網(wǎng)絡(luò)信息中，對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)有一定了解，設(shè)計(jì)本課。通過(guò)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)與自主創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查訪問(wèn)，展開(kāi)課堂教學(xué)和學(xué)生的深入研究，希望通過(guò)促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)來(lái)理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

[教學(xué)目的]：高中生是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。設(shè)計(jì)這個(gè)綜合探究的目的就是為了幫助學(xué)生初步認(rèn)清就業(yè)前景，了解就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)必備的基本素質(zhì)，從而為成就個(gè)人的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為將來(lái)創(chuàng)造社會(huì)主義大業(yè)做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。

1知識(shí)目的：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解就業(yè)的形勢(shì)和自主創(chuàng)業(yè)所必須的素質(zhì)。2能力目標(biāo)：能概括出當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，理解良好的道德品質(zhì)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的重要意義，能利用所學(xué)知識(shí)為家人或朋友的創(chuàng)業(yè)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識(shí)和精神；培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念和樹(shù)立高尚正確的職業(yè)理想；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)思考并積極行動(dòng)以提高自身素質(zhì)。[活動(dòng)方式]：調(diào)查訪問(wèn)、上網(wǎng)找資料、討論、談體會(huì)。

[教學(xué)構(gòu)思]： 1、學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓大部分學(xué)生“走出去”了解現(xiàn)實(shí)中關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，并對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和自己在活動(dòng)中提高的能力向全班同學(xué)分享，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作探究。2、理論組向全班同學(xué)提出現(xiàn)實(shí)中自主創(chuàng)業(yè)失敗的例子，由策劃小組為主的全班同學(xué)出點(diǎn)子。

3、這樣既可以給同學(xué)們一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，又可以給同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)心得和深入研究的舞臺(tái)；既讓學(xué)生懂得就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)具備的基本素質(zhì)，又鍛練了學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、與人溝通、搜索信息和篩選信息等綜合能力。[教學(xué)流程]：[課前準(zhǔn)備]：把全班按興趣分為“就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查組5個(gè)、自主創(chuàng)業(yè)策劃組2個(gè)、自主創(chuàng)業(yè)理論組1個(gè)”。

每一組選出組長(zhǎng)1名，小理論家兼發(fā)言人1人。每組成員分工負(fù)責(zé)，每成員有一主要職責(zé)，當(dāng)他完成主要職責(zé)時(shí)，其它成員協(xié)助。

各組按照自己的需要去調(diào)查訪問(wèn)、查找資料、組織小品等活動(dòng)。[資料整理]：每組成員對(duì)自己調(diào)查訪問(wèn)的內(nèi)容，進(jìn)行整理、剪裁、配音；每組成員對(duì)查找的資料分類整理，去粗取精，整理成冊(cè)；制作課件。

然后在上課時(shí)進(jìn)行交流成果和體會(huì)、討論將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)及現(xiàn)在的任務(wù)。[教學(xué)過(guò)程]：1、教師引入話題--《大學(xué)生靠賣“理念雞蛋”走上致富路》（3分鐘）2、學(xué)生展示自己活動(dòng)的內(nèi)容包括：就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查小組演示調(diào)查訪問(wèn)的錄像、問(wèn)卷調(diào)查表及數(shù)據(jù)以及談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的經(jīng)過(guò)、訪問(wèn)對(duì)象、所學(xué)知識(shí)（課本或課外知識(shí)）、能力的鍛練和提高、自己的體會(huì)。

這是初步探究的過(guò)程（15分鐘）3、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組運(yùn)用課本所學(xué)的聯(lián)系來(lái)分析剛才的調(diào)查資料，這是深入探究的階段（3分鐘）4、討論：（1）就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組提出自主創(chuàng)業(yè)者失敗的案例，要求策劃組即刻為他設(shè)計(jì)方案（出點(diǎn)子），其它組也可以設(shè)計(jì)方案（出點(diǎn)子）；（2）就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)策劃小組調(diào)查家長(zhǎng)目前自己的企業(yè)存在的問(wèn)題，由策劃組現(xiàn)場(chǎng)為他出點(diǎn)子，其它組也可以出點(diǎn)子。上面選擇其中之一展開(kāi)討論。

這個(gè)活動(dòng)是對(duì)探究的理論進(jìn)行運(yùn)用的階段（12分鐘）5、教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)探究課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)（5分鐘），聽(tīng)一首歌來(lái)鼓舞學(xué)生增強(qiáng)奮斗的意識(shí)6、課外作業(yè)：每小組對(duì)各自的活動(dòng)寫一篇感想、對(duì)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程制作課件。要求：全組成員參與、分工合作。

2.KAB創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的新鮮營(yíng)養(yǎng)液,了解創(chuàng)業(yè)對(duì)大

KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目呈現(xiàn)四大特色 一項(xiàng)針對(duì)47所高校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的評(píng)估報(bào)告顯示，3000多名參與調(diào)查的KAB學(xué)員對(duì)各自高校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)非常滿意，在總分為12分的“教學(xué)情況”調(diào)查中，滿分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分為10。

5分。 11月3日，在“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目年會(huì)”上，由KAB項(xiàng)目測(cè)評(píng)中心發(fā)布的《KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目執(zhí)行評(píng)估報(bào)告（2007年上半年）》格外引人注目。

KAB到底是一門什么樣的課程？這門課程有哪些特色？為什么參與學(xué)習(xí)的KAB學(xué)員給予這門課程如此高的評(píng)價(jià)？ 創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系 負(fù)責(zé)上述評(píng)估報(bào)告起草人之一——中國(guó)青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）研究所副所長(zhǎng)劉帆表示：“根據(jù)調(diào)查，KAB學(xué)員對(duì)這門課程非常滿意，幾乎所有開(kāi)展KAB課程的學(xué)校，都難以滿足大多數(shù)同學(xué)想學(xué)這門課程的需要。 ” 劉帆認(rèn)為，學(xué)員們喜歡這門課程，主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動(dòng)化等三個(gè)鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn)，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

KAB課程設(shè)置了8個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊都有特定的主題，但各個(gè)模塊之間又彼此聯(lián)系。 這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有很大的靈活性，根據(jù)授課對(duì)象、授課學(xué)時(shí)的不同，有效做到“因材施教”、“因時(shí)施教”。

其次，KAB的課程類型包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程（商業(yè)模擬游戲），學(xué)科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，活動(dòng)課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，實(shí)踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類課程彼此融合，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)方面形成了互有側(cè)重、互為補(bǔ)充的立體、綜合對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三，KAB課程組織的活動(dòng)化是指課程的操作方式注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。

比如，“商業(yè)模擬游戲”通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)作，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)商業(yè)過(guò)程，感悟商業(yè)真諦。 標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量和培訓(xùn)體系 目前，KAB項(xiàng)目針對(duì)“KAB項(xiàng)目講師”、“KAB項(xiàng)目培訓(xùn)師”以及“KAB項(xiàng)目高級(jí)培訓(xùn)師”實(shí)施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)KAB中國(guó)項(xiàng)目高校和KAB中國(guó)項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，KAB項(xiàng)目測(cè)評(píng)中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過(guò)10個(gè)質(zhì)量控制工具來(lái)規(guī)范項(xiàng)目的監(jiān)督和評(píng)估工作。 其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設(shè)計(jì)了開(kāi)課前使用的“教學(xué)計(jì)劃表”、“學(xué)生情況調(diào)查表”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)測(cè)試”，課程進(jìn)行中使用的“課后意見(jiàn)反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”。

“師資培訓(xùn)質(zhì)量控制工具包”包括培訓(xùn)期間使用的“每日意見(jiàn)反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評(píng)表”，以及培訓(xùn)結(jié)束時(shí)使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)表”。 評(píng)估報(bào)告從“授課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個(gè)維度分別設(shè)計(jì)相關(guān)具體問(wèn)題，了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師的滿意程度，每個(gè)問(wèn)題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個(gè)等級(jí)變量，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師表現(xiàn)很滿意，平均分?jǐn)?shù)為4.7分。

以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習(xí)方法 KAB課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn)，體驗(yàn)之后再回來(lái)討論，而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識(shí)。 “這個(gè)課程更多的是采取國(guó)外參與式、體驗(yàn)式教育方法，這對(duì)學(xué)生很有吸引力?！?/p>

國(guó)際勞工組織北京局KAB項(xiàng)目顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)師趙偉說(shuō)。 上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院袁圣東介紹，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把學(xué)員分為幾組，然后通過(guò)參與式、體驗(yàn)式的方式進(jìn)行授課。

比如，模擬招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀，要求各組對(duì)其進(jìn)行分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。 所有員工必須應(yīng)聘，在工資上必須和老板討價(jià)還價(jià)，工資價(jià)位最高者獲勝。

袁圣東認(rèn)為，這種參與式、體驗(yàn)式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解，讓學(xué)員身臨其境，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。 但美中不足的是，根據(jù)KAB課程的要求，每個(gè)KAB老師一個(gè)班只能有30名學(xué)員，采用小班教學(xué)，這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓很多想學(xué)KAB課程的大學(xué)生難以如愿。

趙偉表示，隨著KAB師資培訓(xùn)力度的加大，相信更多大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受KAB課程系統(tǒng)的培訓(xùn)。 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育 目前，類似校企合作開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目在一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展，但多數(shù)處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，活動(dòng)開(kāi)展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對(duì)接上后勁不足。

為此，團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)在推進(jìn)KAB項(xiàng)目的過(guò)程中，聯(lián)合諾基亞（中國(guó)）投資有限公司、中國(guó)光華科技基金會(huì)發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃”大型公益活動(dòng)，未來(lái)3年內(nèi)在全國(guó)開(kāi)展KAB項(xiàng)目的高校，開(kāi)展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項(xiàng)目，通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐培養(yǎng)青。

3.怎么加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)管理?

創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭開(kāi)設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)個(gè)性化、模塊化的課程包，供不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇，形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程超市，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；同時(shí)制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課程，開(kāi)發(fā)創(chuàng)客教學(xué)模塊，推行翻轉(zhuǎn)式課堂，提高教學(xué)效果。

二是在管理方面，完善創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分、證書(shū)學(xué)分和業(yè)績(jī)學(xué)分的管理制度，修訂完善教學(xué)管理和學(xué)籍管理制度，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐中，取得相應(yīng)證書(shū)或成績(jī)的，可折算一定學(xué)分，所獲學(xué)分替換原專業(yè)培養(yǎng)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分。同時(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

此外，學(xué)院還對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班進(jìn)行改革，采用小班制，舉辦特色創(chuàng)業(yè)班，開(kāi)設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)班、科技創(chuàng)業(yè)班、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)班等。

4.教育部明年起高校怎么設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課

對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程。

對(duì)已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類培訓(xùn)。要廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。

高校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。 要健全高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。

從2016年起，各地各高校要重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生、暫不就業(yè)畢業(yè)生等指標(biāo)。建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，輔導(dǎo)員及時(shí)了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)狀況和意愿，院系認(rèn)真核實(shí)匯總就業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)校實(shí)時(shí)更新就業(yè)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)相關(guān)信息。

高校要有針對(duì)性地加大對(duì)有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生的指導(dǎo)服務(wù)力度，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

意識(shí)培養(yǎng)：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。

能力提升：解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

環(huán)境認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設(shè)計(jì)策略及技巧等。

實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。

6.國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容包括哪些

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括三類。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，本科生團(tuán)隊(duì)，通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃注意事項(xiàng)需要注意本年度每位教師同時(shí)指導(dǎo)申報(bào)的國(guó)家級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目不能超過(guò)2項(xiàng)。

申報(bào)校級(jí)項(xiàng)目者，指導(dǎo)教師應(yīng)具有講師及其以上職稱或具有碩士及以上學(xué)位，申報(bào)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目者，指導(dǎo)教師應(yīng)是教授，或是具有博士學(xué)位且主持國(guó)家、省部級(jí)重大科研項(xiàng)目、科技競(jìng)賽和科技開(kāi)發(fā)成果特別突出的副教授，且同時(shí)具有研究生導(dǎo)師資格。鼓勵(lì)特聘教授、博士生導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任指導(dǎo)教師。

7.《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、知道創(chuàng)新思維的基本特征，會(huì)識(shí)別創(chuàng)新設(shè)計(jì)的三種類型。

2、能對(duì)某些設(shè)計(jì)方案提出創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)的見(jiàn)解3、初步形成敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)富于想象和敢于表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。教材分析主要內(nèi)容《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：“創(chuàng)新思維的特征”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型”，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、優(yōu)化方案的思想基礎(chǔ)。

注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通用技術(shù)的一個(gè)很重要的課程理念，通過(guò)學(xué)習(xí)主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面思考來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思維是優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，優(yōu)化設(shè)計(jì)為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了平臺(tái)。重點(diǎn)創(chuàng)新思維的特征，它是為本章的重點(diǎn)內(nèi)容第三節(jié)的學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)。

難點(diǎn)對(duì)原理優(yōu)化創(chuàng)新的理解學(xué)情分析1、學(xué)生經(jīng)歷了繪制設(shè)計(jì)圖紙、制作設(shè)計(jì)模型之后，會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生疲勞感，從而降低對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)的興趣。2、學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)傾注了心血，往往滿足于已有的設(shè)計(jì)，也可能會(huì)對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)產(chǎn)生抵觸情緒。

所以應(yīng)充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面的個(gè)體性差異。教學(xué)設(shè)想1、讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的特征可以用創(chuàng)新思維案例作情景導(dǎo)入，然后進(jìn)行案例分析，再讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活實(shí)際即興討論交流，回顧自己在什么情況下運(yùn)用過(guò)創(chuàng)新思維方法，以加深對(duì)創(chuàng)新思維特征的認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型的講解，主要通過(guò)多種實(shí)例說(shuō)明三種類型，最好讓學(xué)生親自在活動(dòng)中體會(huì)，而無(wú)須你講過(guò)多的原理和理論。例如教師準(zhǔn)備一種學(xué)習(xí)或生活用品，要求學(xué)生提出創(chuàng)新或改進(jìn)的意見(jiàn)，讓學(xué)生親歷創(chuàng)新過(guò)程，學(xué)會(huì)創(chuàng)新方法。

要注意組織好活動(dòng)，讓活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的效果。教學(xué)方法采用情景導(dǎo)入法、案例分析法、圖例講解法、即興討論法等教學(xué)方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)授課說(shuō)明課題引入[展示各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)圖片]設(shè)計(jì)是一種富有創(chuàng)新性的技術(shù)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中很多人因循守舊，照搬照抄，有的人則脫穎而出，取得成果，這是因?yàn)楹笳咴谠O(shè)計(jì)中運(yùn)用了創(chuàng)新思維。[思考]我們?cè)鯓犹岣咦约簞?chuàng)新設(shè)計(jì)能力？創(chuàng)新思維有什么特征？用創(chuàng)新思維示例作情景導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣案例分析指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本有關(guān)壓力鍋的案例 觀察、閱讀、分析案例 針對(duì)學(xué)生的分析，歸納總結(jié)講授新課講解創(chuàng)新思維的三個(gè)主要特征 ①案例：前蘇聯(lián)車工邱吉柯夫發(fā)明摩擦焊接技術(shù) 討論得出結(jié)論，通過(guò)偶然事件由此及彼，體現(xiàn)出開(kāi)放性特征。

開(kāi)放性表現(xiàn)為思維的連動(dòng)和突變 考慮利用橋、船、飛行器、人、木棍等不同方法。體現(xiàn)了多向性 多向性從一點(diǎn)向多個(gè)方向擴(kuò)散和發(fā)展以求新的思路 ③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子發(fā)現(xiàn)在鍺的純度降低到原來(lái)的一半時(shí)形成一種性能優(yōu)異的電晶體，獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

學(xué)生分析獨(dú)立性特點(diǎn)是敢于追求與眾不同、前所未有的見(jiàn)解、大膽突破、獨(dú)辟蹊徑標(biāo)新立異、新穎 獨(dú)立性的思維往往能使設(shè)計(jì)標(biāo)新立異的成果問(wèn)題思考 進(jìn)一步思考案例討論交流提出幾個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的興趣 積極思考，熱烈回答，進(jìn)而理解創(chuàng)新思維的特征 積極思維，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這一步引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型講授新課講解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的三個(gè)類型：展示圖片：1、錄音機(jī)與隨身聽(tīng)2、塑料直尺與數(shù)顯量具3、各種外形的手機(jī)4、五彩繽紛的花燈5、算盤與計(jì)算器 圖例講解創(chuàng)新設(shè)計(jì)類型，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)這些類型試一試教師展示一些學(xué)習(xí)、生活用品（如課桌）要求學(xué)生用創(chuàng)新思維的方法，提出創(chuàng)新或改進(jìn)意見(jiàn)，然后將學(xué)生的優(yōu)化意見(jiàn)分類加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià) 方法：同桌前后為一組在2min內(nèi)，每人對(duì)該產(chǎn)品提出優(yōu)化意見(jiàn)，然后相互交換卡片，再在2min內(nèi)再提出一條優(yōu)化意見(jiàn)，最后將意見(jiàn)作簡(jiǎn)短報(bào)告。

讓學(xué)生親歷創(chuàng)新過(guò)程，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的方法。（1）、開(kāi)放性 （2）、多向性 （3）、獨(dú)立性2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型 （1）、原理創(chuàng)新 （2）、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 （3）、外觀創(chuàng)新授課心得學(xué)生經(jīng)歷了自己設(shè)計(jì)之后，再教給學(xué)生怎樣再創(chuàng)設(shè)計(jì)新意，為了避免學(xué)生對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，首先采用情景導(dǎo)入法，用具體、形象、生動(dòng)的技術(shù)實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再加入幾個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題目從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。

通過(guò)案例分析、圖例講解、即興討論等方法教學(xué)，使這節(jié)課進(jìn)行得很順利。進(jìn)行討論和交流時(shí)，學(xué)生的興趣很高漲。

在讓學(xué)生對(duì)便攜式餐桌提出創(chuàng)新或改進(jìn)意見(jiàn)時(shí)，他們提出了很多值得借鑒的改進(jìn)意見(jiàn)。由這節(jié)課我想到，在通用技術(shù)課的教學(xué)中，如果教師經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)生的感受與體驗(yàn)，那么將有利于激發(fā)他們興趣，他們自然地就會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)效率。

附一：一些具有創(chuàng)新的產(chǎn)品圖片附二：案例一、前蘇聯(lián)車工邱吉柯夫車削工件時(shí)，由于突然停電，正在切削的超硬質(zhì)合金刀在工件失去動(dòng)力降速運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中牢固地粘結(jié)在工件上而報(bào)廢。他通過(guò)這件偶然事故，縱向運(yùn)動(dòng)思維，深入分析工件和車刀粘結(jié)的原因。

從而發(fā)明了摩擦焊接技術(shù)。二、20世紀(jì)50年代，人們知道高純度的鍺是理想的。

8.創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)怎么寫啊

四年級(jí)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì) 主題名稱：人物故事書(shū) 設(shè)計(jì)理念 本教案以南一版第七冊(cè)國(guó)語(yǔ)課本第一單元「感謝的心」之教材為主軸，其主題內(nèi)涵圖如下： 在「分析」的部分，以現(xiàn)有教材南一版國(guó)語(yǔ)課本第七冊(cè)第3課為材料，與學(xué)生討論「故事」寫作的元素.舉辦「人物故事」主題書(shū)展，引導(dǎo)兒童在豐富的資源情境中觀察，閱讀，吸收更多故事寫作的背景知識(shí).利用教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)引導(dǎo)學(xué)生討論『故事』創(chuàng)作有哪些重要元素. 在「實(shí)作」的部分，除了分析討論現(xiàn)有教材之外，繼續(xù)藉由深耕閱讀材料「隨身聽(tīng)小孩」來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論人物寫作，故事創(chuàng)作的各種寫作技巧.同時(shí)，藉由訪問(wèn)『生活人物』的方式，收集寫作材料，并透過(guò)課堂引導(dǎo)討論，學(xué)習(xí)取材，組織寫作大綱，最后寫作一篇描述生活人物的記敘文. 在「創(chuàng)意」的部分，以「故事擴(kuò)寫」為主軸，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)不同的創(chuàng)意故事擴(kuò)寫游戲，練習(xí)如何掌握住故事的主旨精神，進(jìn)行加油添醋的擴(kuò)寫，包含加入人物對(duì)話，心理的描寫；故事情節(jié)的擴(kuò)充與豐富；故事場(chǎng)景的細(xì)致描述等.希望透過(guò)兒童喜愛(ài)的題材，引發(fā)兒童寫作的興趣，逐步從佳作仿作，小組共作，個(gè)別創(chuàng)作，自我評(píng)鑒等方式，協(xié)助兒童觀察生活中各式各樣的人物，并以訪問(wèn)，照相，資料收集等方式，來(lái)記錄這些小人物的故事. 教學(xué)時(shí)間：節(jié)（ 分鐘） 教學(xué)年級(jí)：四年級(jí)上學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 能了解故事創(chuàng)作的主要元素. 能利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. 能依據(jù)引導(dǎo)完成生活人物寫作一篇. 能利用閱讀材料討論故事寫作技巧. 能依據(jù)小組大綱完成故事寫作. 能力指標(biāo)與學(xué)力指標(biāo) 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明 能力指標(biāo)與本校學(xué)力指標(biāo) 課文，語(yǔ)文天地（二）（四）教學(xué) 能力指E-2-1 能掌握文章要點(diǎn)，并熟習(xí)字詞句型. 課文，語(yǔ)文天地（二）（四）教學(xué) 共讀書(shū)籍「隨身聽(tīng)小孩」閱讀教學(xué) E-2-3 能認(rèn)識(shí)基本文體的特色及寫作方式. ●認(rèn)識(shí)記敘文（寫事，寫人，寫物，寫景）與應(yīng)用文（日記，書(shū)信，劇本）的基本特色. 共讀書(shū)籍「隨身聽(tīng)小孩」閱讀教學(xué) E-2-8 能共同討論閱讀的內(nèi)容，并分享心得. ●能共同討論閱讀的內(nèi)容，分享全文大意. 課文教學(xué) 共讀書(shū)籍「隨身聽(tīng)小孩」閱讀教學(xué) F-2-3 能認(rèn)識(shí)各種文體，并練習(xí)不同類型的寫作. ●能認(rèn)識(shí)不同形式之記敘文的寫作形式（寫人，寫事，寫物，寫景），并練習(xí)寫作. 生活人物訪問(wèn)，資料整理 F-2-1 能培養(yǎng)觀察與思考的寫作習(xí)慣. ●能觀察周圍事物，紀(jì)錄搜集寫作材料，并寫下思考后的發(fā)現(xiàn). 生活人物寫作 故事寫作 F-2-4 能應(yīng)用各種表達(dá)方式練習(xí)寫作. 故事寫作 作文自互評(píng)活動(dòng) F-2-10 能發(fā)揮想像力，嘗試創(chuàng)作，并欣賞自己的作品. F-2-5 能具備自己修改作文的能力，并主動(dòng)和他人交換寫作心得. 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明 （一）課程架構(gòu) 主題 把愛(ài)傳下去 主題內(nèi)涵 分析 實(shí)作 創(chuàng)意 教學(xué)活動(dòng) 故事放大鏡 人物大進(jìn)擊 人物故事書(shū) 教學(xué)重點(diǎn) ●分析現(xiàn)有教材內(nèi)容. ●了解故事創(chuàng)作的主要元素. ●主題書(shū)展閱讀指導(dǎo). ●掌握閱讀材料的故事內(nèi)涵. ●利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. ●引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫生活人物. ●利用閱讀材料討論故事寫作技巧. ●以故事擴(kuò)寫方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事寫作. ●作品欣賞與評(píng)鑒. （二）教學(xué)活動(dòng)流程 具體目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)資源 能認(rèn)識(shí)故事創(chuàng)作的重要元素. 能了解「隨身聽(tīng)小孩」的故事內(nèi)涵. 能完成故事線. 能小組共同合作練習(xí)故事結(jié)局改編. 活動(dòng)一：故事放大鏡 引導(dǎo)學(xué)生分析「把這份情傳下去」的課文結(jié)構(gòu)與寫作技巧. 課文結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果 寫作技巧：視覺(jué)摹寫，形容詞，人物對(duì)話，人物心理. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看自己最喜歡聽(tīng)的故事. 引導(dǎo)兒童討論語(yǔ)文天地（四）中，寫「事」的記敘文的寫作技巧. 應(yīng)用教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，引導(dǎo)兒童歸納討論「故事」有哪些重要的元素. 教師引導(dǎo)學(xué)生利用前述『故事』的幾個(gè)重要元素，來(lái)分析『隨身聽(tīng)小孩』這本書(shū)：發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn) 有哪些人物 有哪些讓你難忘的情節(jié) 教師示范如何利用故事線的圖像方式，寫出書(shū)中一個(gè)小故事的重點(diǎn). 引導(dǎo)學(xué)生利用故事線的方式，寫出每個(gè)小故事的重點(diǎn)摘要. 引導(dǎo)學(xué)生思考從故事主角的經(jīng)驗(yàn)延伸到自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想想看是否有類似的事件可以和大家分享. 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單共同討論，找出故事中的人物特點(diǎn). 找出故事中出現(xiàn)的重要人物. 舉出這些人物在故事中，發(fā)生過(guò)哪些令你難忘的事件. 這些事件是否讓你感受到這個(gè)人物有什麼特點(diǎn)嗎 例如：小氣 熱情 慷慨大方 引導(dǎo)小組共同討論從全書(shū)中，找出一個(gè)故事利用學(xué)習(xí)單2進(jìn)行故事變變變的活動(dòng)： 小組共同找出一個(gè)小故事. 小組分工討論出故事原有的結(jié)構(gòu). 小組分工演出這個(gè)小故事. 小組分工討論如何改編故事結(jié)果. 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單2完成故事改編. 單槍投影機(jī) 電腦 教學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 共讀書(shū)籍~隨身聽(tīng)小孩 學(xué)習(xí)單1 學(xué)習(xí)單2 觀察生活人物練習(xí)描寫. 能了解人物寫作的技巧. . 能以生活人物為主題進(jìn)行寫作. 活動(dòng)二：人物大進(jìn)擊 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活人物觀察~紀(jì)錄生活人物的特點(diǎn)和所發(fā)生的特殊事件. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀『人物描寫的短文』：『校長(zhǎng)來(lái)了』，『我的同學(xué)』，并練習(xí)寫下文章架構(gòu)，以及找出重要的修辭技巧. 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單3進(jìn)行人物描寫的練習(xí). 引導(dǎo)學(xué)生討論「語(yǔ)文天地二」，「語(yǔ)文天地四」中人物描寫的說(shuō)明. （一），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看這些描寫人物的段落有哪些精彩的地方 別忘了提醒學(xué)生。