識字快的方法(又多又快的識記漢字好方法)
1.又多又快的識記漢字有哪些好方法
1、根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，增強識字的本領(lǐng)。比如在“青”字，利用一字多變的方法，加上偏旁，組成盡可能多的字，加上“日”旁，組成“晴”字；加上“目”旁，組成“睛”字；加上“讠”旁，組成“請”字；加上“氵”旁，組成“清”字；加上“忄”旁，組成“情”字……
2、根據(jù)形聲字的特點，對字的形旁和聲旁進行分析，進而識記漢字。如，“螞蟻”的“螞”字，左邊為“蟲” 表示這個字和“昆蟲”有關(guān)，右邊的“馬”表示這個字的讀音，用同樣的方法也可以分析“蟻”字，這樣識記起生字來既方便快捷，又記憶深刻。
3、有些象形字、指事字、會意字，可以分析字的由來以及它所代表的意義來輔助識記。如， “休”字，表示人靠在樹旁休息。這種識字法有助于了解漢字所表示的意思，加深我們的理解和記憶。
、4、將漢字編成字謎，在聯(lián)想和猜謎中 加強對字的記憶。如， “美”字通過字謎“羊沒有尾巴，大字在底下”幫助識記。
關(guān)于漢字的歷史，基于現(xiàn)存的古代文獻記載和現(xiàn)已得到確認的考古發(fā)現(xiàn)，至少有五千年了。而漢字起源的歷史就是中國古代文明的開端歷史，所以通常我們說漢民族有5000年文明歷史，而最早的漢字就是甲骨文。現(xiàn)在大家都說是倉頡創(chuàng)造的，就連小學五年級語文課本里都編入了漢字這一講。漢字的種類有甲骨文，金文，大篆，小篆，隸書，楷書，行書，草書。
漢字是迄今為止連續(xù)使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的文字，中國歷代皆以漢字為主要官方文字。
2.又快又多的識字方法
識記漢字的方法很多，我們可以根據(jù)實際情況靈活地采用自 己喜歡的識字方法進行識記。
一、部件識字法：根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，增強識字的本領(lǐng)。比如在“青”字，利用一字多變的方法，加上偏旁，組成盡可能多的字，加上“日”旁，組成“晴”字；加上“目”旁，組成“睛”字；加上“讠”旁，組成“請”字；加上“氵”旁，組成“清”字；加上“忄”旁，組成“情”字……二、形聲字識字法：根據(jù)形聲字的特點，對字的形旁和聲旁進行分析，進而識記漢字。
如，“螞蟻”的“螞”字，左邊為“蟲” 表示這個字和“昆蟲”有關(guān)，右邊的“馬”表示這個字的讀音，用同樣的方法也可以分析“蟻”字，這樣識記起生字來既方便快捷，又記憶深刻。三、字理識字法：有些象形字、指事字、會意字，我們可以分析字的由來以及它所代表的意義來輔助識記。
如， “休”字，表示人靠在樹旁休息。這種識字法有助于 我們了解漢字所表示的意思，加深我們的理解和記憶。
四、字謎識字法：我們還可以將漢字編成字謎，在聯(lián)想和猜謎中 加強對字的記憶。如， “美”字通過字謎“羊沒有尾巴，大字在底下”幫助識記。
3.又多又快的識記漢字的好辦法
漢字識記方法
小學階段要求學生認識那么多漢字，這對小學生來說是很不容易的。因為，學生從小開始就要接觸多種語言，所以，要想使學生牢牢記住所學過的漢字不是一件簡單的事。那么，有沒有記憶漢字的好辦法呢？經(jīng)過這幾年的教學，我們的老師認為用聯(lián)想法來記憶漢字，會使學生省時、省力。
所謂聯(lián)想法識字，就是在學習新的漢字時，教師力求引導學生把握漢字規(guī)律，以聯(lián)想為橋梁，讓學生動腦、動手、動口，調(diào)動多種感官主動參與學習，達到快識、牢記、會用的目的。比如：
一、想形象
有的漢字本身就是象形字。如：日、水、山等。這類字很容易讓人由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些漢字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就是一幅圖畫，如：“果”字，它多像是個稻草人，上面的“日”是稻草人的頭，下面的“木”是稻草人的身子、胳膊和腿。你看這“果”不正像一個站在稻田里伸著胳膊踢著腿的稻草人嗎？這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里了。
二、想舊字
這里所說的舊字，指的是以前學過的字，也包括學過的部首?？吹揭粋€新字時，可以通過改換部首想出舊字，如：看到“渴”，可以想：把“渴”的三點水換成口字旁就是“喝”字。也可以通過加部首或構(gòu)字部件想出舊字，如看到“士”可以想到：“士”的下面加上“心”就是“志”字。還可以由一個新字拆出幾個舊字或舊部首，如：看到“動”可以拆出云、力兩個字，由“蚪”可以想出 “蟲”“斗”這兩個字。學生在想的過程中，大腦會迅速調(diào)出大量舊字進行分析比較，這樣，既鞏固了舊字，又很輕松地記住了新字。
三、想動作
在所學的生字中，有一部分是動詞。學到動詞時可以想一想動作再做一做動作。如：學習“打”字，先想一想打的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“打”是用手打，所以是提手旁。這樣手腦并用加深了對字的印象。
四、想故事
漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個抽象的字變成一個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。比如：有個同學看到“喜”字，先把它分成三個部件十、口、豆，然后編成了這樣一個故事：有一個小孩，他特別愛吃豌豆。一天他媽媽給他炒了一盤豌豆。他一看高興得不得了，拿起勺就吃。吃了一口又一口，一口氣吃了十口豆。媽媽說：“別吃了。”他說：“我喜歡?！边@個同學巧妙地把“喜”字拆開又組合，編了一個“吃豆”的故事，想象大膽，充滿趣味，“喜”字也隨之牢牢地記在他的腦海里。
五、想謎語
有的同學的語言表達能力不強，不會“長篇大論”，更談不上編故事了。這些同學可以用編謎語識記生字的方法。這種方法是根據(jù)字形編出一個謎語，話不必多，只要說出字形的特點就行。如：有個同學看到“品”就編出“三張嘴在一起?！边@樣一個謎語；有個同學看到“晶”字編出“七十二小時?！痹掚m簡單，但卻體現(xiàn)出了字形的特點。
另外，聯(lián)想識字，還有很多種方法，比如想句子、想詞語等都可以激發(fā)學生學習華文的興趣，提高學生學習華文的效率。
4.要有多又快的認識漢字有哪些好方法
----文字是記錄語言的，目的是將聽覺形式轉(zhuǎn)化為視覺形式。是一定要看才行的。那么為了準確，方便的記錄語言，在轉(zhuǎn)化的過程中增加一些視覺內(nèi)容為何不可。漢字經(jīng)過幾千年的實踐表明，這種突破，這種獨創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒有的強大功能。比如它的社會功能。如果說過去漢字的象形，寫意，以及蘊涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號性，實用性來該變我們傳統(tǒng)的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨創(chuàng)性完全可以做到這一點。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號的過程中，添加了一些視覺符號，這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。漢字不但準確的記錄了漢語中單音節(jié)的音，而且有自己相對的獨立性。如果說漢語是穩(wěn)定的，不變的。那么漢字就是可變的，是隨社會的發(fā)展而變的。這種可變的相對獨立性不但使?jié)h語更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。而且也使自身具有了可無限發(fā)展的強大生命力。事實上漢字的發(fā)展與變化一直就沒有停止過。既有隸變這樣的突變過程。也有簡化這樣的漸變過程。還有形聲字這樣的符號化過程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時代的發(fā)展而發(fā)展。
按左形右聲，上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來決定的
