小學美術課堂教學方法(美術教學方法)
1.美術教學方法有哪些
原發(fā)布者：鼓樓牌太谷餅ok
常用美術教學方法以教學活動中師生雙方的主動性將美術教學方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.教師主導型教學方法指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，也可稱為傳授型教學方法。①講授法；②演示法；③呈示法。2.師生互動型教學方法指借助于師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲得知識和技能的教學方法。①對話法；②練習法；③情境法；④參觀法。3.學生自主型教學方法指學生在沒有教師指導的情況下，運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性地解決課題的教學方法。①觀察法；②討論法；③發(fā)現(xiàn)法；④嘗試法；⑤故錯法；⑥留空法。以傳遞美術文化的角度將美術教學方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.以語言傳遞信息為主的教學方法指通過教師以語言向學生傳遞信息和指導學生學習美術的教學方法，是最常用的、最有效的教學方法。①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導法。2.以直觀形象傳遞信息為主的教學方法指以學生直接感知對象或過程，借以傳遞信息和指導學生學習的教學方法，最能體現(xiàn)美術的特點。①演示法；②隨堂欣賞法；③觀察比較法；④參觀法。3.以實際訓練為主的教學方法指教師為使學生掌握美術技能、能力以及理解美術，而指導學生按照美術的程序和技術要求進行練習活動的教學方法。①輔導練習法；②創(chuàng)作輔導法。4.以審美評鑒為主的教學方法指通過師生對美術作品的鑒賞和對學生作業(yè)的評價，使學生理解、領悟美術的藝術美及其用途，達到
2.美術教學方法有哪些
（一）以語言傳遞信息為主的教學方法 1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。
但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。 2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。
能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。 4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。
（二）以直接感知為主的教學方法1、演示法2、參觀法 3比較法 直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。 （三）以實踐為主的教學方法 實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。
它能促進學生在美術活動中能眼、手協(xié)調并用，從而提高與發(fā)展美術的創(chuàng)造能力與審美素質。 （四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法 （五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
3.怎樣讓小學美術課堂教學更有效
隨著小學課程改革的不斷深入，以人為本的教學思想與教學觀念也逐步滲透到小學美術教學中，如今美術教學中仍存在著一些不適應素質教育的地方，即過于強調學科本位。
不會關注學生的生活經驗與美術的關系。那么，新課標下的美術教學該怎樣進行才能將課上得更有味呢？我認為應該做好以下幾點： 一、善于激發(fā)學生的學習興趣 俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的實效性必須重視課堂教學的趣味性。
小學生好奇性強，課堂上，針對學生的心理特征，根據(jù)教材內容、教學要求，借助錄音、錄像、電腦課件、游戲謎語等多種媒體進行教學，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。創(chuàng)設適合學生發(fā)展的教學環(huán)境和寬松的教育氛圍，能激發(fā)學生內心的一種主動求知，主動求發(fā)展的欲望。
二、重視課堂教學氛圍及訓練過程 要想提高小學美術課堂教學的有效性就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為本，創(chuàng)建融洽、和諧和高效的課堂教學氛圍。在小學美術的課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，要了解學生想什么，需要什么，使課堂上講授的內容學生產生共鳴和樂學性。
教師要講究講課語言的藝術性，與學生打成一片，甚至可以幽默風趣一些。實踐證明，幽默風趣的教師普遍受到學生的喜歡，課堂教學氣氛融洽，教學效率也很高。
教師要使學生緊跟著自己的節(jié)奏，注意隨時調整自己的情緒，使學生適應自己，盡力做到與學生思路一致，和諧相處，共同創(chuàng)建濃厚的學習氛圍，這是提高小學美術課堂教學有效性的關鍵。 小學美術課堂教學中只有重視教學的訓練過程，才能真正提高有效性。
如在學生創(chuàng)作練習的環(huán)節(jié)，我不做統(tǒng)一的作業(yè)要求，而是運用多落點的美術觀教育思想，將教學訓練的課程讓學生來掌握，他們可以在創(chuàng)作主題的基礎上進行自由創(chuàng)作，展開豐富的想象。這樣可以使學生的個性和創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來，使不同層次的學生最大限度地發(fā)揮自身的潛能。
如要上制作課“紙筒小動物”時，我先向學生展示用同一種材料做成的不同的小動物作品，欣賞之后，讓學生自己進行創(chuàng)作，讓他們聯(lián)系生活進行聯(lián)想，學生在不斷的創(chuàng)作中對美術制作的興趣倍增，真正提高了美術課堂教學的有效性。 三、轉變教與學的方式 在美術課堂教學中，教與學方式的轉變是課程改革的顯著特征，也是有效教學策略的具體體現(xiàn)。
要在學習方式的變革中，改變常有的教學模式，讓學生學有目標，學有興趣，學有動力，學有效率，在自主、探究式學習中享受學習帶來的快樂，獲取掌握知識，運用知識的快樂，這是有效教學追求的目標和任務。 傳統(tǒng)的小學美術課堂教學，多是教師讓畫什么學生就畫什么，教師怎么畫學生就怎么畫。
連強調動手操作的技能課，也多實行著“灌輸式”教學，學生的學習方式多是被動接受。美國教育家赫欽斯曾說：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，做作出獨立的判斷?！?/p>
所以我們在課堂教學中可以運用自主探究的方法，要求學生自主探求知識，主動形成、發(fā)展、完善自己的認知結構，開展研究、探索等活動，不斷提高課堂教學的有效性。如在講二年級《帽子回來了》時，我先創(chuàng)設“小豬丟帽子”的故事情境，再創(chuàng)設“當小豬的帽子被風吹到樹梢上以后，小豬會有什么樣的表情？”的問題情境，來啟發(fā)學生回想自己平時遇到同類問題的處理方法。
我先邀請性格外向的學生大膽模仿小豬著急時雙眉緊皺，張大了嘴的表情。之后我鼓勵、引導學生結合生活實際回憶、探索出解決問題的辦法，并邀請性格內向的學生模仿小豬思考時兩眼怎樣轉動，想出好辦法后怎樣咧嘴大笑。
最后我邀請平時淘氣、好動的學生模仿爬樹、撐竹竿、摘帽子等動作，這樣既為他們提供表演、展示本領的機會，又為學生下一步繪畫創(chuàng)作提供參考和借鑒。這些教學情境的設置既啟發(fā)了學生對問題的思考與研究，又能夠使學生在美術課上積極地探索和創(chuàng)造，體驗成功的喜悅，增強了學習自信心，更多更好更快地掌握知識，自覺有效地發(fā)揮主動性，提高學習效率。
當然，對學生自主、探究學習的培養(yǎng)并非一蹴而就，只有在教學中一貫重視探究情境的創(chuàng)設，不斷引導、鼓勵學生積極開展探究式學習，才能使學生養(yǎng)成良好的探究習慣. 四、與現(xiàn)代多媒體技術整合 小學美術課堂教學由于其資源的豐富，畫面的多樣化，特別適合與現(xiàn)代多媒體技術進行整合，從而提高課堂教學的有效性。小學美術課堂教學與現(xiàn)代多媒體技術進行整合還可以增強其視覺藝術和形象性，充分刺激學生的感官，提高其學習美術的興趣和主動性，達到提高課堂有效性的目的。
如在講授關于“房間”的主題課時，利用多媒體技術將各式各樣的房間展示出來，并與學生進行互動，根據(jù)學生的想法，讓房間不斷地變化，通過點擊鼠標，將“房間”的擺設隨意搬動或添加、減少。整個教學過程中，學生一直帶著好奇的心態(tài)進行學習，取得了良好的教學效果，大大提高課堂教學實效。
五、注重學生的多樣評價 （一）.自評。在評價過程中教師鼓勵每一位學生參與自評。
把評價的主動權交給學生，學生通過自評，向他人表達自己的創(chuàng)作思維和內心情。
4.小學美術課怎么教
如何上好小學美術課 作者：巴圖所屬班級：庫倫旗音樂和美術關鍵詞：兒童天性 ，小學美術，備課，評講2009-12-05 00:00:00.0 平常人看來上小學美術課是一件簡單、輕松的事，教師不用多想、不用多鉆研，上課出示示范作品，學生照著畫就是了，教師在教室里走一走、看一看，沒事可做，要說的也少，也就是說上美術課是重復的機械運動，每節(jié)課都是一樣，老師少說一點，然后示范，學生跟著畫，沒有太大的意義，沒有創(chuàng)新，這些都是不成熟片面的觀點。
我認為上好一節(jié)美術課不是那么簡單的事情。 美術是一門綜合性科目，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養(yǎng)學生一些良好品德，生活習慣。
它與許多學科有著密切聯(lián)系。 美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生總體素質為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢，具體地說，美術課上，也要教書育人，既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力。
兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎從學生的根本出發(fā)，讓學生們的身心技能都能得到良好的教育和發(fā)展，下面我談談我在低年級美術課教學中的幾點做法： 一、備好學生、備好課 上好一堂課首先一點你對你所要教育的對象要了解，他們是什么樣的學生，年齡、生理、心理各有什么特點，有所了解，你才能上好這節(jié)課，低年級學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，因此，在低年級課堂教學上，不要刻意去叫學生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。 要備好課，教師要教什么，在這節(jié)美術課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學生什么方面的技能，這就要備好課，例如：一年級的《春天的色彩》一課的教學，這堂課主要是培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，然后，讓學生在用手中的畫筆表現(xiàn)出春天美麗的色彩，為了讓學生更好了解春天大自然的美麗，通過讓學生自己觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美，我就把學生帶到校園的小樹林，花圃旁，讓學生去觀察草、花、樹的色彩，再到公園里了解，藍天、白云、小河、小路、綠樹等，去找春天的色彩，加深對春天的認識，同時激起繪畫的興趣，調動積極性，再通過對一些優(yōu)秀作品的欣賞，讓學生體會春天的美。
二、激發(fā)興趣，興趣是動力 興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態(tài)是至關重要的。因此，在低年級課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學生的學習積極性，取得良好的教學效果。
美術這門學科不同于其他學科，因此，在完成教學任務的同時在不影響教學的情況下，不防課前活躍課堂氣氛，如課前小律活動，利用學生優(yōu)秀作品展，教師講點小故事吸引學生的注意力，再根據(jù)課本內容利用多媒體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種“樂趣”，就會主動去學習這門課。例如：在《辦年貨》這節(jié)課的教學中，由于本課重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手制作的能力，我在課中就問，你們家過年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來了，因為低年級小學生就喜歡過年了，說什么的都有：“新衣服、壓歲錢、好吃的、貼對聯(lián)”，結果學生的熱情使我驚奇萬分，在學生的思維充分活躍的情況下，我讓學生們自己用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來制作或畫你喜歡的年貨，學生興趣高漲，積極性很高，不會兒許多有新意的作品就出現(xiàn)在課桌上，不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，相互在介紹自己作品的如何如何好，可以看出學生學習的興趣已經達到了高潮。
三、培養(yǎng)情感，調動學生的主動性 一堂小小的美術課，滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛，美術教師在課上既教書又育人，他們就像偉大的母親一樣。教學活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教，學生學的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。
沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。 情感也是學生學習的強烈驅動力，它能使人思維積極而活躍，使人執(zhí)著進取，學生課堂積極情緒調動，有利于學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于開發(fā)學生的潛能促進智力的發(fā)展。
要主動去學習，前蘇聯(lián)教育家巴班斯。
