聯(lián)想通過哪些方法進行(聯(lián)想的方式)

1.聯(lián)想的方式有哪些

一、對比聯(lián)想 對比聯(lián)想是由對某一事物的感知引起相反特點的事物的聯(lián)想。

如杜甫的詩歌“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，運用的就是對比聯(lián)想。中學(xué)課文中的對比聯(lián)想很多。

如《從百草園到三味書屋》，就是用充滿無限樂趣，令人無限向往的百草園來反襯對比枯燥乏味的三味書屋。再如《蘇州園林》，作者采用對比聯(lián)想的寫法來突出事物的特征，效果極桂。

介紹布局，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局與宮殿住宅相比，突出了蘇州園林講求自然之美、自然之趣的特點。對比聯(lián)想的方面很多，幾乎所有強調(diào)情境變遷的習(xí)作都用得上。

二、接近聯(lián)想 接近聯(lián)想是指相鄰的事物因時間或空間的接近而引起的聯(lián)想。如《誰是最可愛的人》中有段文字：“親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠時，當你扛著犁耙走向田野的時候，當你喝完杯豆?jié){，提著書包走向?qū)W校的時候，當你坐在辦公室前開始這一天工作的時候……，朋友，你是否意識到你在幸福之中呢？”這一組排比句寫的事情都發(fā)生在清晨，是因時間相同而生發(fā)的聯(lián)想。

又如《藤野先生》一文的結(jié)尾：“只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！?/p>

魯迅從看到“照相”想到“抑揚頓挫的話”，這是由照片與說話者皆藤野引起的接近聯(lián)想，借以抒寫自己對老師的敬愛，老師對自己的激勵。作文中，圍繞中心運用接近聯(lián)想抒寫生活，可以使事物更具層次感，并能準確地表述較為復(fù)雜的情感。

三、相似聯(lián)想 相似聯(lián)想是由對一件事的感受引起的同該事物性質(zhì)形態(tài)相似事物的聯(lián)想。如《綠》中寫到“那醉人的綠呀，我若能栽你為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了。

我若能挹你為眼，我將贈給善歌的盲妹，她必明眸善睞了?！薄皫А迸c“眼”分別顯示舞女與盲妹的活力，人們又愛把“綠”視為生命的象征，形態(tài)與特征具有一定的相似性，作者巧由潭的綠波顫動，聯(lián)想到“帶”的飄舉和“眼”的流轉(zhuǎn)。

這樣的相似聯(lián)想自然、優(yōu)美、精巧。學(xué)生在寫作寓情于景，或具象征意味的作文時，通過相似聯(lián)想，便很容易完成由物及人的思維過渡。

四、追憶聯(lián)想 追憶聯(lián)想是指由現(xiàn)實生活中的某一事物，引起人們對經(jīng)歷過的生活、見聞、知識等的回憶。徐遲寫作《在湍流的漩渦中》，對周培源從30年代到70年代的經(jīng)歷，先是按時間順序?qū)?，像記“流水帳”一樣?/p>

后來，他丟棄長達兩萬三千字的原稿，抓住“一剎那”，把事件集中在一個晚上，以回憶加以展開，通過追憶聯(lián)想的方法，將材料組織得緊湊凝練，最終以七千字的篇幅，表現(xiàn)了人們堅定的斗爭精神與豐富的內(nèi)心世界?！蹲８！废葘懴榱稚┰诒衤曋兴廊ィ倩貞浰囊簧?，也是用追憶聯(lián)想的方法。

追憶聯(lián)想，多表現(xiàn)為倒敘，對于歷時長、頭緒繁的事件，通過這種方式，不僅能省去一些與主題關(guān)聯(lián)不大事件的敘述，而且可以突出某些情節(jié)，使行文更顯緊湊。 五、因果聯(lián)想 因果聯(lián)想是由原因想到結(jié)果，或由結(jié)果想到原因的思維方法。

《荔枝蜜》就用了因果聯(lián)想的寫法：“小時候有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點跌下來?！薄皬拇艘院螅糠昕匆娒鄯?，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！?/p>

后來是因為喝了“忙得忘記早晚”的蜜蜂釀造的荔枝蜜，才“覺得生活都是甜的呢”，是由于了解蜜蜂用短促的一生“為人類釀造最甜的生活”，就像辛勤的農(nóng)民“為后世子孫釀造生活的蜜”一樣，所以“我”才由討厭蜜蜂，到“夢見自己變成一只小蜜蜂”。作者以此組織材料，達到了較好的表達效果。

學(xué)生在作文中常要敘述一些和自己喜、怒、哀、樂相關(guān)的人和事，如果能運用因果聯(lián)想進行展開，相信也能取得很好的效果。 六、推測聯(lián)想 推測聯(lián)想是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來推測不知道的事情的一種聯(lián)想方式。

例如《從百草園到三味書屋》“我不知道為什么家里人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中最嚴厲的書塾?！边M書塾是知道的事情，只是不知為什么要進這“最嚴厲的書塾”，所以才從童心出發(fā)展開推測聯(lián)想，“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去罷，也許是因為站在井欄上跳了下來罷?！?/p>

作者運用聯(lián)想推測原因，將小孩復(fù)雜的心情生動地再現(xiàn)出來。 推測聯(lián)想在散文創(chuàng)作中運用較多，因為它提供給作者一個嶄新的敘述角度，將事物的背面再現(xiàn)出來，同時也以能對一些自然現(xiàn)象，進行人格化、情緒化的推斷和抒情，進而營造一種物我兩忘的境界，“莊周夢蝶”便是個很好的例子。

七、連鎖聯(lián)想 連鎖聯(lián)想是指運用聯(lián)想的方法把幾種事情一環(huán)扣一環(huán)地串連在一起，也可以從同一事物的不同方面進行兩種以上的聯(lián)想。如白居易的《荔枝圖序》中的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪?！?/p>

從“殼”到“膜”，再到“瓤肉”和“漿液”，由外及內(nèi)展開聯(lián)想，從而將荔枝的形態(tài)描摹得錯落有致。再如《荔枝蜜》由荔枝樹想到荔枝蜜，由荔枝蜜想到蜜蜂的勞動，再由蜜蜂的勞動想。

2.聯(lián)想的聯(lián)想方法

聯(lián)想是心理學(xué)家較早研究的一種心理現(xiàn)象，目前為止，人們總結(jié)出的一般性聯(lián)想規(guī)律有四種，即接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。 聯(lián)想是指在一個事物的基礎(chǔ)上想到另外一個真實存在，具有相同特點的事物。而想象是指在一個事物的基礎(chǔ)上想到另外一個可能存在的，構(gòu)想出來的事物。

3.聯(lián)想法包括那幾個類型

聯(lián)想的思維方法是溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，在處理新問題的數(shù)量關(guān)系或量率關(guān)系時，能夠?qū)σ颜莆盏呐f知識與新問題之間，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并運用知識的正遷移規(guī)律，變換審題的角度，使問題得到更順利、更簡捷的解答。

當學(xué)完分數(shù)應(yīng)用題和比例應(yīng)用題之后，可通過一道應(yīng)用題部分條件的出現(xiàn)，激起學(xué)生的聯(lián)想，從而顯示聯(lián)想的思維方法在開闊思路上的作用。

例如：行駛一段路程，甲車與乙車速度的比是5∶4。

出現(xiàn)這些部分條件后，稍做停頓，學(xué)生可能產(chǎn)生的聯(lián)想，有以下幾種情況：

①甲車與乙車的速度比是5∶4，甲車與乙車的時間比則是4∶5。 這是依據(jù)路程一定，速度與時間成反比關(guān)系而聯(lián)想出來的。

如果原題的后面條件是給了甲（或乙）行完這段路程的時間，按原來的速度比去思考，此題將是反比例應(yīng)用題。通過聯(lián)想將速度比轉(zhuǎn)化為時間比，此題便由反比例應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為正比例應(yīng)用題。

②甲車與乙車的速度比是5∶4，甲車速度就是乙車速度的（5÷4=）

求甲車的速度是多少，就可以用求一個數(shù)的幾又幾分之幾倍的方法，將原題的正比例應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法的應(yīng)用題。

如果原題給了甲車的速度去求乙車的速度，就可以用已知一個數(shù)的幾分之幾倍是多少，求這個數(shù)的方法，將原題轉(zhuǎn)化為分數(shù)除法的應(yīng)用題。

分數(shù)與比的關(guān)系聯(lián)想的結(jié)果。如果后面給了甲車速度，求乙車速度，則轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法應(yīng)用題。

反之，則轉(zhuǎn)化為已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應(yīng)用題。

與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，聯(lián)想到求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾，把乙車看成

差率直接對應(yīng)，那么用分數(shù)除法就可以直接求出乙車的速度。

一個數(shù)比另一個數(shù)少幾分之幾聯(lián)想的結(jié)果。甲車速度作為標準量“1”，如

法直接求出甲車的速度。

⑥根據(jù)甲、乙車速度比是5∶4，則甲乙兩車的速度和為（5+4=）9,

配應(yīng)用題進行的聯(lián)想。 如果原題后面給了兩車速度和的條件，就可以用分數(shù)乘法分別求出甲車速度和乙車速度。

⑦根據(jù)甲、乙車速度比是5∶4，所需時間比是4∶5，由此聯(lián)想出甲

車分別從兩地同時出發(fā)，相向而行，求中途的相遇時間，那么，把全程作為“1”，這道題又轉(zhuǎn)化成分數(shù)的工程問題。

從上例可以看出，聯(lián)想面越廣，解題思路就越開闊，解題步驟也就越加準確而敏捷。

由此可見，聯(lián)想思維方法所帶來的效益，不僅可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，也往往從中閃耀出創(chuàng)造性思維的火花。

4.聯(lián)想創(chuàng)意法有幾種方法

聯(lián)想的類型主要有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和關(guān)系聯(lián)想四種。但這種分類不是絕對的，水中養(yǎng)魚，水中有魚，前者為關(guān)系聯(lián)想，后者為接近聯(lián)想。

接近聯(lián)想：在對空間和時間上接近的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。例如，桌子一上面有書本，下面有椅子；閃電——雷嗚一下雨一滴噠聲。

例：藍天，碧海，棕櫚樹，風(fēng)景宜人，空氣清新。如果仔細看看，半島加上棕櫚樹就是一把牙刷（啊，好大的牙刷）。牙膏——牙刷。黑人牙膏，給你天然感覺。

相似聯(lián)想：在對性質(zhì)接近或相似事物產(chǎn)生的聯(lián)想。例如，語文書到數(shù)學(xué)書，鋼筆到鉛筆。

例：洋芋片比薩口味-聯(lián)想比薩外型。相似點為：比薩。

對比聯(lián)想：對某一事物具有相反特點所產(chǎn)生的聯(lián)想。例如，黑—白，寫一擦。

5.語文中聯(lián)想屬什么手法

表現(xiàn)手法：

表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式.

一、渲染和烘托

渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術(shù)效果。詩歌則往往用來對環(huán)境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》：“木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家湘水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看。迷津預(yù)有問，平海夕漫漫。”這首詩寫寒秋時節(jié)詩人漫游長江下游時所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)的悲哀和對前途的迷惘。首聯(lián)“木落雁南度，北風(fēng)江上寒”，寫出深秋時節(jié)的景象。木葉漸脫，北雁南飛，北風(fēng)呼嘯，渲染出秋天寒冷，凄颯的氣氛。詩人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫秋寒，這是渲染的手法。

烘托本是中國山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首（其一）》：“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。”首聯(lián)從大處落筆，寫深秋的蕭殺凄涼景象，頷聯(lián)寫天上地下，江間關(guān)塞，到處驚風(fēng)駭浪，動蕩不安，蕭條陰晦，這種景象使詩人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現(xiàn)出來。這些景物描寫是從側(cè)面著意，用筆墨于景物，實則形象地襯出詩人的思想情感的，是烘托手法。

很多時候渲染烘托合說，并不意味著兩者可以等同，而只是說明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結(jié)合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過景物（意境）來烘托人物情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過這種氛圍烘托出詩人思歸的哀情和前途渺茫的愁緒。杜甫《秋興八首（其一）》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動的濃重悲涼的氛圍，再以這種氛圍烘托內(nèi)心的情感。

二、對比和襯托

襯托則是利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對立條件來襯托就是反襯。它強調(diào)的是通過比照“襯”出其中的一個。如崔護《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”這是一首抒情詩，在看似敘事中作者通過去年今日和今年今日的對照，凸顯出今年今日此時此刻桃花“依舊”而人面不再的那種感傷之情。這里重點是通過比照，以去年的歡快襯托（反襯）出今年的落寞感傷悵然無奈！

對比則是把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強烈而清晰地傳達出詩人所要表達的意旨，以增強藝術(shù)效果的表現(xiàn)手法。它強調(diào)的是通過比照更鮮明強烈地表達某種意旨。如李白《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士歸家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛?！痹娙诉\用了對比的手法，今昔對比形成強烈的反差，讓讀者清晰的感受到歷史盛衰的無常。這里重點是通過今昔兩種境況的對照，使人從中清晰強烈地感受到某種哲思，而不是為了突出其中的某一種境況。

對比和襯托都有對照的意味，都是通過對某些事物（或形象或情感）進行對照來完成。但是對比僅限于相對事物（或形象或情感）的對照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對照。對比通過對照落腳點不在于相互對照的任何一方，而是從對照中昭示某種情感認識；襯托通過對照落腳點在于凸顯相互對照的某一方

6.聯(lián)想采用的什么方式的供應(yīng)鏈

2000年，聯(lián)想在國內(nèi)企業(yè)中率先成功實施了ERP，隨后在當時的供應(yīng)鏈管理部的領(lǐng)導(dǎo)下，又歷時兩年完成了SCM系統(tǒng)項目。

與此同時，聯(lián)想開始著手建立供應(yīng)鏈組織管理體系。由物流部門領(lǐng)導(dǎo)的VMI（供應(yīng)商管理庫存）項目開創(chuàng)了聯(lián)想與供應(yīng)商和海關(guān)協(xié)同的先河，而且重新規(guī)劃了采購物流的網(wǎng)絡(luò)布局，通過與供應(yīng)商的可視化庫存協(xié)同管理，實時監(jiān)測庫存水平，令聯(lián)想在按單生產(chǎn)產(chǎn)品時庫存從原來的14天縮減到5天；CTO（客戶定制）流程優(yōu)化項目提升了客戶定制產(chǎn)品的交付能力，是聯(lián)想后來迅速崛起的直銷業(yè)務(wù)的技術(shù)保障；電子招標等采購新模式的探索，更大幅降低了聯(lián)想的采購成本。

根據(jù)業(yè)務(wù)需求的變化，聯(lián)想供應(yīng)鏈還實施了端到端的“雙模式”提速項目，逐步設(shè)計和建立起以北京、上海、深圳惠陽3個工廠為中心，分布在全國39個分撥配送中心的物流網(wǎng)絡(luò)。此后聯(lián)想的訂單交付率、現(xiàn)金周期、供應(yīng)鏈成本等指標得到大幅度優(yōu)化，其中交付水平提升15個百分點，現(xiàn)金周期優(yōu)化10天，供應(yīng)鏈成本降低20%以上，均達到行業(yè)最優(yōu)水平。

作為以上成就的見證，連續(xù)幾年，供應(yīng)鏈CTO、VMI、雙業(yè)務(wù)模式-供應(yīng)鏈提速等項目均獲得聯(lián)想最佳團隊獎，郭明磊也因?qū)β?lián)想供應(yīng)鏈的巨大貢獻，獲得2004年聯(lián)想個人榮譽最高獎——聯(lián)想獎。宋紅則因全球物流組織整合后業(yè)績突出和多年來對于聯(lián)想供應(yīng)鏈的重要貢獻，榮獲2005年度聯(lián)想獎。

經(jīng)過2002—2004年的一系列優(yōu)化，聯(lián)想在中國市場打造的黃金供應(yīng)鏈，其響應(yīng)速度和成本控制方面已經(jīng)超越了戴爾，聯(lián)想在中國的成本只是戴爾的1/4左右，其響應(yīng)速度只需要4天（戴爾為1周）。這一供應(yīng)鏈為之后聯(lián)想中國區(qū)業(yè)務(wù)的厚積薄發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

合并之后，來自原IBM和戴爾的供應(yīng)鏈高管對聯(lián)想中國的供應(yīng)鏈均表示嘆服。 下聯(lián)想在供應(yīng)鏈和采購方面的一些基本狀況。

首先，在供應(yīng)鏈和采購方面，聯(lián)想是采取一體化的運作體系，聯(lián)想集團是把采購、生產(chǎn)、分銷以及物流整合成一個統(tǒng)一的系統(tǒng)，在整個聯(lián)想集團負責生產(chǎn)的管控包括生產(chǎn)制造一些系統(tǒng)的管理，從戰(zhàn)略層、執(zhí)行層在整個集團有一個統(tǒng)一的策略、統(tǒng)一的協(xié)調(diào)。 另外一點，從聯(lián)想的供應(yīng)鏈來看，我們有三百多家的供應(yīng)商。

另外，要管理整個國內(nèi)的客戶渠道有五千多家。另外，在聯(lián)想內(nèi)部，分布有北京、上海和惠陽三個工廠，另外目前生產(chǎn)的主要產(chǎn)品除了臺式電腦、筆記本、服務(wù)器之外，還有MP3等等其它的數(shù)碼產(chǎn)品，應(yīng)該說是一個非常復(fù)雜的供應(yīng)鏈體系。

這是聯(lián)想供應(yīng)鏈的一個全程圖，聯(lián)想的物料應(yīng)該也是主要分為國際性采購的物料和國內(nèi)采購的物料，這些國際性的物料，基本上都是通過香港，然后分別轉(zhuǎn)到國內(nèi)的惠陽、上海和北京，在國內(nèi)的物料會直接發(fā)到我們的各個工廠，然后由各個工廠制作成成品，然后發(fā)到代理商和最終的用戶。這是聯(lián)想的供應(yīng)鏈雙鏈的模型，通過接收鏈和交互鏈很好的協(xié)同，來達到更好的相應(yīng)供應(yīng)的變化，來滿足客戶的需求。

聯(lián)想這幾年也是基本上在做一個供應(yīng)模式的轉(zhuǎn)變，以前也是一個基本的庫存驅(qū)動模式滿足客戶需求，那么這種庫存驅(qū)動也不能很好的滿足客戶需求，那么現(xiàn)在主要是根據(jù)客戶需求來確定整個供應(yīng)鏈的管理，從而來調(diào)整從采購、生產(chǎn)到銷售。 聯(lián)想在運作模式上，目前還并不是一個完全按訂單生產(chǎn)的企業(yè)，這也是與我們面對的客戶群有關(guān)。

聯(lián)想目前主要的客戶60-70%來自于個人和中小型企業(yè)。所以，聯(lián)想的運作模式也是采取一種安全庫存結(jié)合按訂單生產(chǎn)的方式，會有1-2天成品的安全庫存，更多的是會根據(jù)用戶的訂單來快速的相應(yīng)客戶和市場的需求。

在這樣的供應(yīng)鏈管理模式之下，主要是解決這樣四個方面的問題：首先怎么樣保證準確的預(yù)測；第二點，怎么樣保證在預(yù)測出現(xiàn)偏差的時候，能夠快速調(diào)整；第三方面，怎么樣滿足客 戶差異化的需求，怎么樣滿足客戶定制的需求；第四方面，怎么樣很好的完成供應(yīng)商在采購方面的協(xié)同。這四個問題可能也是很多企業(yè)在當今需要面對的主要問題。

第一方面介紹一下聯(lián)想在預(yù)測方面怎么樣保證一個比較準確的預(yù)測。 預(yù)測最基本條件要基于歷史數(shù)據(jù)，因為聯(lián)想從市場和代理商當中積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，我們通過對銷售的歷史數(shù)據(jù)，分析會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的銷量跟很多的實踐因子相關(guān)，比如說跟市場自然的增長、季節(jié)的因素、聯(lián)想做一些優(yōu)惠活動、新產(chǎn)品的推出等等，都會影響市場的銷量。

所以，我們會針對每一個實踐的因子都會牽動一個數(shù)字的算法、一個數(shù)學(xué)的模式，通過準線的分析和線性的回歸對這些因子進行線性的評估。從而確定我們在運算方面的一個模型。

通過這種預(yù)測模式，另外一個是加上我們對代理商和區(qū)域市場對客戶的預(yù)測，同時得出聯(lián)想在短期和長期以及非產(chǎn)品對整個市場多維度的預(yù)測。這是我們簡單預(yù)測的一個圖，最上面這條白線，我們根據(jù)下面一些需求波動性、季節(jié)、虛擬預(yù)測，最后擬和出一個用戶需求狀況。

在準確預(yù)測方面，可以講，首先這個預(yù)測是一個多維度的，他包括了對產(chǎn)品在不同的區(qū)域、不同的時期、不同渠道的預(yù)測；另外，他受很多因素、很多事 件影響的模型，首先他會受到一些像節(jié)假日、新品促銷等等的影響；另外，在預(yù)測方面也是應(yīng)用了很多算法，像。

7.按"是什么"的聯(lián)想方法進行發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維亦稱擴散思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個方向擴展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結(jié)果。這種思路好比自行車車輪一樣，許多輻條以車軸為中心沿徑向向外輻射。發(fā)散思維是多向的、立體的和開放型的思維。

思維發(fā)散訓(xùn)練的方法：1.發(fā)揮想象力。德國著名的哲學(xué)家黑格爾說過：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象?！?一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。 2.淡化標準答案，鼓勵多向思維 學(xué)習(xí)知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭辯。 3.打破常規(guī)、弱化思維定勢是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提 法國生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。 有一道智力測驗題，“用什么方法能使冰最快地變成水？”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是“去掉兩點水”。這就超出人們的想象了。 4.大膽質(zhì)疑 明代哲學(xué)家陳獻章說過：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。 4.大膽質(zhì)疑 明代哲學(xué)家陳獻章說過：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。 4.大膽質(zhì)疑 明代哲學(xué)家陳獻章說過：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|(zhì)疑能力的培養(yǎng)對啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。