一、欣賞古典文學名著中的故事和回目 閱讀古典文學名著,首先要熟悉古典文學名著中的故事和回目。
《西游記》中的美猴王出世、大鬧天宮、大鬧五莊觀、三打白骨精、三調(diào)芭蕉扇、真假美猴王;《三國演義》 中的桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄、煮酒論英雄、三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、七擒孟獲、失街亭、空城計、刮骨療毒、三氣周瑜、死諸葛嚇退生仲達;《水滸傳》中的魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、花和尚倒拔垂楊柳、魯智深大鬧野豬林、林教頭風雪山神廟、景陽岡武松打虎、武松醉打蔣門神、楊志賣刀、吳用智取生辰綱;《紅樓夢》中的林黛玉進賈府、劉姥姥進大觀園、黛玉葬花、寶玉挨打、葫蘆僧判斷葫蘆案……都是婦孺皆知的故事,閱讀上述名著時要重點精讀,對有關(guān)人物要能夠?qū)μ柸胱苊鈴埓鳌?二、熟悉人物的姓名字號、性格特點和典型語言 抓住了人物形象就抓住了文學名著閱讀的關(guān)鍵。
閱讀時要在筆記本上列出其中的主要人物,并概括出各自的性格特點。如《西游記》中孫悟空叛逆者和反抗者的形象;豬八戒憨厚純樸,貪吃貪睡,滑稽幽默,作戰(zhàn)勇敢的形象;唐僧善良虔誠的苦行僧形象。
《三國演義》中劉備誠信天下、寬厚愛民的明君形象;曹操奸險機詐、殘暴害民的奸雄形象;諸葛亮智慧化身的賢相形象;關(guān)羽封建英雄的忠義形象;張飛嫉惡如仇、粗豪爽直的性格等?!端疂G》中宋江(及時雨)多謀善斷,既有反抗性,又有妥協(xié)性;魯智深(花和尚)正直無畏、見義勇為的豪俠氣派;林沖(豹子頭)逼上梁山前逆來順受,委曲求全,上山后精明果敢,兇狠潑辣;武松(行者)是力量、勇敢和正義的象征;李逵(黑旋風)純樸、粗直,富有反抗性和同情心等。
《紅樓夢》中寶玉、黛玉的叛逆精神;王熙鳳陰險、毒辣、貪婪、虛偽的鳳辣子形象等。 在閱讀時,要將這些重點人物的性格與精彩故事掛鉤,并熟悉他們的典型語言。
如宋江在“菊花會”上,作了《滿江紅》一詞,由樂和來唱,當唱到“望天王降詔早招安”時,李逵便睜圓雙眼,大叫道:“招安,招安,招甚鳥安?”文學名著中人物眾多,很有必要理一理,這樣既可以分析人物性格,又可以將有關(guān)情節(jié)連綴成一條紅線。 三、誦讀古典名著中的重要詩詞 古典名著中有許多流傳千古的詩詞文,我們在名著閱讀中要有重點地熟記。
如《三國演義》的開篇詞及其重要詩詞;《紅樓夢》的開卷詩(即“滿紙荒唐言,一把辛酸淚……誰解此中味”)以及有關(guān)寶玉、黛玉、王熙鳳等重要人物的詩詞…。
19 草船借箭一、教材解讀1.課文簡說。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。
當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。
諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。
諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴謹。
故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。
故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后呼應,如,結(jié)尾與開頭照應。
這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強了故事的完整性和嚴密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事,周瑜步步緊逼,其毒計可謂蓄謀已久,大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。
諸葛亮沉著應對,還出乎常理地將造箭時間降至三天,使得周瑜都認為在開玩笑。借箭時,曹營萬箭齊發(fā),諸葛亮飲酒取樂,完后還大呼謝謝,使故事情節(jié)曲折生動。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮,文中著力贊美的人物,他神機妙算,對周瑜的險惡用心了然于胸。
但他不動聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀。周瑜大喜過望,以為陰謀得逞,諸葛亮對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。
他算到了天氣,知道第三天四更時分一定有大霧;他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭;他也算好了人,知道魯肅忠厚守信,特向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅提借船之事,知道曹操謹慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,但絕不會直問原因,所以請魯肅同船取箭,做個見證,回去好向周瑜講述取箭經(jīng)過,給周瑜一個迎頭悶擊,讓他清醒地看到自己陰謀的慘敗。周瑜,智謀過人,但他自負,妒賢嫉能,他以作戰(zhàn)急需為名,設(shè)造箭之計,事出為公,諸葛亮不好推辭。
讓諸葛亮自入圈套,還立下軍令狀,人證、物證俱全,諸葛亮有口難言。此計之毒,非一般人所能破解。
此外,文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象,更增添了故事的吸引力,這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。
選編本文的目的,是通過對故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣,這是教學重點。2.詞句解析。
(1)對句子的理解。①有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,說:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。
水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”周瑜妒忌諸葛亮的才能,意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套,明里共商軍事,暗里設(shè)陷阱害人,明知故問。
諸葛亮回答“用弓箭最好”,這正中周瑜下懷,于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。從周瑜不動聲色的話中反映出他的險惡用心。
②諸葛亮說:“你借給我二十條船,每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個草把子,排在船的兩邊。
我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。
不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計劃就完了?!边@是諸葛亮為借箭所做的準備。
船和軍士,是諸葛亮借箭的基本條件,將船用青布幔子遮起來,是偽裝,船兩邊放草把子,是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信,又顧全大局,可以信賴,特向他借船。
諸葛亮知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略,知人善用。
他早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個草船借箭的計劃。③這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
“大霧漫天”,到處都是大霧。選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預測準確。
正因為“江上連面對面都看不清”,曹操才不敢“輕易出動”,只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”,“一字擺開”,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空當,使受箭面積大。
軍士“擂鼓吶喊”,既是為了虛張聲勢,制造進攻的假象,吸引曹操軍隊的注意力,引曹軍出來射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。諸葛亮考慮周全,安排巧妙,抓住曹操謹慎、多疑的性格特點,利用大霧的天氣,前去“借箭”。
④諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”
如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若,是因為諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹慎,在“看不清虛實”的情況下,不會“輕易出動”。這一笑,笑出了諸葛亮的自信,笑出了諸葛亮的大度,笑出了諸葛亮的胸有成竹,笑出了諸葛亮的運籌帷幄,笑出了諸葛亮的神機妙算,笑出了英雄本色。
⑤諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。“把船掉過來,船頭朝東,船。
教授《草船借箭》這篇課文的六個步驟: 媒體引入課文 —— 了解相關(guān)知識 —— 走近故事人物 理清文章結(jié)構(gòu) —— 直奔重點段落 —— 初識人物形象 第一步:媒體引入課文 我們知道,引入新課的方式有很多種,常采用的方法有:開門見山導入法,設(shè)問導入法,插圖、音樂導入法,復習導入法,游戲?qū)敕ǎ詫敕?,謎語導入法。
這篇課文我采用音樂媒體導入,首先播放《三國演義》主題曲——《滾滾長江東似水》,這是一首大家包括小孩子耳熟能詳?shù)囊魳罚犞枨男?,誰都會自然而然地想到《三國演義》這部影片,聯(lián)想到影片中的人和事。這樣很自然地引入新課,又激發(fā)了學生濃厚的學習熱情。
第二步:了解相關(guān)背景知識 通過與學生談話的形式來達到教學目的: 首先了解“草船借箭”這個故事發(fā)生在什么時候?三國,都有哪三個國?再出示三國地圖。說說各國由誰統(tǒng)治 然后告訴學生,這個故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合起來,共國抗御曹操的時候。
指示草船借箭的位置。曹操駐軍長江北岸,孫劉的部隊在長江南岸。
這個環(huán)節(jié)的教學對后面分析故事中人物關(guān)系,理解借箭這件事的來龍去脈作了個很好的鋪墊。 第三步:走近故事人物 首先讀下列詞語: 妒忌 都督 魯肅 遲延 幔子 私自 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 曹操調(diào)度 甘受懲罰 神機妙算 這些詞語是這篇課文必須掌握的生字詞語。
其中還有兩個人物名字。字詞教學,也是小學高年級語文教學目標之一,要檢查學生讀的字音是否準確,對容易寫錯的字,還是有必要加以強調(diào),如“寨、曹”的筆順很多學生寫錯。
再由上面詞語中的人物引出故事人物,學生快速瀏覽課文,找一找,“草船借箭”的故事,講了哪幾個人物?(出示這四個人名。) 接著分析人物身份。
通過師生談話,讓學生了解:曹操是魏國的丞相;諸葛亮是西蜀劉備的軍師。也是丞相,相當于現(xiàn)在的國務院總理;周瑜是東吳的都督。
就是統(tǒng)帥三軍的元帥。相當于現(xiàn)代的總司令或國防部長;魯肅是東吳的一個將領(lǐng),一個大臣。
這個故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合起來,共國抗御曹操的時候。所以西蜀劉備手下的軍師諸葛亮來到了東吳,與東吳的周瑜共同商議軍事。
然后,了解人物關(guān)系。弄明白,故事中,這些人之間發(fā)生了什么事?也就是說,什么事情把這些人聯(lián)系起來的?請同學們自由讀課文。
之后交流: ①諸葛亮和周瑜是怎樣聯(lián)系起來的?(周瑜很妒忌諸葛亮,想用十天造十萬支箭來為難他,可是諸葛亮答應了。理解妒忌——因別人比自己好而嫉恨。)
②周瑜和魯肅是怎樣聯(lián)系起來的?(周瑜派魯肅去探聽諸葛亮打算怎樣造箭。) ③諸葛亮和魯肅是怎樣聯(lián)系起來的?(諸葛亮請魯肅幫忙,魯肅答應了。
幫什么忙——準備船只、軍士,布置草船,不要把這件事告訴周瑜) ④最后看諸葛亮和曹操是怎么聯(lián)系起來的?(諸葛亮用計借來曹操的十萬支箭。) 下面的板書便清楚地反映了他們四個人之間的聯(lián)系 最后,利用這個板書的提示,把這幾個人的聯(lián)系,用一段話連起來說一說。
(周瑜很妒忌諸葛亮,想用十天造十萬支箭來為難他,可是諸葛亮答應只要三天就能造好十萬支箭。諸葛亮在魯肅的幫助下,用計向曹操借箭。
結(jié)果成功借來了十萬支箭,挫敗了周瑜的暗算。) 可先由學生自由說,再出示填空練習降低難度: 這段話其實就是課文的主要內(nèi)容。
我們運用抓住人物之間關(guān)系的方式,引導學生歸納概括課文主要內(nèi)容,化解了難度。 第四步:理清文章結(jié)構(gòu) 這篇課文很長,怎么指導學生給課文分段呢?我引導學生在剛才歸納的課文主要內(nèi)容這段話中分析故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
這個故事的起因是周瑜妒忌諸葛亮,讓諸葛亮在短期內(nèi)造箭。事情的結(jié)果是諸葛亮借箭成功。
中間的這部分內(nèi)容便是經(jīng)過。 這樣,按起因、經(jīng)過、結(jié)果,把課文分成三段。
再把“經(jīng)過”分成兩部分:借箭的準備工作,正式的借箭過程。 學生根據(jù)提示把課文分成四段。
第五步:重點段落理解 在這四段中,第三段是課文的重點段落。 諸葛亮到底是怎么借箭的呢?請同學們齊讀借箭部分課文內(nèi)容。
完成下面練習。 接著引導學生加上連接詞讀這段話:(先由學生自己添加,再出示范例讀) 這樣,學生通過讀文、理序,初步了解諸葛亮草船借箭的事情經(jīng)過,培養(yǎng)了學生分析、概括、邏輯思維及語言表達能力。
第六步:初識人物形象 通過對重點段落的閱讀,再析課題——“借”是什么意思?學生通過比較分析,認為文中的借可以理解為“巧妙取得”。這個故事中,主要人物是誰?當然是諸葛亮。
透過課題“借”,你認為諸葛亮是個怎樣的人呢?——用文中的一個詞概括就是“神機妙算”。最后布置作業(yè):仔細閱讀課文,把能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的語句劃出來,并認真體會。
這就是第一課時的教學流程,六個步驟,簡簡單單,但是目標明確,內(nèi)容豐富,學生學有所獲。
草船借箭練習題及答案 1.積累字詞,了解《三國演義》中的一些故事。
2.分析本文的對話描寫及人物性格特點。 1.給下列加點的字注音 公瑾( )省悟( )半晌( )酬勞( ) 兩脅( )布幔( )酌酒( )擂鼓( ) 2.詞語釋義: 連日措辦軍務: 子敬不肯為我隱諱: 比及號令到來: 將這一件風流罪過: 簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。
曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
作家作品:羅貫中,元末明初小說家、戲曲家。名本,字貫中,號湖海散人。
山西太原人。 他所創(chuàng)作的《三國演義》,不僅在國內(nèi)家喻戶曉,婦孺皆知,而且被翻譯成十多個國家的文字,風行全世界,受到世界各國人民的喜愛。
全書一百二十回,以東漢靈帝到晉武帝百余年間的歷史為藍本,描述了魏、蜀、吳三國復雜的政治軍事斗爭,塑造了曹操、孔明、關(guān)羽 等眾多的人物形象。 草船借箭 知人知天 神機妙算 安排周密 寫作借鑒: 利用對話、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。
按照事情發(fā)展的時間先后順序來組織材料。 1.孔明是怎樣化解周瑜的殺機的? 【解析】孔明善觀天象,知三日內(nèi)有霧,于是想到了“借箭”一計,用自己的知識和智慧化解了周瑜對他的殺機。
2.課文的中心事件是“草船借箭”,作者是怎樣圍繞這一事件寫得波瀾起伏、扣人心弦的? 【解析】第一波,魯肅傳話,周瑜決心殺孔明。周瑜設(shè)下妙計使蔣干上當,自然十分得意,但他又不放心孔明,因此就讓魯肅去試探孔明。
這是一“弛”。沒想到孔明心知肚明,這就讓嫉妒心十分強的周瑜非常不舒服,下定決心地說:“此人決不可留!吾決意斬之?!?/p>
這讓文中的魯肅很緊張,也讓讀者很緊張。這是一“張”。
第二波,商討軍務,孔明假中計。在“親切友好”的氣氛中,周瑜“請教孔明議事”。
這又是一“弛”。但越議越緊張,最后“迫使”孔明“不得不”立下了“軍令狀”。
這時,周瑜暗喜,孔明假急,讀者真緊張。這又是一“張”。
第三波,草船借箭,周瑜自愧不如??酌餍闹杏袛?shù),但卻假裝為難,誘使魯肅私下借給他草船。
這是故事的第三“弛”。等到“重霧迷江”,孔明率船向曹操的軍營挑戰(zhàn),曹操的軍營“箭如雨發(fā)”。
這是故事的第三“張”。結(jié)果,孔明十分瀟灑地借到了“十余萬箭”,周瑜慨嘆不如,讀者心中大快。
這是故事的最后一“弛”。故事就是這樣張弛有致地逐步展開,顯示出獨有的藝術(shù)魅力。
1.請結(jié)合你所讀過的文學名著,完成下列句子。 讀古今中外的名著,不僅可以學到豐富的知識,而且能夠了解社會,懂得人生道理。
從吳承恩《西游記》里孫悟空的身上,我們能學到愛憎分明的品格;從老舍《 ① 》里祥子的遭遇中,我們能了解到舊社會的黑暗;從羅貫中《三國演義》里 ② 的身上,我們能學到忠誠和智慧;從笛?!遏敒I孫漂流記》里魯濱孫的身上,我們能體會到 ③的精神。 2.修改病句 中學生理解和閱讀大量的文學名著,有利于開闊視野、陶冶情操。
修改: 閱讀全文,回答問題 3.本文選自 ,作者 是元末明初小說家。 4.周瑜要殺孔明的原因是 ,使用了什么計謀? 5.分析下列描寫所反映出的人物性格。
⑴瑜大驚曰:“此人決不可留!吾決意斬之!”( ) ⑵瑜曰:“吾自有公道斬之,教他死而無怨。”( ) ⑶孔明曰:“只消三日,便可拜納十萬枝箭?!?/p>
( ) 6、你能說說下列人物語言的潛臺詞嗎? ⑴瑜曰:“先生之言,甚合愚意。但今軍中正缺箭用,敢煩先生監(jiān)造十萬枝箭,以為應敵之具。
此系公事,先生幸勿推卻。” ⑵瑜大喜,喚軍政司當面取了文書,置酒相待曰:“待軍事畢后,自有酬勞?!?/p>
⑶孔明笑曰:“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂,待霧散便回?!?/p>
閱讀文段,回答問題 孔明聽罷,啞然而笑曰:“鵬飛萬里,其志豈群鳥能識哉?譬如人染沉疴,當先用糜粥以飲之,和藥以服之,待其腑臟調(diào)和,形體漸安,然后用肉食以補之,猛藥以治之,則病根盡去,人得全生也。若不待氣脈和緩,便以猛藥厚味,欲求安保,誠為難矣。
吾主劉豫州,向日軍敗于汝南,寄跡劉表,兵不滿千,將止關(guān)、張、趙云而已,此正如病勢危羸已極之時也。新野山僻小縣,人民稀少,糧食鮮薄,豫州不過暫借以容身,豈真將坐守于此耶?夫以甲兵不完,城郭不固,軍不經(jīng)練,糧不計日,然而博望燒屯,白河用水,使夏侯惇、曹仁輩心驚膽裂,竊謂管仲、樂毅之用兵,未必過此。
至于劉琮降操,豫州實出不知,且又不忍乘亂奪同宗之基業(yè),此真大仁大義也。當陽之敗,豫州見有數(shù)十萬赴義之民,扶老攜幼相隨,不忍棄之,日行十里,不思進取江陵,甘于同敗,此亦大仁大義也。
寡不敵眾,勝負乃其常事。昔高皇數(shù)敗于項羽,而垓下一戰(zhàn)成功,此非韓信之良謀乎?夫信久事高皇,未嘗累勝。
蓋國家大計,社傻安危,是有主謀。非比夸辯之徒,虛譽欺人,坐議立談,無人可及;臨機應變,百無一能。
誠為天下笑耳!”這一篇言語,說得張昭并無一言回答。 7.結(jié)合語境解釋加點的詞語。
⑴新野山僻小縣,人民。
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