藝術(shù)教學(xué)隨筆
藝術(shù)教學(xué)隨筆
互動藝術(shù)課堂教學(xué)，通過師生互動、生生互動等方式進(jìn)行。將繼續(xù)演繹精彩課堂。以下是邊肖編著的一篇關(guān)于藝術(shù)教學(xué)的文章。歡迎閱讀。
美術(shù)教學(xué)隨筆(1)一提到美術(shù)課，學(xué)生就會說：美術(shù)工具太多；準(zhǔn)備材料太麻煩；總是忘記帶我的設(shè)備。老師會說：沒有用具的學(xué)生很多；美術(shù)課難組織；有些學(xué)生害怕花錢不買教材會影響教學(xué)。因?yàn)槊佬g(shù)課的材料沒有統(tǒng)一配備，學(xué)生自己購買和準(zhǔn)備，所以會出現(xiàn)這樣的問題。如何解決這些煩惱，讓美術(shù)課變得輕松，筆者在教學(xué)中做了一些嘗試，在此與大家交流。
（一）、圖片欣賞法
看到你聽到的比看到你聽到的好。在新課程中運(yùn)用視覺插畫、掛圖、人像、模型畫等圖片材料可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，色彩豐富的圖片可以輕松吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。
?。ǘ?、興趣激發(fā)法
心理學(xué)研究證明，“最大、最持久的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”，只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，可以從以下幾個方面調(diào)動學(xué)生的積極性：
1、使用實(shí)物進(jìn)口
實(shí)物是最直觀、最有效的教學(xué)工具之一。有時(shí)候，把真實(shí)的事情羅列出來，總比說一千個字好。它可以讓任何復(fù)雜的事情變得簡單明了。把真實(shí)的東西運(yùn)用到課堂上，不僅能使內(nèi)容通俗易懂，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象?！稑?biāo)志設(shè)計(jì)》班的時(shí)候，我拿出學(xué)生的常用標(biāo)志給他們看，發(fā)現(xiàn)他們的注意力突然集中起來，課堂氣氛立刻活躍起來。
2.使用謎語導(dǎo)入
沒有幽默的生活是無聊的，沒有幽默的藝術(shù)課是無聊的。美國的保羅狄威博士對9萬名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，得出結(jié)論：學(xué)生最喜歡有幽默感的老師。在美術(shù)教學(xué)中，如果能夠運(yùn)用幽默的語言，教學(xué)過程會更加輕松有效。突然之間，師生之間的距離縮小，使得師生之間形成心理上的兼容，加入到新的教學(xué)情境中。
3.使用故事導(dǎo)入
學(xué)生喜歡聽故事。當(dāng)他們聽故事時(shí)，他們會熱情并密切關(guān)注。在新課程中引入與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)教學(xué)隨筆(二)每當(dāng)有人問我你教什么科目，我說我教美術(shù)，聽到我教美術(shù)，我會繼續(xù)說‘好！美術(shù)課輕松愉快。復(fù)制一張圖片，一節(jié)課就過去了。是的，回想起來，小時(shí)候教我們美術(shù)的老師確實(shí)有這種感覺?，F(xiàn)在，輪到你站在講臺上，感覺不一樣了。如今，藝術(shù)課以全新的教育理念和新的學(xué)習(xí)方式在全國各地展開。它打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，通過綜合性的美術(shù)活動強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、研究、創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性的知識和技能進(jìn)行制作、表達(dá)和展示，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
什么是成功的美術(shù)課？接下來，根據(jù)我的實(shí)際教學(xué)，我會和同學(xué)們討論一下。
1.認(rèn)真鉆研美術(shù)教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)
以往藝術(shù)大綱指導(dǎo)下編寫的教材相對封閉，教師只是被動忠實(shí)的執(zhí)行者，不可能自主選擇和重組教材，更談不上對校內(nèi)外各種課程資源的自覺廣泛開發(fā)和對課程開發(fā)的創(chuàng)造性研究。如今，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出‘義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育應(yīng)該讓所有學(xué)生都參與到藝術(shù)學(xué)習(xí)中來，讓每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。因此《美術(shù)新課標(biāo)》并沒有遵循羅列具體知識點(diǎn)的方法，而是制定指導(dǎo)性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，提出一些具體的教學(xué)活動，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可以根據(jù)實(shí)際情況和條件選擇和采用這些教學(xué)活動，甚至可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動，從而使教師的教學(xué)活動更加靈活、更加活躍和富有創(chuàng)造性。因此，教師有必要在課前認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師可以對美術(shù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹舨谩保灰茫處熞鶕?jù)教學(xué)目的和學(xué)生的興趣、愛好、性格來選擇。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)新理念
研究教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)后，要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教育下的藝術(shù)課程不全面、不多樣；過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過分注重藝術(shù)專業(yè)知識和技能；一定程度上難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即重在教師主導(dǎo)的知識技能的傳遞和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、深刻、多樣，具有培養(yǎng)專門人才的傾向。老師對學(xué)生的要求是成人的要求，專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。老師教1學(xué)生怕2，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，讓學(xué)生不容易被賣，加劇了學(xué)生的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)灰心喪氣，對學(xué)習(xí)失去興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)藝術(shù)課程是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種藝術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作工藝。
因此，要求每一位美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展藝術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的審美情操和完善的人格。
藝術(shù)教育隨筆(三)聽了一節(jié)美術(shù)課，感慨萬千，不禁想起了臺灣省的一位女畫家、女詩人。
席慕蓉的散文不僅用細(xì)膩的筆觸描寫愛情和朋友
情、親情；用清新淡雅的語言品味生活，而且還在她的教學(xué)領(lǐng)域有更深入的思考和見解。她在許多文章中，都以自己多年從事美學(xué)教育的實(shí)踐為題材，闡述了"全面發(fā)展"和"個性化學(xué)習(xí)"的教學(xué)理念。在幾十年后的今天，仍然有很強(qiáng)的說服力和影響力。
比如，在《幾何驚夢》中，她寫自己總是因?yàn)楹ε吕砜祁惪荚?，幾度從夢中驚醒。在夢中，老師叫她回答問題時(shí)，她緊張地張口結(jié)舌，無法出聲，所有的同學(xué)都轉(zhuǎn)過頭來，用一種冷漠、不屑的眼光看著她，使她在夢里直發(fā)抖。哪個時(shí)候，理科成績好，才能成為同學(xué)羨慕的好學(xué)生，而文科再好，在班上也抬不起頭來。記得一次她得了全初三國文閱讀檢測第一名，老師用一種很惋惜的口吻說："可惜呀！國文那么通，怎么物理就那么不通呢？"
席慕榮中學(xué)時(shí)代的美術(shù)繪畫就達(dá)到了令同學(xué)們嘆為觀止的地步，二十年后還有人能因?yàn)樗漠嫸浀盟拿?，記得她畫滿畫兒的數(shù)學(xué)課本，她這些親身經(jīng)歷和深刻的體驗(yàn)使我認(rèn)識到，每個學(xué)生都有各自的特長，教育工作者不應(yīng)該用一種尺度來衡量學(xué)生，不能用一個模子來塑造學(xué)生，應(yīng)該允許學(xué)生們有自己的個性發(fā)展空間，為每一個學(xué)生的成長提供寬松地學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
應(yīng)該說，在那個年代，"應(yīng)試教育"已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術(shù)天分的學(xué)生，差一點(diǎn)被老師的同一標(biāo)準(zhǔn)、同一尺度而扼殺了發(fā)展的空間，那么如今全面綜合評價(jià)一個學(xué)生是多么的開明和公正，具有人文性??！回首往事，歷史的巨輪轉(zhuǎn)瞬之間，已輾過了幾十年，教育理論的落后，還要引發(fā)多少的無奈呢！難道不值得我們所有的教育工作者深思嗎？
席慕榮還在《美術(shù)教育》一文中，明確地指出"其實(shí)美并不是一幅單純的畫畫兒，上美術(shù)課也不是只是畫畫兒這么一種單調(diào)的方法，美術(shù)教育的真正目標(biāo)是讓孩子擁有一顆柔軟而敏感的心，透過這顆心她才能充滿自信地走進(jìn)這個世界，領(lǐng)略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現(xiàn)象，美術(shù)課的真正內(nèi)容，其實(shí)應(yīng)該是如何在老師的引導(dǎo)下，讓孩子通過創(chuàng)作或欣賞的過程在內(nèi)心產(chǎn)生歡愉和自由的感受，而最重要的一點(diǎn)是，全班孩子中沒有一個是犧牲者。因?yàn)?，讓身體健康的活著，和心理健康是每個孩子應(yīng)有的權(quán)利。
席慕榮在這篇散文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師要端正教育的出發(fā)點(diǎn)，方向和運(yùn)用正確的方法，使教育能夠真正面向全體，她在美術(shù)教育方面的理念，在今天的其他任何課程教育中都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
