美術課的導入方法(美術課幾種常用的導入方法)
1.美術課幾種常用的導入方法
1、銜接導入法
這是一種較常用的導入方法，它主要是依據知識之間的邏輯聯系，找準新舊知識的聯結點，通過對舊知識的復習過渡，自然引出新知識，也可以說是一種溫故而知新的導入方法。
這種方法能使學生順理成章地學習新知識，使新舊知識連貫。這樣的導課讓學生在親切自然氣氛中理解了二方連續(xù)紋樣的概念，為接下來的學習打開了思路。
2、觀察導入法
視覺能營造身臨其境的環(huán)境，豐富學生感官，激發(fā)學生的想象，吸引學生的注意力。人的智力活動的門戶是觀察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的，沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術課更需要學生觀察。
如小學美術課本《精彩的足球賽》一課的導入可以這樣來設計：先讓學生看一段世界杯足球賽的錄像或有關的資料圖片。并認真觀察運動員的表情和動作，重新體驗一下賽場上的氣氛。這種導入，把同學們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調動了他們學習的積極性。
3、象形導入法
根據學生的年齡特征，上課時一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學生對這些感興趣，觀察的積極性就高。比如讓低年級的學生畫人的臉型，就比較難。如果先讓學生畫各種形狀的水果，然后再讓學生觀察誰的臉像什么水果，這樣學生會更感興趣。
擴展資料：
以上所提到的幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。這一切都要根據教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。
無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法，教無定法，貴在得法。只要在美術教學實踐活動中勤于思考，多加鉆研美術課堂導入方法，多學習和借鑒其它學科的好的導入法，一定會發(fā)現更多更精彩的導入方法。
總之，美術課的導入方法是在認真分析教學內容的基礎上，教師找準了切入點，結合學生的認知水平和年齡特點，運用最能激發(fā)學生學習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術美感，有了良好的開端一定會取得美術課堂教學的成功。
2.美術課幾種常用的導入方法
1、銜接導入法這是一種較常用的導入方法，它主要是依據知識之間的邏輯聯系，找準新舊知識的聯結點，通過對舊知識的復習過渡，自然引出新知識，也可以說是一種溫故而知新的導入方法。
這種方法能使學生順理成章地學習新知識，使新舊知識連貫。這樣的導課讓學生在親切自然氣氛中理解了二方連續(xù)紋樣的概念，為接下來的學習打開了思路。
2、觀察導入法視覺能營造身臨其境的環(huán)境，豐富學生感官，激發(fā)學生的想象，吸引學生的注意力。人的智力活動的門戶是觀察。
人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的，沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術課更需要學生觀察。 如小學美術課本《精彩的足球賽》一課的導入可以這樣來設計：先讓學生看一段世界杯足球賽的錄像或有關的資料圖片。
并認真觀察運動員的表情和動作，重新體驗一下賽場上的氣氛。這種導入，把同學們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調動了他們學習的積極性。
3、象形導入法根據學生的年齡特征，上課時一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學生對這些感興趣，觀察的積極性就高。
比如讓低年級的學生畫人的臉型，就比較難。如果先讓學生畫各種形狀的水果，然后再讓學生觀察誰的臉像什么水果，這樣學生會更感興趣。
擴展資料：以上所提到的幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。這一切都要根據教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定。
同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法，教無定法，貴在得法。
只要在美術教學實踐活動中勤于思考，多加鉆研美術課堂導入方法，多學習和借鑒其它學科的好的導入法，一定會發(fā)現更多更精彩的導入方法。 總之，美術課的導入方法是在認真分析教學內容的基礎上，教師找準了切入點，結合學生的認知水平和年齡特點，運用最能激發(fā)學生學習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術美感，有了良好的開端一定會取得美術課堂教學的成功。
3.談初中美術課堂導入的幾種方法
呵呵呵，這個應該沒有固定的方法。
但有幾個基本原則，
第一必須通過導入，讓學生產生與本課知識有關的思考
第二必須通過導入，讓學生對本課內容產生興趣
第三必須通過導入，讓學生自然而然進入新課學習
第四必須簡潔明了，不宜拖泥帶水，不應該超過5分鐘
其中第一點是最重要的，很多人為了要個好的效果，故弄玄虛，把課堂正的很熱鬧，但學生不知道忙活一陣子為的是什么！
比如湘版初中美術教材有一課《千姿百態(tài)的水》其主要任務是根據水的形態(tài)特征“畫水”（平面造型：繪畫或平面設計）和“做水”（立體造型：立體構成），有人的導入用的是農夫山泉的廣告“我們是大自然的搬運工”這個導入的選擇，只抓住了一點就是大家熟悉產生的互動效果好，其實跟本課的知識一點關系都沒有。
其實直接用談話聊天的方式導入就可以，“說說水的形狀姿態(tài)”“說說水長的樣子”……因為本課的重點就是抓住水的形態(tài)特征進行表現……所以重點放在水的形態(tài)上……
希望對你有所幫助
4.技術設置美術課堂教學導入情境的方法還有哪些
情境創(chuàng)設的原則
理清情境創(chuàng)設的根本目的，我們認為，教師在情境創(chuàng)設中應遵循以下幾大原則：
1.目的性原則
一個好的教學情境是為一定的教學目標服務的。情境不是擺設，也不是為了趕時髦的點綴品。就相關內容的教學而言，特定情境的設置不應僅僅起到“敲門磚”的作用，情境的創(chuàng)設不僅僅是為了調動學生的學習積極性，還應當在后面的教學中發(fā)揮一定的導向作用。教師對為什么要創(chuàng)設情境，創(chuàng)設情境應該達到怎樣的教學目標，這些問題我們應做到心中有數。
2.趣味性原則
興趣是最好的老師，問題情境的創(chuàng)設要針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，教師應根據當地的教學資源，將數學問題融于一些學生喜聞樂見的情境之中，激起學生探究的欲望。比如，我們在日常教學中創(chuàng)設的故事情境、游戲情境、競賽情境等都很好地體現了趣味性原則。
3.現實性原則
數學來源于生活，又服務于生活。因此，情境的創(chuàng)設要注意結合學生實際，貼近學生生活，教師要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離，培養(yǎng)學生的數學意識。
4.思考性原則
問題情境要有一定的數學內涵，要有足夠的數學信息，要有利于學生的思考。問題情境不要只是求一時熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性，而失去應有的“數學味”，要能夠使學生通過教師創(chuàng)設的情境發(fā)現其中所蘊含的數學信息，進而提出相關的數學問題。
5.時代性原則
時代在發(fā)展，社會在前進，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生，因為學生獲取信息的渠道多種多樣，因此在教學中問題情境的創(chuàng)設要有現代氣息，要將現實生活中發(fā)生的與數學學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。比如，《秒的認識》一課，我們以往常常會看到教師以新年倒計時的生活情境導入新課，而隨著時代的發(fā)展，教師捕捉到了新的信息，于是就出現了以神五、神六火箭升空倒計時的情境導入，讓我們的課堂教學也追隨了時代的腳步。
5.如何體現美術課導入方式的最優(yōu)化
摘 要：在現今的小學美術課堂上，教師應該進一步優(yōu)化課堂導入方式，靈活運用一些美術課導入方法，切不可生搬硬套，千篇一律。
教師在課堂上始終充當那個有效的引導者，學生的興趣在教師的引領下一點一滴地被吸引。有效的課堂導入方法恰好能將學生的注意力集中起來，匯聚到一點，由此達到良好的教學效果。
關鍵詞：美術課 導入 方法 優(yōu)化 在各種組織形式的美術集體備課中，老師們討論的內容主要是某一課內容的教學目標，教學重點、難點是什么，重點內容如何烘托，難點內容如何突破；還有的老師關注采取哪種教學方式，什么教學手段，多少教學技巧，如何設計教學語言、板書等細節(jié)。然而其中，一節(jié)美術課開始階段的課題引入尤其要引起我們足夠的重視。
蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂嵺`證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發(fā)性的導入語可以激發(fā)學生的思維興趣，所以教師上課開始就應當注意通過導入語來激發(fā)學生的思維，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。
用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，一堂美術課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。
能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。 那么，？這個問題需要我們美術教師在實踐中不斷的探索研究。
要設計好一節(jié)課的導入，必須認真發(fā)掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。
當然，不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。在教學實踐中， 以下幾種課堂導入方式效果較佳。
一、圖片導入法 在美術教學活動中，圖片及范作的展示是最常見，也是最直接有效的導入方法。這種導入方式簡單易行，并且適合于各種學科。
巧用圖片范作可以激發(fā)學生學習的興趣。美術教材的一個顯著特點就是以圖代文，教師指導學生從不同的角度欣賞圖片，創(chuàng)設情境，引起學生思維，從而激發(fā)他們強烈的求知欲和積極的學習動機，由此順利引出課題。
例如人教版美術第九冊《古樸精美的華表》，教師 在課堂導入這一環(huán)節(jié)中適合采用圖片展示法。學生通過圖片直觀地了解我們中華民族的象征“華表”，在被其雄偉壯麗的外觀吸引下跟著教師的介紹逐漸認識到華表的各部分結構及其偉大的歷史意義。
二、游戲引入法 新課程注重學生的學，強調學生學習的過程與方法，在教學中可以根據所學內容，結合學生的心理特征，有意識地與學生做些游戲，可以調節(jié)學生的學習情緒，使學生樂在其中，從而學得輕松。曾經聽一位老師上過這么一堂美術課《趣味文字》，在上課前，教師先把數張范做作反貼在教室黑板上給課堂營造了神秘的氛圍。
鈴聲響起，教師提議讓學生進行擊鼓傳花的游戲，學生均興致勃勃地投入到游戲中去，接著從游戲中產生一位幸運兒將黑板上的范作打開。這樣的導入方式徹底將學生的注意力集中到美術課堂中來，學生在輕松愉快的學習氣氛中學到了知識。
三、故事導入法 新課程強調學生圍繞課題自主探究，因此教學中采用短小、精致的歷史故事，能點燃學生的學習熱情。故事導入的魅力在于既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。
精致的小故事可以只講個開頭，把學生的注意力和想象力都充分地調動起來，然后讓學生自己發(fā)揮想象力完善這個故事，用畫代替語言表達出來，這樣不光培養(yǎng)了學生的想象力，還增加了他們的對美術的興趣。原來美術還可以這樣用，這不僅僅是門課程，還是自己對外界的感知的生動表達。
四、多媒體導入法 高科技手段直觀形象、生動活潑，具有較強的演示力和感染力，它能把平淡的文字表述演化為生動直觀的形象，把抽象的知識演化為動態(tài)的發(fā)展過程，使學生產生濃厚的學習興趣。國內有一大批優(yōu)秀的動畫片，把我們傳統的美術、國畫成功地引入了動畫，把美術課本上死的東西、枯燥的東西活靈活現地呈現在學生的面前，讓其有了鮮明的感性認識，提高了學生學習美術的積極性。
五、舊知導入，溫故知新 古語說：“溫故而知新 ”。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。
提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。
這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。教師可以從學生已有的認知結構出發(fā)，創(chuàng)設恰當情境，恰當引導，再通過學生的觀察、思考、推測等一系。
6.高中美術課堂如何導入
第一必須通過導入，讓學生產生與本課知識有關的思考第二必須通過導入，讓學生對本課內容產生興趣第三必須通過導入，讓學生自然而然進入新課學習第四必須簡潔明了，不宜拖泥帶水，不應該超過5分鐘其中第一點是最重要的，很多人為了要個好的效果，故弄玄虛，把課堂正的很熱鬧，但學生不知道忙活一陣子為的是什么！比如湘版初中美術教材有一課《千姿百態(tài)的水》其主要任務是根據水的形態(tài)特征“畫水”（平面造型：繪畫或平面設計）和“做水”（立體造型：立體構成），有人的導入用的是農夫山泉的廣告“我們是大自然的搬運工”這個導入的選擇，只抓住了一點就是大家熟悉產生的互動效果好，其實跟本課的知識一點關系都沒有。
其實直接用談話聊天的方式導入就可以，“說說水的形狀姿態(tài)”“說說水長的樣子”……因為本課的重點就是抓住水的形態(tài)特征進行表現……所以重點放在水的形態(tài)上……希望對你有所幫助。
