幼兒體育活動的方法特點(幼兒體育活動的方式)
1.幼兒體育活動的方式有哪些
（一）正規(guī)性體育活動 正規(guī)性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓練，目的性、計劃性較強。
在各種游戲的活動開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導、評價等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時的給予指導和評價，幫助幼兒開展體育活動。例如：在大班體育活動《小公雞》中，老師從游戲的方式、口吻由始至終指導，組織幼兒進行活動，活動要求非常明確：在活動中練習單腳獨立的技能，并能在活動中機智靈敏、善于躲閃。
活動開始，老師便以大公雞身份組織教學，通過客觀的游戲情節(jié)牽引著每位幼兒參與這個活動，從開始的公雞找食-練本領(lǐng)（單腳獨立）-再找食-再練本領(lǐng)-至狐貍捉公雞等系列情節(jié)，使幼兒不僅在活動中玩得開心，而且不自覺中練到了某項技能，使之得到鍛煉。又如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準備活動，把身體各部分都活動開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。
當老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個球作為身體支撐點；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當成一張小椅子坐在身下休息。此時老師請個別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時進行鼓勵；接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。
有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。老師參與在活動中，時而觀察著每個幼兒的表現(xiàn)、時而開心地和幼兒玩著；時而發(fā)現(xiàn)了新玩法，及時在幼兒面前示范。
整個活動幼兒參與積極、思維活躍，做到了活而不亂；又使幼兒在不斷創(chuàng)編新玩法的同時，讓自身動作和技能得到了鍛煉。 （二）非正規(guī)性體育活動 在非正規(guī)體育活動中，教師主要采用個別輔導和分層指導和方法，隨機教育相當突出，在非正規(guī)性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內(nèi)容，選擇活動方法和活動伙伴。
在這種活動方式中我們較多地在幼兒的晨間體育中加以了應(yīng)用，有些幼兒愛玩一些類似成人的游戲活動，如踢足球、打羽毛球等等，針對幼兒這一活動特點，我們可以把活動場地劃分出若干個活動區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個區(qū)域的活動內(nèi)容不同，目標、要求也不同。
活動中幼兒可根據(jù)自己興趣愛好自主選擇活動內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個人玩，也可以幾個人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因為與多孩子已具備很強的自主意識及調(diào)節(jié)自己運動量、更換游戲的能力。
此時，教師可利用這段時間，輔導一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法，如學習跳繩、學會拋接球等等。也可以教一些能力強的幼兒玩出一些花樣來，如在學會拋接球和運球的基礎(chǔ)上，我們可以與他們一起玩投籃、躲閃球等技能，使他們玩得更精彩，興趣更高，這樣，就充分體現(xiàn)了這種非正規(guī)體育活動的優(yōu)異之處，可以有目的的進行個別輔導和分層輔導，使不同能力層次的幼兒都或多或少的得以鍛煉，從而身體、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭體育活動有針對性、堅持性 家是我們永遠的避風港，外界事物不停地轉(zhuǎn)變，唯獨家依然不變。在家中，幼兒的體育活動更容易得到父母長輩有針對性的練習、指導。
因為家中只有一個孩子，卻有四位大人包圍，因此，家庭體育活動有著得天獨厚的優(yōu)越感，它可以： （一）提高孩子體育運動的興趣 孩子是好動的，家長應(yīng)把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣，如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進孩子產(chǎn)生體育興趣的有效途徑，有時還可把鍛煉與游戲娛樂結(jié)合起來。如郊游時，和孩子比賽看誰最先到達目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。
這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個身心都得到發(fā)展，同時，家長要為孩子的體育活動創(chuàng)造物質(zhì)條件，給孩子買繩、球、小足球等運動器材，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。 （二）幫助孩子了解體育運動知識 體育鍛煉強調(diào)通過具體活動增強體能，但僅把體育作為一種體力活動是不行的，應(yīng)學習有關(guān)知識和技能，才能增強孩子鍛煉的積極性并提高成效，家長可以給孩子講講各種體育活動的特點和意義。
如田徑類運動靠力量和速度；球類運動對靈敏性和彈跳力要求較高。還可以教孩子一些常見運動項目的技術(shù)，如打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規(guī)則，如打球不可以故意撞人，打籃球不可以帶球跑等。
（三）督促孩。
2.幼兒經(jīng)常開展的體育活動有哪些,各有何特點
1我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導和調(diào)控。
幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關(guān)描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。
2.簡述幼兒體育的內(nèi)容。體育活動是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過體育活動可以增強幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以及堅強的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外，在家庭中也應(yīng)該保證讓幼兒有一定的體育活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。
幼兒的體育活動內(nèi)容主要有：①基本動作練習，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢及體操練習，如走、坐、立的姿勢；③體育游戲，以開展某種基本動作練習為主的、有一定練習規(guī)則的體育活動。
3幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異：1）學習時間不同。（2）生活制度不同（3）教學方式不同。（4）睡眠時間不同5）師生關(guān)系不同6）家長要求不同
4簡述教師“教”和幼兒的“學”之間的關(guān)系。
在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學”兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。
(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響?！敖獭钡幕顒又饕ㄟ^兩個途徑進行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。
(2)幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗、認知能力、情感等。幼兒的學包括“接受學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”等形式。前者是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。
3.幼兒體育活動常用的基本方法有哪些
（一）正規(guī)性體育活動 正規(guī)性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓練，目的性、計劃性較強。
在各種游戲的活動開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導、評價等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時的給予指導和評價，幫助幼兒開展體育活動。例如：在大班體育活動《小公雞》中，老師從游戲的方式、口吻由始至終指導，組織幼兒進行活動，活動要求非常明確：在活動中練習單腳獨立的技能，并能在活動中機智靈敏、善于躲閃。
活動開始，老師便以大公雞身份組織教學，通過客觀的游戲情節(jié)牽引著每位幼兒參與這個活動，從開始的公雞找食-練本領(lǐng)（單腳獨立）-再找食-再練本領(lǐng)-至狐貍捉公雞等系列情節(jié)，使幼兒不僅在活動中玩得開心，而且不自覺中練到了某項技能，使之得到鍛煉。又如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準備活動，把身體各部分都活動開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。
當老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個球作為身體支撐點；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當成一張小椅子坐在身下休息。此時老師請個別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時進行鼓勵；接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。
有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。老師參與在活動中，時而觀察著每個幼兒的表現(xiàn)、時而開心地和幼兒玩著；時而發(fā)現(xiàn)了新玩法，及時在幼兒面前示范。
整個活動幼兒參與積極、思維活躍，做到了活而不亂；又使幼兒在不斷創(chuàng)編新玩法的同時，讓自身動作和技能得到了鍛煉。 （二）非正規(guī)性體育活動 在非正規(guī)體育活動中，教師主要采用個別輔導和分層指導和方法，隨機教育相當突出，在非正規(guī)性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內(nèi)容，選擇活動方法和活動伙伴。
在這種活動方式中我們較多地在幼兒的晨間體育中加以了應(yīng)用，有些幼兒愛玩一些類似成人的游戲活動，如踢足球、打羽毛球等等，針對幼兒這一活動特點，我們可以把活動場地劃分出若干個活動區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個區(qū)域的活動內(nèi)容不同，目標、要求也不同。
活動中幼兒可根據(jù)自己興趣愛好自主選擇活動內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個人玩，也可以幾個人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因為與多孩子已具備很強的自主意識及調(diào)節(jié)自己運動量、更換游戲的能力。
此時，教師可利用這段時間，輔導一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法，如學習跳繩、學會拋接球等等。也可以教一些能力強的幼兒玩出一些花樣來，如在學會拋接球和運球的基礎(chǔ)上，我們可以與他們一起玩投籃、躲閃球等技能，使他們玩得更精彩，興趣更高，這樣，就充分體現(xiàn)了這種非正規(guī)體育活動的優(yōu)異之處，可以有目的的進行個別輔導和分層輔導，使不同能力層次的幼兒都或多或少的得以鍛煉，從而身體、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭體育活動有針對性、堅持性 家是我們永遠的避風港，外界事物不停地轉(zhuǎn)變，唯獨家依然不變。在家中，幼兒的體育活動更容易得到父母長輩有針對性的練習、指導。
因為家中只有一個孩子，卻有四位大人包圍，因此，家庭體育活動有著得天獨厚的優(yōu)越感，它可以： （一）提高孩子體育運動的興趣 孩子是好動的，家長應(yīng)把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣，如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進孩子產(chǎn)生體育興趣的有效途徑，有時還可把鍛煉與游戲娛樂結(jié)合起來。如郊游時，和孩子比賽看誰最先到達目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。
這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個身心都得到發(fā)展，同時，家長要為孩子的體育活動創(chuàng)造物質(zhì)條件，給孩子買繩、球、小足球等運動器材，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。 （二）幫助孩子了解體育運動知識 體育鍛煉強調(diào)通過具體活動增強體能，但僅把體育作為一種體力活動是不行的，應(yīng)學習有關(guān)知識和技能，才能增強孩子鍛煉的積極性并提高成效，家長可以給孩子講講各種體育活動的特點和意義。
如田徑類運動靠力量和速度；球類運動對靈敏性和彈跳力要求較高。還可以教孩子一些常見運動項目的技術(shù)，如打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規(guī)則，如打球不可以故意撞人，打籃球不可以帶球跑等。
（三）督促孩。
4.學前兒童體育鍛煉的特點包括
一、學前兒童體育活動的含義
學前兒童體育活動是增強其體質(zhì)最積極、最有效的因素，是增進他們健康的一種積極手段。學前兒童體育活動主要是通過教師有目的、有計劃的指導，對兒童身體施加一定的運動刺激（身體運動）的手段來實現(xiàn)的。
二、學前兒童體育活動的目的和任務(wù)
（一）目的
有效地增強體質(zhì)，促進身心素質(zhì)全面發(fā)展，為兒童的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，以備將來能擔負起跨世紀的建設(shè)人才的重大任務(wù)。
（二）任務(wù)
1.積極全面鍛煉，增強兒童體質(zhì)。（心肺功能最能說明一個人身體健康狀況和工作能力）
2.發(fā)展基本動作和掌握基本動作的初步技能，發(fā)展身體素質(zhì)，使兒童動作靈敏、協(xié)調(diào)。（基本動作是人體最基本的活動能力，也是兒童日常生活中不可缺少的實用技能。）
3.培養(yǎng)兒童機智、勇敢、遵守紀律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格，培養(yǎng)參加體育活動的興趣及積極鍛煉身體的良好習慣。
三、學前兒童體育活動的特點
（一）學前兒童體育活動與幼兒園其他課程教育活動的區(qū)別
1.體育活動主要任務(wù)是鍛煉身體，增強體質(zhì)。
2.體育活動主要是通過對身體練習來實現(xiàn)其教育任務(wù)的，兒童是處在不斷地運動狀態(tài)中，情緒比較活躍。
3.體育活動必須合理安排運動負荷。
4.體育活動中的品德教育是寓于體育實踐中，側(cè)重于道德行為和道德意志的培養(yǎng)。
5.體育活動發(fā)展 兒童智力的特點是智力活動與運動實踐相結(jié)合，在運動中要求兒童的觀察、記憶、思維等認識活動應(yīng)該敏捷而靈活，注意力集中，思維的結(jié)果要迅速接受實踐的檢驗。
6.體育活動環(huán)境比較復雜，一般是在戶外進行，干擾的因素多，兒童的注意力容易分散，情緒也容易受影響。
（二）學前兒童體育活動與學校體育活動的區(qū)別
1.讓兒童學習基本活動技能和簡單的體操動作，不傳授專項運動和技術(shù)動作。
2.體育游戲是學前兒童的主要活動內(nèi)容和方式。
3.學前兒童體育活動的運動負荷的特點是：高密度、低強度、時間較短、急緩結(jié)合、動靜交替。
4.學前兒童體育活動的組織方式、方法靈活多樣，約束性小，可以根據(jù)兒童的實際情況隨機變動。體育課是教學的重要組織形式，此外，早操活動、戶外體育活動等也都具有一定的教學因素。
5.不搞考試，不搞達標測驗。
6.學前兒童體育活動的階段性強，關(guān)注年齡特點
補充材料：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中動作發(fā)展目標解析
（一）《指南》的健康領(lǐng)域
健康領(lǐng)域：身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力。
（二）動作發(fā)展目標解析
目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏
3~4歲
4~5歲
5~6歲
1.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。
2.能雙腳靈活交替上下樓梯。
3.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。
4.四散跑時能躲避他人的碰撞。
5.能雙手向上拋球。
1.能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。
2.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。
3.能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。
4.能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。
5.能連續(xù)自拋自接球。
1.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。
2.能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。
3.能連續(xù)跳繩。
4.能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。
5.能連續(xù)拍球。
解析：
1.凸顯廣義的幼兒學習觀。
2.以年齡段來劃分動作發(fā)展水平。
3.基本動作與身體素質(zhì)的發(fā)展目標交織在一起。
4.整合的理念，領(lǐng)域間的整合、安全的整合、與生活的整合。
5.充分體現(xiàn)了視體育活動興趣與習慣為良好的生活習慣的現(xiàn)代保育理念以及終身體育的健康理念。
5.幼兒體育運動的特點是什么
1.2、3個月的嬰兒，父母要在孩子不著涼的情況下，給他以充分的“自由”。也不要怕累，累了的時候，他自然會停止。
2.5、6個月的嬰兒，看見東西便會抓，所以不要在孩子周圍放危險品。
3.再稍大些，孩子四肢總要推推拉拉，不停地運動。這些動作都是肌肉群和內(nèi)臟器官發(fā)育的需要，這時切忌不要限制其活動。
4.孩子到了會走的時候，運動項目就會復雜起來：忽而立，忽而坐，只要不睡著就沒有安靜的時候。這時做父母的要給孩子一個安全的環(huán)境，同時有意識地幫他做些簡單的體操如握住他的前臂，分別做上舉、下放、側(cè)手舉、肩繞等發(fā)展肩胛肌和胸部肌肉的運動。也可以雙手握住孩子的兩腳，做舉腿、屈腿及伸腿的運動，以增強下肢和腹部的肌肉。
5.孩子2歲以后，可以以床上的被褥做障礙，練習爬行；結(jié)合各種游戲和運動鍛煉孩子的肌肉，如引導孩子用彩色筆畫簡單的線條、用手翻書頁等。 二、幼兒的體育活動特點：提高嬰兒時期的運動技能，做進一步的鞏固。 如走，對于3、4歲的孩子可以讓他們按指定的方向或目標走；跑，可以訓練孩子定向跑；跳，可以讓孩子每天跳一個新高，并且會很有競爭性；讓孩子在兩條平行桿中間走或跑，練習孩子的平衡能力，其它如投擲、鉆、爬等運動可以引導孩子進行，但切記安全為主。
6.如何根據(jù)幼兒的特點開展體育活動
根據(jù)不同年齡幼兒的特點開展體育活動的探索；開展幼兒體育活動，要根據(jù)幼兒的生理、心理特點和興；《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園的教學任務(wù)應(yīng)是向；首先我認為，對幼兒的身體教育，不僅是培養(yǎng)幼兒正確；據(jù)幼兒的特點開展體育活動，結(jié)合自己工作中一些有效；一、把握不同年齡幼兒心理特點，創(chuàng)設(shè)童趣的體育活動；在多年的幼兒教育中我通過觀察、記錄幼兒參與活動的；其實現(xiàn)代社會的幼兒 根據(jù)不同年齡幼兒的特點開展體育活動的探索 開展幼兒體育活動，要根據(jù)幼兒的生理、心理特點和興趣來進行，否則，事倍功半，多年的觀察、了解與對幼兒、家長的調(diào)查，了解不同年齡段幼兒的身心特點，興趣喜好可以使教師在工作中做到有的放矢。
具體做到：把握不同年齡幼兒心理特點，創(chuàng)設(shè)童趣的體育活動情景。依托不同年齡幼兒的思維特點，科學選用改編教材。
調(diào)查不同年齡幼兒活動興趣趨向，有針對性的設(shè)計調(diào)整體育活動內(nèi)容與形式。細致觀察幼兒活動實際，理論聯(lián)系實踐指導教師教育行為。
注意自己的言行的榜樣性，成為孩子在體育活動中身心協(xié)調(diào)發(fā)展的無聲教材?！队變簣@教育綱要》指出：“幼兒園的教學任務(wù)應(yīng)是向幼兒進行體、德、智、美全面發(fā)展教育，使其身心活潑健康地成長。”
由可此見，身體教育在幼兒教育中是占有極為重要的地位的。然而，不少人只用身高、體重的增長指數(shù)來衡量幼兒身體教育的水平。
我認為這是片面的、不科學的。因為，幼兒正處在生長發(fā)育的旺盛時期，即使不進行體育鍛煉，身高、體重也會得到自然增長。
所以，僅用身高、體重的增長指數(shù)來衡量一所幼兒園幼兒身體教育水平的高低，實質(zhì)上就忽略了幼兒身體教育的重要性。首先我認為，對幼兒的身體教育，不僅是培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢，增強幼兒的體質(zhì)，改善幼兒的生理機能，促進幼兒身體正常發(fā)育的需要，而且也是發(fā)展幼兒德育、智育、美育的重要途徑。
然而，開展幼兒體育活動，必須根據(jù)幼兒的生理、心理特點和興趣來進行，否則，不僅收不到應(yīng)有的效果，而且還可能有礙于幼兒身心的健康發(fā)展?，F(xiàn)就如何根 據(jù)幼兒的特點開展體育活動，結(jié)合自己工作中一些有效的措施，談幾點粗淺的體會：一、把握不同年齡幼兒心理特點，創(chuàng)設(shè)童趣的體育活動情景。
在多年的幼兒教育中我通過觀察、記錄幼兒參與活動的細節(jié)發(fā)現(xiàn)：小班初入園的孩子往往有一部分不愿意參加集體活動，而愿意一個人呆在一邊獨處，他們害怕陌生的新環(huán)境，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個讓幼兒感到熟悉、安全、溫馨的環(huán)境，如游戲中可設(shè)置媽媽、寶寶等幼兒熟悉的角色，設(shè)置如家、公園等讓幼兒感覺安全、開心的環(huán)境。而中班的孩子有一些簡單的好惡辨別標準，在游戲中他們往往只愿意積極扮演“英雄”式的好人角色，而不愿意扮演如“大灰狼”式的大反派角色，教師在組織幼兒體育活動中，應(yīng)及時輪換幼兒所扮演的各種角色。
但必須事先向他們講清道理，否則突然改變他們所扮演的身份，特別是改變當帶頭人的地位，有的幼兒就可能以為教師對他不信任，而不高興、鬧情緒，甚至不來幼兒園上學了。在《小烏龜春游》的活動中我鼓勵幼兒扮演狡猾的狐貍讓孩子了解會表演是仔細觀察、聰敏、勇敢的行為，沒有狐貍的游戲沒有意思。
而后又共同制定規(guī)則讓被狐貍抓住的小烏龜在學扮狐貍的過程中找到自己被抓的原因。其實現(xiàn)代社會的幼兒自尊心強，喜歡表現(xiàn)自己，在體育活動中，喜歡當帶頭人，或扮演各種角色。
為了讓所有的幼兒都有機會發(fā)揮自己的才能， 到了大班引導幼兒正確地在集體中表現(xiàn)自己的機智、勇敢、頑強的精神，還要讓孩子建立一個討論、商量、協(xié)調(diào)、合作的氛圍。如在活動《巧玩罐子》的活動中由幼兒來共同約定規(guī)則，由孩子來自薦障 礙擺放的位置合方法并說出自己的理由，并爭得同伴的票選后再分工合作的去實踐孩子自己的設(shè)想，不僅發(fā)揮了幼兒的主動性更為孩子進入小學后更好的適應(yīng)集體、恰當表現(xiàn)自己奠定良好基礎(chǔ)。
二、依托不同年齡幼兒的思維特點，科學選用改編教材。通過教研活動討論統(tǒng)計和老師們的家訪調(diào)查記錄中發(fā)現(xiàn)幼兒最喜愛的身體活動形式是體育游戲，而幼兒期的年齡特點決定他們的思維形象具體，喜愛模仿動作和游戲，注意力不易集中，難于持久。
大腦皮層與外界環(huán)境的聯(lián)系，以第一信號系統(tǒng)為主，多通過直觀形象建立條件反射。因此我認為：（一）、小班的體育教材內(nèi)容以模仿一些動物、人物或其他形象動作為主。
如“小鳥飛”“大象走”、“繞線線”、“風吹樹枝搖一搖”；中班和大班的教材不僅要有一定的鍛煉價值，而且也要力求簡單易學。如：徒手操、紅旗操、鈴鼓操、鮮花操、球操等。
還有許多游戲方案將有關(guān)活動內(nèi)容編成帶有人物或動物角色及故事情節(jié)的游戲，如我園開展的“民間游戲節(jié)”中的：打蓮香、采蓮船、踩高蹺等活動時，孩子扮成仙子、貝殼仙女，劃船婆婆等角色不僅使直接參與活動的孩子高興的合不攏嘴，更使間接參與的其他班觀眾小朋友目不轉(zhuǎn)睛的觀看、欣賞。（二）、教師的示范動作力求優(yōu)美、準確，輕松自然，富有吸引力；講解要生動形象，簡單明了。
（三）、要注意貫徹精講多練的原則。這不僅是增強體質(zhì)的。
7.幼兒園組織戶外體育活動有哪幾種方法
幼兒園體育活動的基本組織形式
按照不同的分類標準，幼兒園體育活動的組織形式有多種分類方式。比如，按照體育活動地點的不同，我們可以把它分為園內(nèi)體育活動和園外體育活動，或室內(nèi)體育活動和室外（戶外）體育活動；按照體育活動組織的嚴密程度和教師指導方式的不同，我們可以把它分為正規(guī)性體育活動和非正規(guī)性體育活動。
按照幼兒在園一日活動中參與體育活動的時間和內(nèi)容的不同，我們通常把幼兒園體育活動的組織分為以下幾種形式：
1.早操活動
這里所指的早操活動，并非是一般意義上所指的晨間體操活動，而是做操和晨間其他體育鍛煉活動的總稱；在天氣晴好的情況下通常要求在幼兒園戶外場地上進行（遇雨天，可在教室內(nèi)做操，或利用走廊開展體操和小型游戲活動；在天氣炎熱或寒冷的季節(jié)，有條件的幼兒園可在專門的體育活動室中進行）；活動時間約半小時左右，且要求每天都按時進行；其活動的形式大多采用集體（如集體做操等）和自選活動（如利用運動器械，尤其是利用各種小型器材進行的小型多樣的體育游戲和活動）相結(jié)合的方式（具體內(nèi)容和形式可參見本章第三節(jié)內(nèi)容中“幼兒早操活動的設(shè)計”部分）。這種活動方式在全面鍛煉身體、養(yǎng)成幼兒良好的身體姿態(tài)、培養(yǎng)幼兒自覺參與和積極參加身體鍛煉的良好習慣等方面，都有十分重要的作用。堅持每天做操，還有利于培養(yǎng)幼兒持之以恒.不怕寒暑等良好的意志品質(zhì)，井能有效地提高幼兒機體對環(huán)境的適應(yīng)力，增加對疾病的抵抗力。
2.體育教學活動
體育教學活動（傳統(tǒng)意義上的上課）是幼兒園體育活動的基本組織形式；它通常采用集體（全班或小組）教學活動的方式；在無特殊情況（主要指下雨或天氣過熱、過冷）的條件下，亦要求在戶外場地上進行；體育教學活動并非每天都進行，在現(xiàn)今的幼兒園中，各年齡班的體育教學活動一般每周安排l~2次，并大多采用游戲的方式來進行。
3.戶外體育活動
對戶外體育活動的理解，我們不能籠統(tǒng)地認為戶外體育活動泛指在“戶外”進行的體育活動。如果這樣理解，容易與上述兩類活動混為一談。首先，與戶外進行的“體育教學活動”相比，這里所指的“尸外體育活動”，是指非正規(guī)性體育活動，一般來說，它并不強調(diào)活動組織的嚴密性，且教師大多采取間接指導的活動方式來組織和實施活動，而“體育教學活動”作為一種正規(guī)性體育活動則往往比較強調(diào)活動組織的嚴密性，且教師主要采取直接指導的方式來組織和實施活動。其次，與戶外進行的“早操活動”相比，早操活動一般有兩部分活動組成，一是做操（這是早操活動中較為固定的常規(guī)內(nèi)容），二是晨間其他體育鍛煉活動。從活動形式和內(nèi)容上分析，“早操活動”中第二部分的活動實際上是這里所指的“戶外體育活動”的組成部分（可以稱之為“晨間戶外體育活動”），但“戶外體育活動”在時間的安排上更為靈活，其活動形式更加多樣，活動內(nèi)容也更為廣泛。
戶外體育活動也是幼兒園體育活動的重要組織形式；在正常情況下，戶外體育活動必須在幼兒園戶外場地上進行（遇特殊情況，可利用室內(nèi)有些專門的“體育活動區(qū)域”，如“室內(nèi)海洋球池”“感覺統(tǒng)合訓練室”等，或?qū)ｉT的室內(nèi)體育活動場地進行活動）并確保每天活動的時間，《規(guī)程》規(guī)定：幼兒“每日戶外體育活動不得少于1小時?！痹跁r間安排上，戶外體育活動一般有兩個時間段，一是晨間或上午的某個時間段，二是下午的某個時間段；活動的內(nèi)容主要是器械運動或利用小型器材進行自主游戲和活動，有時也安排做操（如幼兒午睡后的戶外活動）；活動的形式多種多樣，但通常采用自選活動的方式。因此，戶外體育活動更能發(fā)揮幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也更有利于教師實施因人施教。
除上述基本組織形式外，幼兒園體育活動還有“幼兒體育節(jié)”“幼兒運動會”“幼兒遠足或短途游覽”等組織形式。
