小學(xué)生閱讀的一般步驟
(1)初讀
(2)精讀
(3)悟讀
(4 ) 熟讀
小學(xué)生閱讀的方法
1、閱讀要明確目的。
2、閱讀要注意過(guò)程
3、閱讀要勤于思考
4、閱讀要培養(yǎng)興趣和習(xí)慣
一篇文章最起碼讀三遍,
第一遍讀:明白其主要內(nèi)容
第二遍讀:先看問(wèn)題,再帶著問(wèn)題去讀,找答案
第三遍讀:領(lǐng)悟文章的主旨,一邊思考未答出的問(wèn)題,一邊讀課文
希望提問(wèn)者能滿意我的答案。呵呵~~~
一、引導(dǎo)學(xué)生“讀”?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教師在課堂上大多會(huì)采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法,這樣能收到一定的效果。但要真正提高學(xué)生閱讀能力,我覺(jué)得不妨試試以下方法:1、通讀,整體感知課文。2、掃描,把握重點(diǎn),做到心中有數(shù)。3、精讀,圍繞老師提出的問(wèn)題,自己喜歡的句段,及自己不懂的地方,圈點(diǎn)批注。4、摘抄,把文中寫(xiě)得最好的詞句段落摘錄下來(lái)。如《荔枝》一文,學(xué)生通過(guò)這樣學(xué),對(duì)課文內(nèi)容就悟得更深。
二、教會(huì)學(xué)生“品”。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味課文。1、品味語(yǔ)言,抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀,去想象,去感悟,去欣賞。2、品味情感,讓學(xué)生走進(jìn)課文,進(jìn)入角色,去體會(huì)人物的思想感情。如《我的戰(zhàn)友邱少云》,體會(huì)邱少云被火包圍著作者的心情時(shí),我先讓學(xué)生設(shè)身處地地想,假如你就是作者,你看到自己的戰(zhàn)友被火燒死的情形,你的心情是怎樣的?然后再閱讀作者心里難過(guò)的這段話,這樣讀者自然和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。
三、訓(xùn)練學(xué)生“析”。一篇文章常常在表現(xiàn)手法、層次結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容上有獨(dú)特之處,同時(shí)許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后,訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì)分析綜合的方法。如《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》、《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》,教師選取有代表性的方面分析后,學(xué)生得到“漁”了就會(huì)照貓畫(huà)虎了。
四、鼓勵(lì)學(xué)生“評(píng)”。我們?cè)陂喿x、品味、分析后,還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)論?!氨M信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”,無(wú)論是語(yǔ)言文字還是思想內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生批判地繼承,敢于評(píng)價(jià)敢于創(chuàng)新,充分展示自己的個(gè)性,只要言之有理。
總之,教師在閱讀教學(xué)中,只要多動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,靈活運(yùn)用以上四種方法,學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。
你好,關(guān)于課外閱讀方法。
我通過(guò)練習(xí)快速閱讀,來(lái)激發(fā)右腦潛能,提高閱讀效率。實(shí)際練習(xí)我用速讀軟件每天練習(xí)一個(gè)多小時(shí),堅(jiān)持了一個(gè)月左右的時(shí)間,最后我的閱讀速度提高到6倍多,也就是2000字左右每分鐘,記憶、理解方面也能得到了很大的提升。目前我還在練習(xí)中,在閱讀效率、學(xué)習(xí)效率方面幫了我大忙。
普通人的閱讀速度在200-300字左右每分鐘,用軟件練習(xí)30個(gè)小時(shí)就能使閱讀速度提高5-10倍左右,記憶、理解方面也能得到相應(yīng)的快速提升。這個(gè)建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專(zhuān)家朱法良的高度認(rèn)可,目前我們學(xué)習(xí)很多班級(jí)開(kāi)展的假期速讀速記訓(xùn)練課程,用的就是精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練系統(tǒng)。
軟件練習(xí),它通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練環(huán)節(jié),首先把打開(kāi)我們的視幅(視幅越大、一眼捕捉到的信息就越多,一目一行、一目多行就是這樣實(shí)現(xiàn)的)、其次提高焦點(diǎn)移動(dòng)的速度(讓眼睛可以在文字中快速準(zhǔn)確的移動(dòng)定位),經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)持久的練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練,最后做到眼腦直映(看到文字、信息就明白其意思,也就是快速閱讀基礎(chǔ)上的理解和記憶),最終實(shí)現(xiàn)速讀能力的提升。
具體練習(xí)參考:精英特速讀記憶訓(xùn)練官網(wǎng),希望我的回答能幫到你。
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑,課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀,為實(shí)用而閱讀,它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀,這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨(dú)立完成,下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì)。
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的,但要掌握這種閱讀方法,還要通過(guò)大量的閱讀,并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解,理解之后必須能夠運(yùn)用,知識(shí)是必要的,但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’,能夠達(dá)到‘行’的地步,才算具有了這種生活的能力?!币虼耍瑢W(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。
二、教予課外閱讀方法。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”,我想收效是微乎其微的,課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映:老師,我給孩子買(mǎi)了許多書(shū),而他也都喜歡看,可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢?我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此,我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法,讓他們不僅愛(ài)讀書(shū),而且會(huì)讀書(shū),從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。
1、指導(dǎo)精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí),先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,談感受。對(duì)于課外閱讀,教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用,養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中,對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,則很難適應(yīng)時(shí)代的要求,跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀,當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù),我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些,比如做成賀卡、書(shū)簽等,這樣閱讀就會(huì)變得更精彩,更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀,也叫誦讀,這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái),聽(tīng)讀并舉,聲情并茂,有利于理解、體驗(yàn)和記憶,便于培養(yǎng)語(yǔ)感,一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦,為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大,閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看,反復(fù)看,有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲,更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料,閱讀報(bào)刊,以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí),如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng),會(huì)更有助于提高閱讀效率。
小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo) “讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓(xùn),也是我們現(xiàn)代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所遵循的原則。
響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召,開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng),認(rèn)真落實(shí)“真正讓小學(xué)生少做題,多讀書(shū)、讀好書(shū),促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用閱讀課、課前、課余的時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。為了收到良好的效果,根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我打算從以下做好學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
一、激發(fā)讀書(shū)興趣,營(yíng)造讀書(shū)氛圍,拓寬課內(nèi)外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一,就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。
沒(méi)有這樣的閱讀,學(xué)生就沒(méi)有好的愿望,他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏?!惫P者認(rèn)為要讓書(shū)籍能夠占據(jù)學(xué)生的心靈,就必須營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍,保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
1、大力營(yíng)造“讀書(shū)”氛圍 在平時(shí)的教育教學(xué)中,大造閱讀的聲勢(shì),在班內(nèi)建立“圖書(shū)角”,安放圖書(shū)櫥,把學(xué)生自帶的、喜愛(ài)的圖書(shū)裝進(jìn)書(shū)櫥,以確保可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)源源不斷;同時(shí),還鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀課和課余的時(shí)間,到學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室借閱圖書(shū)。另外,在教室墻壁上還設(shè)置“書(shū)海拾貝”、“讀書(shū)園地”、“閱讀指南”等版塊,包含讀書(shū)心語(yǔ)、美文摘選、佳作賞析等內(nèi)容。
班內(nèi)書(shū)香縈繞,學(xué)生置身其中,天長(zhǎng)日久自然會(huì)養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣,情操必定受到良好的陶冶。 2、開(kāi)辟課內(nèi)外閱讀渠道,激發(fā)讀書(shū)興趣 在開(kāi)展閱讀課之初,一部分學(xué)困生對(duì)讀書(shū)缺乏興趣,他們覺(jué)得讀書(shū)是一件很枯燥的事。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀,正像敏感度差的照相機(jī)底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生頭腦需要科學(xué)知識(shí)之光更長(zhǎng)久的照耀,不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’,需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話里我們不難看出,改進(jìn)學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他,也正如古人所說(shuō)的“書(shū)尤藥也,善讀之可以醫(yī)愚?!痹谄綍r(shí)的教學(xué)中,我嘗試運(yùn)用“生生互動(dòng)”的方法讓學(xué)困生也動(dòng)起來(lái),時(shí)間一長(zhǎng),同學(xué)們徜徉書(shū)海,暢談心得的興致,一些學(xué)困生也一定動(dòng)心,會(huì)慢慢的也加入進(jìn)同學(xué)們的行列。
在每次讀書(shū)活動(dòng)之后,特別關(guān)注學(xué)困生,詢問(wèn)他們讀后的感受,設(shè)法給他們借閱他們想讀的書(shū)。這樣按“需”閱讀,學(xué)困生的讀書(shū)興趣自然就高起來(lái)。
豐富的讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動(dòng)力,他們也與書(shū)“親近” 起來(lái)。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習(xí)慣,走進(jìn)了閱讀的大家庭,找到了一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路。
二、授之以“漁”,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀 閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合,沒(méi)有一定的數(shù)量作保證就沒(méi)有質(zhì)量可言。雖然古人說(shuō)的“才高八斗,學(xué)富五車(chē)”有些夸張,但語(yǔ)文新課標(biāo)中也明確規(guī)定:“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬(wàn)字,六年制不少于150萬(wàn)字?!?/p>
這就將閱讀的數(shù)量界定了。有了數(shù)量才能談質(zhì)量,正如詩(shī)圣杜甫在詩(shī)中說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。
如果只求數(shù)量,不能保證閱讀的質(zhì)量,通過(guò)課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實(shí)現(xiàn)的。古人云:授人以魚(yú),不如授人以漁。
教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。 1、學(xué)會(huì)精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程,多閱讀,可以豐富學(xué)生的大腦,美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀,略讀是粗略的讀,為的是博采,精讀要讀透讀懂,精讀和略讀相輔相成。
針對(duì)小學(xué)生讀書(shū)不用心,所得甚少的現(xiàn)狀,我在班級(jí)中專(zhuān)門(mén)設(shè)立了閱讀賞析課,目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦,培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。
讓學(xué)生做到讀書(shū)與思考同步,即讀有所思,思有所悟,悟有所得。 2、學(xué)會(huì)選擇讀書(shū)。
知識(shí)如煙波浩淼的大海,書(shū)多如沙礫,寮如繁星。在此中間有一部分書(shū)需要精心研讀,有一部分書(shū)要遠(yuǎn)離(內(nèi)容不健康地書(shū))。
讀一本好書(shū)就像與一位高尚的人交談,讀一本壞書(shū)比不閱讀還糟糕,因此,對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書(shū),我做了精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書(shū)的篇目,采取了向?qū)W生推薦和向家長(zhǎng)列書(shū)目清單介紹的方法,讓學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性的購(gòu)買(mǎi)、閱讀書(shū)籍,以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,擴(kuò)大閱讀的視野。
3、學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的,俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。
我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書(shū)”,閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記,增強(qiáng)讀書(shū)的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法:①摘抄原文。
閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄,以加強(qiáng)語(yǔ)言積累,豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄。
要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容,各部分的大意,以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。
閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受,評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等,并記錄下來(lái),久而久之,養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣,已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。 三、運(yùn)用各種手段,提高閱讀的效果 閱讀需要有時(shí)間、空間和措施的保障,才能獲得真正的實(shí)效。
1、建立讀書(shū)匯報(bào)制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時(shí)間,安排兩名學(xué)生講述自己。
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑,課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀,為實(shí)用而閱讀,它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。
課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀,這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨(dú)立完成,下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì)。 一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
方法的指導(dǎo)是必須的,但要掌握這種閱讀方法,還要通過(guò)大量的閱讀,并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解,理解之后必須能夠運(yùn)用,知識(shí)是必要的,但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。
語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’,能夠達(dá)到‘行’的地步,才算具有了這種生活的能力?!币虼?,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。
二、教予課外閱讀方法。 學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”,我想收效是微乎其微的,課外閱讀也就失去了它的意義。
常有家長(zhǎng)反映:老師,我給孩子買(mǎi)了許多書(shū),而他也都喜歡看,可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢?我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此,我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法,讓他們不僅愛(ài)讀書(shū),而且會(huì)讀書(shū),從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。
1、指導(dǎo)精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí),先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。
它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,談感受。
對(duì)于課外閱讀,教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用,養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。 2、指導(dǎo)速讀。
在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中,對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,則很難適應(yīng)時(shí)代的要求,跟上時(shí)代的步伐。
作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀,當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。 3、指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù),我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些,比如做成賀卡、書(shū)簽等,這樣閱讀就會(huì)變得更精彩,更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀,也叫誦讀,這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái),聽(tīng)讀并舉,聲情并茂,有利于理解、體驗(yàn)和記憶,便于培養(yǎng)語(yǔ)感,一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。
默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦,為大腦提供思維材料。
默讀的視覺(jué)廣度大,閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看,反復(fù)看,有助于理解。
由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲,更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料,閱讀報(bào)刊,以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。
學(xué)生在默讀時(shí),如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng),會(huì)更有助于提高閱讀效。
1、選讀法。
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)。
同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。 2、精讀法。
所謂精讀法,就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō):“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。
它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。
這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū),很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,而采用速讀法。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。
俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。
5、三遍讀書(shū)法。第一是讀個(gè)大概,對(duì)文章先有個(gè)印象,第二遍是“精讀”式的。
仔細(xì)考察,慢慢體會(huì)。第三遍是多遍的意思。
參考資料來(lái)源:百度百科--閱讀。
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱,找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀,注重讀書(shū)的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導(dǎo)提高閱讀水平的具體方法和步驟。
(閱讀的意義)
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文,掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí),學(xué)生應(yīng)首先快速瀏覽整篇文章,注意標(biāo)題(中)、開(kāi)頭段(視圖)、結(jié)束段(結(jié)論)和每段第一句(主題句),理清文字的脈絡(luò),了解基本概要,不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細(xì)閱讀一段時(shí),都應(yīng)及時(shí)總結(jié)其含義。
2、瀏覽考試并仔細(xì)閱讀答案。掌握了文章的意義后,學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題,然后第二次仔細(xì)閱讀這些問(wèn)題,以達(dá)到有目的的閱讀。仔細(xì)閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當(dāng)于回答問(wèn)題的一半。
3、重復(fù)全文以驗(yàn)證答案。當(dāng)答案完成后,學(xué)生應(yīng)該從頭到尾檢查整篇文章的答案,以確保答案正確,答案要求:準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔,全面。
簡(jiǎn)要總結(jié):一、通過(guò)全文,掌握主要目的。二、嚴(yán)重的問(wèn)題,定向掃描。三、篩選組合,定向表達(dá)。
五次閱讀方法
俗話說(shuō),“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。”這是為了強(qiáng)調(diào)本書(shū)應(yīng)該閱讀更多,防范閱讀,不是真正閱讀了一百遍、看到數(shù)千卷。但是,如果一篇文章可以閱讀幾次,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是,學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書(shū)中的大多數(shù)文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次,有些文章不到十次。在這里想向?qū)W生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次:在課前為老師預(yù)讀課程。
第二次:課后,仔細(xì)研究文本并復(fù)習(xí)老師的內(nèi)容。
第三次:學(xué)完單元后,仔細(xì)查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次:整書(shū)完成后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指南,再次閱讀整本書(shū)。
第五次:最后一次,即測(cè)試前幾天,結(jié)合學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元測(cè)試,對(duì)教科書(shū)進(jìn)行粗略評(píng)審,并對(duì)課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審。
(從小開(kāi)始)以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法,如果能夠拿去實(shí)踐,那么學(xué)生將會(huì)有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導(dǎo)其實(shí)并不難,只要用對(duì)方法,學(xué)生就會(huì)在一段時(shí)間后得到提高。
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