幼兒園中班教師工作幸福感研究
一、教師幸福感的來(lái)源
1.源于幼兒真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中。
當(dāng)老師給孩子愛(ài)時(shí),孩子用真誠(chéng)的愛(ài)回報(bào)老師。對(duì)于老師的努力來(lái)說(shuō),孩子的愛(ài)是最大的安慰和補(bǔ)償,也是他們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)快樂(lè)的重要原因。一位老師講了一個(gè)感人的故事:春天的中午,孩子們?cè)趬?mèng)里睡覺(jué),我在書(shū)桌前寫了一份活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八?,頭沉得抬不起來(lái)了,趴著睡著了。不知道過(guò)了多久,我聽(tīng)到孩子們互相說(shuō):“小林先生休息了?!薄靶×掷蠋熆人缘煤軈柡Α!薄巴V?fàn)幷?,叫醒老師?!薄拔覌寢屨f(shuō)你感冒的時(shí)候應(yīng)該多穿衣服。小林老師正跪著睡覺(jué)。不冷嗎?”“我給她穿件衣服?!边@時(shí),幾個(gè)孩子過(guò)來(lái)給我蓋衣服。我沒(méi)打算“醒來(lái)”。我不想這種被愛(ài)的感覺(jué)這么快就跑掉。我靜靜地躺著,享受著孩子們向我解釋的快樂(lè)。孩子們用暖和的衣服圍著我。這份關(guān)心深深打動(dòng)了我,我的心也因愛(ài)而滿足。世界上其他的一切在那一刻對(duì)我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿足老師愛(ài)的需求的重要方式。與成人的愛(ài)相比,孩子的愛(ài)更真誠(chéng)純粹,更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)如此有吸引力。但是,得到孩子愛(ài)的前提是老師的愛(ài)和對(duì)孩子的愛(ài),因?yàn)椤昂⒆酉矚g已經(jīng)喜歡孩子的人,離不開(kāi)他們,覺(jué)得和孩子交往是一種幸?!?。我們來(lái)看看下面兩位老師的感受:
“慢慢給孩子更多的愛(ài),孩子會(huì)有更多的回報(bào)?!薄白詮倪M(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域,我就整天和孩子們?cè)谝黄?,?nèi)心總是被他們的純真和熱情所感動(dòng)。和孩子相處,不需要偽裝,只需要用你最自然的一面。如果你付出了,自然會(huì)有回報(bào);如果你愛(ài)孩子,他們自然會(huì)愛(ài)你。你尊重他們,他們也會(huì)尊重你?!?
2.源于幼兒的天真無(wú)邪。
天真是孩子最寶貴的品質(zhì),也是挽救異化成人生活的良藥。孩子的天真讓老師體會(huì)到一種幸福,因?yàn)樗麄兛吹搅巳诵宰钤嫉拿馈TS多老師談?wù)搧?lái)自幼兒天真無(wú)邪的快樂(lè)。
一位老師說(shuō):“工作中有快樂(lè),因?yàn)槲覀児ぷ鞯臅r(shí)候,面對(duì)孩子,沒(méi)有勾心斗角,對(duì)象簡(jiǎn)單,心情輕松。而且,孩子也很有趣,尤其是遇到意外的事情,我覺(jué)得特別有趣。比如我班有個(gè)孩子不怎么來(lái)幼兒園,家里人很寵愛(ài)他。有一天,他來(lái)到幼兒園,在玩積木的時(shí)候不小心把積木掉了。他穿了很多衣服,不能彎腰。這時(shí),他打電話給我們班一個(gè)倔強(qiáng)的孩子,幫他撿起來(lái),孩子撿起來(lái)。他對(duì)幫助他的孩子說(shuō)‘謝謝’,對(duì)方說(shuō)‘不客氣’當(dāng)時(shí)我看到了,覺(jué)得特別有意思,因?yàn)槲乙詾楹⒆硬粫?huì)幫他。誰(shuí)知道他幫了他,有這樣的場(chǎng)面很有意思。”
另一位老師說(shuō):“工作中也有快樂(lè),孩子挺可愛(ài)天真的;我也很喜歡孩子,覺(jué)得孩子很好玩。當(dāng)我看到一個(gè)孩子和媽媽在街上時(shí),我不自覺(jué)地走過(guò)去摸了摸她的頭。我媽還說(shuō),‘你在幼兒園的麻煩還不夠多!’在課堂上,孩子們也很有趣,他們的一些行為讓我感到驚訝。"
值得思考的問(wèn)題是:為什么有的老師從孩子身上獲得快樂(lè),有的老師面對(duì)同樣的教育對(duì)象時(shí)會(huì)感到苦惱?主要原因在于老師如何對(duì)待孩子,如何與孩子溝通。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“兒童的內(nèi)心生活總是帶給我們滿足與不滿、快樂(lè)與苦惱、悲傷與歡樂(lè)、懷疑與驚奇、解脫與憤怒。在兒童世界帶來(lái)的極其廣闊的情感領(lǐng)域里,有快樂(lè)和不快樂(lè)的曲調(diào),有快樂(lè)和悲傷的曲調(diào)。善于理解這種和諧的音樂(lè),是教育者精力充沛、快樂(lè)成功的最重要條件。”如果你把孩子當(dāng)成讓你心煩的人,那么你會(huì)感到心煩。如果你把孩子當(dāng)成可愛(ài)的天使,那么你就會(huì)變成幸福的天使。
二、如何獲得幸福感那么,如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法:
方法一:從欣賞和審美的角度看孩子。與孩子相處久了,老師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地用居高臨下的眼光看待孩子,或者把孩子當(dāng)成自己的教育對(duì)象。從欣賞和審美的角度看待孩子,就是看到孩子的優(yōu)點(diǎn),把他們當(dāng)作活生生的、有精神的個(gè)體,完全接受他們,而不是用自己的有色眼鏡看待他們。完全接納孩子,意味著老師抱著寬容的態(tài)度,尊重和理解孩子的文化,這種尊重和理解會(huì)給老師帶來(lái)快樂(lè)。在采訪中,許多老師談到了他們對(duì)待孩子方式的變化所經(jīng)歷的快樂(lè)。比如有一位老師說(shuō):“當(dāng)了媽媽之后,就不像以前那么嚴(yán)格了,可以從孩子的角度去理解孩子。他們對(duì)年幼的孩子比較寬容,不容易生氣,所以孩子給自己更多的愛(ài),在工作中感到更快樂(lè);做媽媽之前,我只是當(dāng)老師,對(duì)孩子比較嚴(yán)格,但沒(méi)有得到孩子的愛(ài),覺(jué)得不幸福?!?
方法二:以平等真誠(chéng)的態(tài)度與孩子溝通。老師經(jīng)常習(xí)慣于引導(dǎo)孩子做這做那,他們?cè)谂c孩子的互動(dòng)中使用更多的命令。也就是說(shuō),這種老師和孩子之間的交流更多的是基于工作關(guān)系,這種工作關(guān)系的特點(diǎn)是不平等,沒(méi)有情感,具有明確的功利目的。長(zhǎng)此以往,孩子會(huì)對(duì)老師多少有些畏懼,對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之,封閉自己的內(nèi)心,不敢說(shuō)出自己的想法。這無(wú)異于老師親自剝奪
自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流,教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸,當(dāng)然也就沒(méi)有什么幸福可言了。因此,在與幼兒的交往中,教師只有放下自己的角色面具,以真實(shí)的自我與幼兒交往,和孩子打成一片,才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn),凡是能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的老師,都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。
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