給你說說目前幼兒園銜接小學(xué)教的速算方法。大人理解起來很簡(jiǎn)單。
首先背10可以分成幾和幾。比如10可以分成1和9、2和8。
當(dāng)把這個(gè)背熟練后,就運(yùn)用到計(jì)算中,例如:8+9,取大數(shù)9,通過背的知道10分成9和1,那么從8里取1,加上9就等于10,8此時(shí)剩下7,10+7=17。
這種計(jì)算需要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎:首先是利用算式里的數(shù)拆分10,然后是從小數(shù)里取出一部分和大數(shù)組成10,同時(shí)小數(shù)的數(shù)值發(fā)生變化。
對(duì)孩子多加練習(xí),熟能生巧的活。練習(xí)時(shí)多找些有趣的項(xiàng)目,否則孩子覺得枯燥,容易事倍功半。
如何培養(yǎng)孩子的口算能力口算也稱心算,它是一種不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新大綱指出:口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢?我的體會(huì)是教師念好“基(抓基本)、教(教方法)、練(常訓(xùn)練)”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。念好“基”字經(jīng)“基”是指基本口算。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主,它是計(jì)算的基礎(chǔ),基本口算必須要求熟練,而熟練的程度是指達(dá)到“脫口而出”,其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會(huì)。因此,要注意抓好如下幾個(gè)方面:
1. 直觀表象助口算
從運(yùn)算形式看,小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)建立9+2的表象:先出示裝有9個(gè)皮球的盒子,另外再準(zhǔn)備2個(gè)皮球,讓學(xué)生想一想,“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球?”很快有學(xué)生說:“我從盒子外面的2個(gè)皮球中拿1個(gè)皮球放進(jìn)盒子里,盒子里就有10個(gè)皮球,外面還有一個(gè),一共11個(gè)?!蔽冶?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說得好,并說明這種方法叫做“湊十法”,即看到9就想到9和幾湊成10。這樣,表象建立了,口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。
2. 理清算理助口算
基本口算的教學(xué),不在于單一的追求口算速度,而在于使學(xué)生理清算理,只有弄清了算理,才能有效地掌握口算的基本方法。因此,應(yīng)重視抓好算理教學(xué),例如教學(xué)8+5=13時(shí),要從實(shí)際操作入手,讓學(xué)生理解:8比10少2,求8與5之和,應(yīng)把8+5分成2和38+58與2組成102310加3得13。10并畫出口算8+5=13的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)縮思維過程,抽象出進(jìn)位加法的法則:“看大數(shù),分小數(shù),湊成10,再加幾。”最后,再引導(dǎo)學(xué)生想一想“5+8”怎樣算。這樣,學(xué)生理解了算理,亦就掌握了口算的基本方法。
3. 說理訓(xùn)練助口算
抓好說理訓(xùn)練,能使學(xué)生有效地掌握基本口算,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)20以內(nèi)的退位減法,上課一開始先出示“13-8=?”,問學(xué)生“13-8等于幾呢?”“等于5?!庇謫枺骸笆窃鯓酉氤鰜淼模俊薄白鰷p法,想加法?!痹俟膭?lì)學(xué)生:“能不能想出另外的口算方法呢?”在學(xué)生說出幾種口算方法后,歸納出不同的退位減法,并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說理訓(xùn)練,以提高口算的速度念好“教”字經(jīng)“教”就是教給學(xué)生口算方法和規(guī)律。
當(dāng)學(xué)生都能熟練基本口算之后,就應(yīng)轉(zhuǎn)入拔高訓(xùn)練,即教給學(xué)生口算方法和規(guī)律:
(一)用“湊十法”口算
根據(jù)式題的特征,應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”:
1. 加數(shù)“湊整”
如14+5+6=?啟發(fā)學(xué)生:幾個(gè)數(shù)相加,如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù),可以調(diào)換加數(shù)的位置,把幾個(gè)數(shù)相加。
2. 運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”
如50-13-7,啟發(fā)學(xué)生說出思考過程,說出幾種口算方法并通過比較,讓學(xué)生總結(jié)出:從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù),如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù),可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡(jiǎn)便。
3. 連乘中因數(shù)“湊整”
如25*1?4*4,25與4的積是100,可直接口算出結(jié)果是140。
(二)運(yùn)用“分解法”口算
就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算,如2?5*32,原式變成2?5*4*8=10*8=80。
(三)運(yùn)用一些速算技巧進(jìn)行口算
1. 首同尾合10的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算
即用其中一個(gè)十位上的數(shù)加1再乘以另一個(gè)數(shù)的十位數(shù),所得積作兩個(gè)數(shù)相乘積的百位、千位,再用兩個(gè)數(shù)個(gè)位上數(shù)的積作兩個(gè)數(shù)相乘的積的個(gè)位、十位。如:14*16=224(4*6=24作個(gè)位、十位、(1+1)*1=2作百位)。
2. 頭差1尾合10的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方,減去它的個(gè)位數(shù)的平方。如:48*52=2500-4=2496。
3. 采用“基準(zhǔn)數(shù)”速算
如623+595+602+600+588可選擇600為基數(shù),先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來,再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。
(四)熟記常用數(shù)據(jù)
如:1~20各自然數(shù)的平方數(shù);念好“練”字經(jīng)“練”是指口算要經(jīng)常訓(xùn)練??谒隳芰Φ男纬?,要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn),且訓(xùn)練要多樣化。
①一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的口算教學(xué)任務(wù)是十以內(nèi)加減法、20以內(nèi)加減法以及百以內(nèi)加減法。其中20以內(nèi)的加減法是重點(diǎn)、百內(nèi)進(jìn)位加、退位減是難點(diǎn)、而熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的組成則是口算教學(xué)的重點(diǎn)也是提高口算速度的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以一年級(jí)上學(xué)期一定要抓住這個(gè)基礎(chǔ)和關(guān)鍵,下大氣力讓學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的組成達(dá)到脫口而出的熟練程度,對(duì)以后提高口算以及四則運(yùn)算的速度將起到重要作用,同時(shí)也是突出20以內(nèi)加減法這個(gè)重點(diǎn)及突破百內(nèi)進(jìn)退位加減法這個(gè)難點(diǎn)的必要條件。
②“湊10”以及“破10”的口算技巧,在進(jìn)位加和退位減的計(jì)算過程中,同樣是提高口算速度必不可少的。
③“熟能生巧”,口算要天天練,采取多種形式、多種激勵(lì)機(jī)制,堅(jiān)持每天集中練習(xí)不少于5分鐘時(shí)間;平時(shí)課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)例進(jìn)行思路指導(dǎo);讓學(xué)生探討口算方法、口述思路……都是提高學(xué)生口算能力行之有效的方法。
你是當(dāng)媽媽的吧。
幼兒 是在玩是學(xué)習(xí)的。我在這里講不清楚。
你自己可以在網(wǎng)看二本書 也可以買回家慢慢看?!锻鎸W(xué)習(xí)》 《好媽媽勝過好老師》給點(diǎn)資料 共同學(xué)習(xí) 三種母親,你會(huì)是哪一種 我曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)故事:有三個(gè)孩子在樹林里玩耍,都不小心被樹枝剮破了褲子。
面對(duì)褲腿上的破洞和孩子惶恐不安的臉,三位母親用不同的方式處理了這件事情。第一位母親抬手就打了孩子一巴掌,加之一頓大聲訓(xùn)斥,然后,用一根線繩像扎麻袋口一樣把那個(gè)破洞扎緊,整條褲腿因此顯得皺皺巴巴。
破洞是沒有了,取而代之的那個(gè)結(jié)就像孩子撅起的小嘴。孩子還因此受到了嚴(yán)厲警告:“以后再也不準(zhǔn)到樹林里玩耍!” 第二位母親不打也不罵,默默地把那個(gè)破洞一針一線地補(bǔ)好,孩子的褲子上留下了針線的痕跡。
第三位母親面對(duì)孩子褲腿上的破洞,安慰孩子:“不要緊,哪個(gè)小孩子不貪玩?。磕隳棠陶f你爸爸小時(shí)候比你還頑皮呢。”說著她把孩子的褲子脫下來,用彩線在破洞上繡了朵漂亮的小花,好像原本那里就有一朵花。
看著這朵小花,孩子開心地笑了。同樣的問題,三位母親用了三種不同的解決辦法,也就導(dǎo)致了不同的結(jié)果:第一位母親讓孩子感到恐懼和失望,那皺巴巴的褲腿如同她臉上寫滿的憤怒,孩子不得不活在她強(qiáng)制的意愿中;第二位母親平平常常,孩子得到的是一個(gè)順其自然的生活環(huán)境;第三位母親是優(yōu)秀的教育家,她將孩子褲子上的破洞“變”成一朵花,啟發(fā)了孩子的美好想象。
她臉上燦若朝陽(yáng)的微笑給了孩子更多的寬容,讓孩子在成長(zhǎng)的路上充滿自信并富有創(chuàng)造力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,第一種母親不少,第二種母親不多,真正缺少的,則是第三種母親。
點(diǎn)評(píng):生活是一門常學(xué)常新的藝術(shù),有時(shí)候父母一個(gè)簡(jiǎn)單的方法會(huì)影響到孩子的一生。那些會(huì)生活、懂生活的父母,從來不放棄任何一個(gè)給孩子希望的機(jī)會(huì),而父母寬容的笑臉是孩子一生努力進(jìn)取的希望所在。
每天只問小孩四句話——改變孩子一生 有位父親他對(duì)女兒的教育方式比較獨(dú)特,他從來沒有輔導(dǎo)過女兒做功課什么的,就是每天回來跟女兒聊十分鐘,只聊四個(gè)問題,就完成了他的家庭教育。這四個(gè)問題是: 1,學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎? 2,今天你有什么好的表現(xiàn)? 3,今天有什么好收獲嗎? 4,有什么需要爸爸的幫助嗎? 看似簡(jiǎn)單的問題背后其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的含義: 第一個(gè)問題其實(shí)是在調(diào)查女兒的價(jià)值觀,了解她心里面覺得哪些是好的,哪些是不好的; 第二個(gè)問題實(shí)際上是在激勵(lì)女兒,增加她的自信心; 第三個(gè)問題是讓她確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么; 第四個(gè)問題則有兩層意思,一是我很關(guān)心你,二是學(xué)習(xí)是你自己的事。
就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問題,包含了很多關(guān)愛關(guān)懷在里面,事實(shí)上也證明很有效。 在教育理念中,要把孩子教育好,最關(guān)鍵的就是親子關(guān)系要處理好。
如果家長(zhǎng)在孩子心中建立起絕對(duì)的責(zé)任,孩子相信家長(zhǎng)無條件地愛著自己,相信家長(zhǎng)所有批評(píng)、表?yè)P(yáng)的出發(fā)是為了自己好,如果孩子在潛意識(shí)里對(duì)此達(dá)到完全相信,那么這種關(guān)系是良性的,是相互關(guān)愛、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關(guān)系。在這種情況下,所有教育孩子的最簡(jiǎn)單的事情,用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長(zhǎng)”。
但是,現(xiàn)實(shí)生活大部分人的親子關(guān)系是不穩(wěn)定的,或者說是扭曲的,孩子并不能真正信任家長(zhǎng)。 誰家的父母都是愛自己的子女的,但中國(guó)98%的家長(zhǎng)錯(cuò)把愛的方式當(dāng)成了愛。
比如給孩子最好的東西吃,最好的衣服穿,這只是一種愛的方式,并不是愛本身。而家長(zhǎng)們的愛也經(jīng)常是有條件的,比如會(huì)出現(xiàn)只要這次考試得了前三名,就帶你去哪里玩等等。
愛是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的感情,是一種平等的關(guān)系,是無條件的,是一種整體接納的,是要讓對(duì)方接收到的,要真正做一個(gè)好家長(zhǎng)并不難,要教育好孩子一定要注意下面幾句話: 1、絕對(duì)禁止高壓/打罵孩子的做法,建立平等的關(guān)系。 2、真正地?zé)o條件愛孩子,給予孩子精神意義上的愛。
3、一定要尊重孩子的獨(dú)立人格。 4、用正面的方法教育孩子,時(shí)常對(duì)其鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
5、調(diào)正親子關(guān)系,這是最重要的一點(diǎn)。 6、要注意孩子的人格精神。
如果真正理解了以上的六句話,教育好孩子就是易如反掌的事情了。 家長(zhǎng)應(yīng)知道的心理學(xué)規(guī)律 家庭教育實(shí)際上是一門“動(dòng)心”的藝術(shù),如果不能把工作做到孩子的心坎上,其教育的效果往往會(huì)蒼白而無力。
因此,在教育孩子的過程中,每位母親都應(yīng)努力探索一些“心理規(guī)律”的積極或消極影響,并趨利避害地發(fā)揮它們的作用,從而科學(xué)地引導(dǎo)孩子成為自己理想中的人中之龍、人中之鳳!心理規(guī)律一:羅森塔爾效應(yīng) 美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn):他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組:A組和B組,并且告訴A組的飼養(yǎng)員說,這一組的老鼠非常聰明;同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后,教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試,發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明,它們能夠先走出迷宮并找到食物。
于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā),他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢?他來到了一所普通中學(xué),在一個(gè)班里隨便地走了一趟,然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字。
淺談提高口算能力的幾點(diǎn)體會(huì) 本學(xué)期初,接到教研室通知,一年級(jí)小朋友20以內(nèi)加減法口算,要求達(dá)到每分鐘12—15道,過關(guān)率為90%。
而教科書上要求:?jiǎn)卧Y(jié)束時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到每分鐘8題,期末時(shí),絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘10題。當(dāng)時(shí)我就犯傻了,這怎么可能達(dá)到呢?但是經(jīng)過努力,事實(shí)證明是可能的。
3月底,學(xué)校摸底時(shí),我班平均水平已達(dá)到每分鐘16道;5月底,區(qū)教研室錢老師親自到我校,對(duì)一年級(jí)20以內(nèi)加減法進(jìn)行口算測(cè)試,結(jié)果過關(guān)率超過90%,且有好多小朋友每分鐘超過了20道。那么我是如何去提高學(xué)生的口算能力呢?下面談?wù)勌岣邔W(xué)生口算能力的膚淺體會(huì): 一、加強(qiáng)直觀操作,幫助學(xué)生建立表象 一年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)以具體形象思維為主要形式,是一個(gè)從直接感知實(shí)物過渡到表象的思維過程。
因此,從認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)開始,我就十分注重直觀教學(xué):課前準(zhǔn)備好學(xué)生平時(shí)喜愛的實(shí)物、圖片,課堂上多讓學(xué)生數(shù)一數(shù)小棒,數(shù)一數(shù)圖片,數(shù)一數(shù)手指,幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)感。然后進(jìn)行分一分,合一合的訓(xùn)練,幫助學(xué)生建立表象。
從而使學(xué)生在掌握10以內(nèi)各數(shù)的同時(shí),為口算10以內(nèi)數(shù)的組成與分解打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。再通過分一分、合一合的直觀操作活動(dòng)建立表象,掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解,熟練地口算10以內(nèi)加減法,為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重算理教學(xué),加快口算速度 在口算教學(xué)中,讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理,因此在教學(xué)時(shí),我十分重視算理教學(xué)。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí),出示16-7,不要急于把現(xiàn)成的“破十減”灌輸給學(xué)生,而要站在學(xué)生的角度審視問題。
讓學(xué)生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法,有的學(xué)生會(huì)擺一擺學(xué)具,找出答案“我是這樣想的,先算10-7=3,再算3+6=9。”;“我是這樣想的,先算16-6=10,再算10-1=9?!?/p>
有的學(xué)生用扳手指數(shù)數(shù),“我是這樣想的,把16記在腦子里,伸出7個(gè)手指頭,從16開始,一邊屈指一邊數(shù),15、14……結(jié)果是9?!庇械挠谩白鰷p想加”來計(jì)算,“因?yàn)?+7=16,所以16-7=9”;通過說理訓(xùn)練,方法活了,口算速度也加快了。
三、注重算法多樣化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)算法的自主優(yōu)化。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。
在教學(xué)20以內(nèi)退位減法時(shí),有些學(xué)生喜歡用“破十減”、有些喜歡用“做減想加”。這時(shí),在體會(huì)算法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)算法的“自主優(yōu)化”,教師切不可“一刀切”,不然會(huì)適得其反。
例如:我班有一個(gè)學(xué)生,他每次在口算退位減法時(shí),總喜歡扳手指,我想改掉他這個(gè)“毛病”,于是利用中午休息時(shí)間個(gè)別對(duì)他進(jìn)行“破十減”指導(dǎo),結(jié)果越發(fā)糟糕,不但算得更慢而且錯(cuò)誤率更高,還不如扳手指速度快。由此可見,教師要充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇最適合于自己的方法,這樣才能更好地促使學(xué)生的發(fā)展。
四、持之以恒,才能有成效。 口算的最終目的是讓學(xué)生脫離算法達(dá)到脫口而出的境地, 但這個(gè)目的不是一下子能達(dá)到的,是要通過反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到熟練。
具體練習(xí)時(shí),應(yīng)特別注意以下幾個(gè)問題: 1、講究形式,激發(fā)興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?!毙睦韺W(xué)也表明:興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維探求知識(shí)的的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
為了提高學(xué)生的口算興趣,寓教于樂,要講究訓(xùn)練形式的多樣化:根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn),多用游戲、比賽等方式,如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對(duì)口令”等方法進(jìn)行練習(xí);用卡片、小黑板或撲克牌等通過視算報(bào)得數(shù),結(jié)合聽算說得數(shù);也可以印發(fā)口算題,限時(shí)比賽;還可以讓學(xué)生自編口算題,進(jìn)行同桌對(duì)答或小組比賽;堅(jiān)持每天一頁(yè)口算練習(xí),口算的時(shí)間可以安排在學(xué)生已感疲乏的臨下課之前5分鐘。多種形式的口算訓(xùn)練,讓全班都積極主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,收到了較好的效果。
2、細(xì)水常流,穩(wěn)步提高 練習(xí)一個(gè)階段后,要篩選難度比較大或經(jīng)常出錯(cuò)的題目,如17-9,15-8,14-6等,做成卡片,反復(fù)練習(xí),細(xì)水常流,穩(wěn)步提高口算的能力。 3、對(duì)癥下藥,逐個(gè)過關(guān) 在口算訓(xùn)練中,教師要根據(jù)小朋友的年齡特征和個(gè)性差異多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià),特別對(duì)哪些口算比較慢或計(jì)算有困難的小朋友,首先要弄清他們的問題所在,是算理不清,還是反應(yīng)遲鈍,然后針對(duì)問題想辦法,還需要對(duì)他們有耐心,給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì),教育周圍的同學(xué)尊重他們,看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)表?yè)P(yáng),使他們產(chǎn)生成功感,從而樹立信心,不斷進(jìn)步。
4、爭(zhēng)取家長(zhǎng),共同配合 光憑老師埋頭苦干還不行,要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,充分利用他們的力量來共同提高學(xué)生的口算能力。在開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上,我明確地向家長(zhǎng)們提出:這學(xué)期的重點(diǎn)之一是讓每一個(gè)學(xué)生在口算方面都能過關(guān),因此,希望家長(zhǎng)在家能堅(jiān)持每天擠一定時(shí)間陪孩子練一練口算。
家長(zhǎng)的力量,對(duì)老師而言是寶貴的資源,只要我們善于開發(fā),就能被我們所用。 。
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