幼兒園語言工作途徑和方法(幼兒語言教育的途徑)

1.幼兒語言教育的途徑有哪些

1、發(fā)生在孩子身上和身邊的事，都可以用來培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展。比如，教師可把“我是誰”、“今年幾歲了”、“家住在什么地方”、“家中都有誰”、“最愛的人是誰”等設計為語言活動。

2、故事是幼兒最愿意聽的，聽故事和游戲一樣，是幼兒園語言教育活動必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的、民間的動物故事和人物故事等，都可以作為語言活動的內(nèi)容。

3、此外，教師要讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力去續(xù)編故事。要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，故事續(xù)編就是一個非常好的方法。例如，大灰狼睡醒了，它很餓。這時候，山羊媽媽帶孩子們?nèi)フ宜?，正好遇上了大灰狼。教師問：“下邊會出現(xiàn)什么情況呢？”讓幼兒去充分想象。

擴展資料：

幼兒語言教育注意事項：

主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說普通話，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力。同時引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，引發(fā)兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力，為兒童入學后的繼續(xù)學習做好準備。

從3歲半至4歲左右，便可對孩子逐漸開始進行“語言的教育”了。雖然孩子還處于朦朦朧朧的情形，但是，大腦的發(fā)育已能達到憑自己的判斷懂得言語中的“不行”是指“不能做這種事”的意思。

過了4歲半以后，自制能力也進一步加強，這時，“不行”一句話就完全能頂用了。雖然孩子認識是模糊的，但是，他已經(jīng)開始懂得因果關系的道理了。

參考資料來源：百度百科-語言教育

參考資料來源：人民網(wǎng)-在講故事中促進幼兒語言發(fā)展

2.幼兒園語言教學法都有哪些方法

1、啟發(fā)探索法

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學知識和經(jīng)驗，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數(shù)學的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學習熱情，充分調(diào)動幼兒學習的主動性。啟發(fā)探索法的運用過程中必須注意：（1）啟發(fā)探索法要貫穿整個數(shù)學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程；（2）啟發(fā)探索法應與操作法結合進行；（3）教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；（4）在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調(diào)動幼兒的學習積極性；（5）當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。游戲是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：（1）有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位；（2）運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數(shù)；（3）口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌；（4）競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識的方法。演繹法是運用帶有規(guī)律性的知識進行推理以獲得新的數(shù)學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運用之來學習新的數(shù)學知識。如幼兒在認識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形；在學過1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。

其他方法（欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法）

4、比較法

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較（如重疊等）和非對應比較（如單雙排的不對應等）。比較法的運用過程中必須注意：（1）比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較；（2）教師要以啟發(fā)性的提問（問題要圍繞重點要求進行），指導幼兒進行比較；（3）觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學會總結和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢？實踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學習數(shù)學的基本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料（這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等），并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調(diào)動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：（1）為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件；（2）在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法；（3）給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索；（4）操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導幼兒進行思索；（5）進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動轉化。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識呈現(xiàn)出來。講解演示法運用過程中要注意：（1）演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受；（2）教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

3.培養(yǎng)幼兒的語言能力可以通過哪些途徑

1、幼兒期是掌握語言的關鍵時期，發(fā)展幼兒的語言能力就成為幼兒語言教育必然的任務。因此，在培養(yǎng)幼兒的語言時，教師要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。

2、幼兒在園的日常生活包括來早晨來園時幼兒能用禮貌語言主動、熱情大方地打招呼、稱呼人到早操、喝水、教育活動等環(huán)節(jié)中與教師及小朋友的對話等，再到離園時給帶班老師說“再見”等等，在這些活動中，幼兒自覺不自覺地與教師、同伴、家長進行著語言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進行語言能力的培養(yǎng)。

3、幼兒園語言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環(huán)節(jié)之中。當然還有其他領域活動中的語言教育內(nèi)容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語言交往

4.試論述幼兒語言教育的途徑

幼兒語言教育主要有以下幾種途徑。

1.專門的語言教育活動

教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。

這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學習的主要內(nèi)容包括：語言要素的學習（語音、語詞、語句、語段等），兒童文學作品的學習（兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等）。教師要精心創(chuàng)設語言學習情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。

專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。

2.日常言語交往中的指導

在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。

3.其他教育領域的配合

語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任。

4.幼兒園與家庭的配合

語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響，父母與孩子言語交際應注意什么。

5.幼兒園語言教學方法有哪些

幼兒園語言教育的方法，實質上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設條件和提供機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學習語言、發(fā)展語言。幼兒園語言教育方法有：示范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。

（一）示范模仿法

示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學習模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。教師的示范是學前兒童進行語言模仿的基礎。

（二）視聽講做結合法

“視”是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察；“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領會；“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，充分地表述個人的認識，“做”是指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分構思，從而組織起重加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。視聽講做結合法的四個方面必須有機地結合，“視””聽”“做”都是為“講”服務的，在。“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。

（三）游戲法

游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法以游戲符合幼兒的年齡特點，目的在于提高幼兒學習興趣，吸引幼兒的注意力，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法是幼兒語言教育中常見的活動方式之一。

（四）表演法

表演法是指在教師的指導下，學前幾童扮演文學作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學作陪，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。

（五）練習法

練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同二個言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓練幼兒韓方面高聲技能技巧的一種方法。通過練習，學前兒童可以更加深刻地理解語言教育中的有關內(nèi)容，牢固掌握有關的語言知識，熟練運用語言技能。

6.學前兒童語言教育的途徑和基本形式有哪些

學前兒童語言教育是以3—6歲兒童語言發(fā)展與教育為研究對象，即為幼兒能早期掌握母語（第一語言的習得）的訓練與教育。并且進一步對學前兒童語言教育進行深入探討。

語言即傳遞信息的聲音。是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達方式。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言是民族的重要特征之一。一般來說，各個民族都有自己的語言。漢語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語、英語是世界上的主要語言，也是聯(lián)合國的工作語言。