幼兒園自然角(幼兒園自然角的設計原則是什么)
1.幼兒園自然角的設計原則是什么
1、根據節(jié)氣特點制定不同的設計方案。教師在布置自然角時要有明確的計劃性，具體的動植物可以幫助幼兒更加清晰地了解節(jié)氣變化。
因此，自然角的創(chuàng)設需要設計感知各種節(jié)氣的具體情境，突出季節(jié)的感知特點，幼兒通過觀察動植物在各種季節(jié)中的發(fā)展變化能較好地熟悉自然界季節(jié)變化的特性。自然角需要通過精心設置來顯現自然界的季節(jié)特性，為幼兒關注和感知大自然創(chuàng)設良好的環(huán)境條件。
2、充分發(fā)揮幼兒的主動性。首先，在布置自然角時，無論是自然物的收集、物品的擺放還是日常的照顧維護，都應該引導幼兒參與進來。幼兒通過自己管理（澆水、換水）并觀察的過程為其創(chuàng)造了參加勞動實踐的機會，可以促進幼兒的多維發(fā)展。幼兒在自然角中可以通過認識植物促進經驗積累，通過喂養(yǎng)小動物促進其情感發(fā)展。
擴展資料：
1、豐富性
生物角可呈現自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強，喜歡新異的事物，感受身邊自然之物的奇妙和多樣性，達到幼兒對自然界各種事物感性認識的豐富性，進而提高思維的概括性和靈活性。
2、變化的顯著性
幼兒對事物的認識帶有極大的無意性，只注意那些突出的表面的現象而忽略反映事物本質的現象。除了通過豐富的材料，讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外，更好地感受自然界及其變化的規(guī)律。
3、季節(jié)性
幼兒對季節(jié)變化的認識需要以具體事物為依托，通過自然角可以創(chuàng)設感知季節(jié)的具體情景，突出季節(jié)的感知特點，從而幫助幼兒認識季節(jié)的一般特征讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊涵的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心和求知欲。
參考資料：手機知網-淺談幼兒園自然角的設計與使用
2.如何對幼兒園自然角進行日常管理
一、自然角的意義：
幼兒一般都喜愛大自然，對飼養(yǎng)、種植等活動有極大的興趣，為了幫助幼兒認識自然，同自然界有更多的接觸，在班級中開辟一角，放置或種植一些既適合室內生長，又易于管理的植物；飼養(yǎng)一些性情溫順，又易于照顧的小動物，供幼兒觀察其生長變化過程。
在自然角，幼兒觀察所用的時間是零星而隨機的，又是幼兒結伴進行的活動，其身心愉快是不言而喻的，因而能彌補課堂教學的不足。長期堅持這項觀察活動，不僅能使兒童增長很多感性的認識，而且能激發(fā)孩子的觀察興趣與求知欲望；從中掌握一些粗淺的知識和技能；體驗勞動的愉快和珍惜勞動的成果；培養(yǎng)孩子對自然科學的初步探索能力。
二、自然角的日常管理：
1、水培植物：
品種：綠豆、赤豆、黃豆、白扁豆、蠶豆、花生、玉米、芋艿、蘿卜、紅薯、芹菜、大白菜心、豆苗、茨菰、水仙花
管理：最適宜的時間是春秋兩季，每天換水（必須）。豆類放置在塑料小籮筐中，底部托一個小盆。菜類放置在透明的小瓶中，便于幼兒觀察植物根部的白色根須。
2、半水培植物：
品種：土豆、洋蔥、姜、蔥
管理：每天用噴水壺噴少許水。
3、土培植物：
品種：各種喜陰的室內植物（教室中不適合擺放有刺植物）
管理：一般一周澆一次水。（每次澆水前觀察泥土是否干了，不干不要澆水）。
4、水生動物：
品種：小烏龜、金魚、螺絲、泥鰍、黃鱔、小龍蝦、小蝌蚪
管理：小烏龜喂食小蝦、龜食、小魚等，吃完后換水。
金魚少喂食，換水時加小蘇打。
螺絲、泥鰍、黃鱔、小龍蝦、小蝌蚪不喂食，換水。
5、小動物：
品種：小白兔、小雞、小鴨、蠶寶寶
管理：小白兔：喂兔糧、青菜，勤換墊紙，保持干臊。
小雞喂小米、青菜等。
蠶寶寶：桑葉，經常喂食，保持盒內的干凈整潔。
3.幼兒園設計中如何設計好自然角
自然角是教育活動環(huán)境中非常重要的部分，是大自然的縮影。將自然角融入到幼兒園設計中可以充分利用幼兒活動空間，并以此來吸引小朋友對自然的關注，激發(fā)他們的想象力。
1、豐富性
生物角可呈現自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強，喜歡新異的事物，感受身邊自然之物的奇妙和多樣性，達到幼兒對自然界各種事物感性認識的豐富性，進而提高思維的概括性和靈活性。
2、變化的顯著性
幼兒對事物的認識帶有極大的無意性，只注意那些突出的表面的現象而忽略反映事物本質的現象。除了通過豐富的材料，讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外，更好地感受自然界及其變化的規(guī)律。
3、季節(jié)性
幼兒對季節(jié)變化的認識需要以具體事物為依托，通過自然角可以創(chuàng)設感知季節(jié)的具體情景，突出季節(jié)的感知特點，從而幫助幼兒認識季節(jié)的一般特征讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊涵的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心和求知欲。
自然角可以拉近人與自然的距離，幼兒園小朋友們活潑好動正好與自然角的盎然生機相得益彰，與自然角的接觸可以激發(fā)小朋友的求知欲與想象力，對幼兒教育是大有益處的。因此，在幼兒園設計中，應當在自然角的設計方面上更加重視。
4.幼兒園小班自然角怎樣體現教育內容
1、主題性原則——區(qū)角設置要有一定的主題；
2、直觀性原則——設置時注意適合幼兒的思維發(fā)展特點，以直觀的教學內容和布置為主；
3、豐富性原則——通過多種形式向幼兒展示；
4、可操作原則——也可以叫游戲性原則。區(qū)角的設置不止要具有教育性，還要讓幼兒能夠參與到期中，獲得直接經驗；
5、生活性原則——內容的選擇要貼近幼兒的實際生活，更利于幼兒接受；
6、可發(fā)展性原則——主題的確定要體現出一定的階段性，知識的學習是循序漸進，由易到難的。
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5.幼兒園小小班自然角準備什麼物料
最上面一層放置一些觀賞性強的植物花卉，并發(fā)動家長協助幼兒一起參與布置。
在每一盆觀賞植物上寫好標簽名稱，并讓幼兒選一個自己喜歡的圖案貼在盆上，知道這是我自己喜歡的植物，知道所帶的花的名稱，如各種顏色的仙人球、仙人掌、文竹、吊蘭等等，讓幼兒在家中也養(yǎng)一盆一模一樣的花，比一比哪盆長得好。第二層為各種各樣的種子--稻谷、小麥、玉米、蠶豆、紅豆、赤豆、綠豆、花生、毛豆等，同樣貼上生動有趣的種子圖案和名稱，讓幼兒在每天的接觸中自然而然地知道種子的名稱和特點。
第三層為系列水果，在放置水果之前，我們首先開了個水果宴，讓幼兒說一說自己喜歡吃的水果，嘗一嘗自己喜歡吃的水果，摸一摸這些水果。幼兒有了進一步的了解之后，在這一層上放置了各種各樣的水果，如蘋果、梨、香蕉、柿子、葡萄、李子、提子等等，還在水果的旁邊放上一些干果，如桂圓、荔枝、紅棗、板栗等，讓幼兒隨時間的推移去發(fā)現水果和干果變得如何了。
最底下一層自然就是種植和養(yǎng)殖的層次。首先選擇金魚、烏龜、蝌蚪、龍蝦等小動物，再選一些蔬菜分別用水和泥土進行種植，如青菜、土豆、大蒜、蔥等等。
6.幼兒園區(qū)角應注意什么
說起幼兒園的區(qū)角布置，很多教師都會覺得頭疼。
因為幼兒對事物的關注持續(xù)性長短不一、興趣廣泛，動手能力、整理能力參差不齊，教師要花大量的時間去準備材料、布置區(qū)角、整理區(qū)角等。這無形中加大了教師的工作量，很多教師都會覺得布置區(qū)角是很累的事情。
怎樣布置區(qū)角能夠又省力又有效果呢？可以從以下幾個方面入手： 一、準備工作 （一）內容的準備 說到準備工作，很多教師都會想到去網上搜索、去準備材料，我說的準備工作是什么呢？是調查。為什么要調查呢？我們都知道區(qū)角有很多種類，比如表演區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等等。
在這么多的區(qū)角中，哪些區(qū)角最受孩子歡迎？哪些區(qū)角不受孩子歡迎？為什么受孩子歡迎和為什么不受孩子歡迎等問題，都需要我們去調查，做好了前期的調查，定好方向，布置起來就省事多了。如何做調查呢？可以從兩個方面入手，一是孩子，二是家長。
在孩子中開展調查，可以通過兩種最直接的方式：1.教師觀察。教師通過觀察孩子現有的游戲情況，可以發(fā)現哪些是孩子感興趣的，哪些是孩子不喜歡的，哪些玩得時間長一點，哪些玩得時間短一點。
2.與孩子直接對話。問問孩子自己喜歡玩什么樣的游戲，為什么喜歡，希望教師為他們增添哪些材料或區(qū)角。
說起幼兒園的區(qū)角布置，很多教師都會覺得頭疼。因為幼兒對事物的關注持續(xù)性長短不一、興趣廣泛，動手能力、整理能力參差不齊，教師要花大量的時間去準備材料、布置區(qū)角、整理區(qū)角等。
這無形中加大了教師的工作量，很多教師都會覺得布置區(qū)角是很累的事情。怎樣布置區(qū)角能夠又省力又有效果呢？可以從以下幾個方面入手： 一、準備工作 （一）內容的準備 說到準備工作，很多教師都會想到去網上搜索、去準備材料，我說的準備工作是什么呢？是調查。
為什么要調查呢？我們都知道區(qū)角有很多種類，比如表演區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等等。在這么多的區(qū)角中，哪些區(qū)角最受孩子歡迎？哪些區(qū)角不受孩子歡迎？為什么受孩子歡迎和為什么不受孩子歡迎等問題，都需要我們去調查，做好了前期的調查，定好方向，布置起來就省事多了。
如何做調查呢？可以從兩個方面入手，一是孩子，二是家長。在孩子中開展調查，可以通過兩種最直接的方式：1.教師觀察。
教師通過觀察孩子現有的游戲情況，可以發(fā)現哪些是孩子感興趣的，哪些是孩子不喜歡的，哪些玩得時間長一點，哪些玩得時間短一點。2.與孩子直接對話。
問問孩子自己喜歡玩什么樣的游戲，為什么喜歡，希望教師為他們增添哪些材料或區(qū)角。家長的調查可以發(fā)放問卷、郵件、短信、面談等方式，請家長向教師反饋孩子在家喜歡玩的游戲等情況。
收集這些第一手的資料，可以幫助教師明確制作的方向，更好的發(fā)揮區(qū)角的作用。 （二）材料的準備 材料的準備也是一個大問題，那么多的孩子，那么多的區(qū)角，所需要的材料一定是非常的多。
這些材料光靠幼兒園買是不太可能的，因為有些材料是不好買的，比如說角色區(qū)“小醫(yī)院”會用到的藥瓶。那該怎么辦呢？這時就需要家長的幫助了。
利用家長資源也是有講究的，有的教師會采取硬措施，每個孩子必須帶，不帶就會批評或是說一些怪話。殊不知，這樣會引起家長的反感，為自己今后開展工作增加困難。
所以教師一定要向家長說明這些材料是用來做什么的，可以在哪些方面給孩子提供幫助，從而取得家長的支持。 二、制作及完善 1.教師制作。
準備工作完成后，教師面臨的是區(qū)角的制作。回顧過去的區(qū)角制作，我發(fā)現有一個問題大大的阻礙了制作的進度及工作量。
那就是沒有實踐就大量制作，結果是使用的時間不長、效果不好、目標達不到。發(fā)現這一情況后，我在制作區(qū)角的玩具時，做一個自己先玩，如果自己玩起來都有困難，孩子玩起來就更困難了。
自己玩過之后再請個別的孩子玩一玩，并請他說一說玩這個玩具的感受等，根據孩子的體會再來發(fā)掘玩具的第二個、第三個甚至更多的功用，達到一具多玩的目的。用這個方法可以在大批量投放之前去完善這個玩具，不但省時還省材料。
2.幼兒制作。我一直都很贊成讓幼兒和教師一起來制作區(qū)角的玩具，因為好處多多。
（1）幼兒的被重視感。讓幼兒參與到制作中，可以讓幼兒感受到教師需要他的幫助，他對于教師和同伴來說是很重要的。
可以利用這一契機幫助自信心不夠的幼兒。以前帶的孩子中有一個很自卑的孩子，做什么都會說“我不行！我不會！”導致這樣的原因是父母對他的期望太高，批評太多，孩子久而久之就沒有有了自信。
這個孩子畫畫得非常好，我在制作區(qū)角的時候，根據他的特長，讓他幫忙制作拼圖。當其他的孩子興致勃勃地玩他制作的拼圖，他的臉上洋溢著久違的自信的光彩。
（2）幼兒的主人翁意識。當幼兒看到自己的自己制作的玩具出現在區(qū)角時，會有一種自豪感，會更加珍惜自己的勞動成果，減少玩具的損壞。
制作玩具時還要注意以下幾個方面： （1）數量夠不夠多。數量不夠，會影響區(qū)角活動的質量和引發(fā)幼兒之間的爭搶。
（2）質量夠不夠好。質量不夠好，容易傷到幼兒和增加教師維護玩具的工作量。
三、區(qū)角的布置 （一）區(qū)角的劃分 區(qū)角的劃分是很有講究。
