創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō):如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng)業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意,他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功,除爭(zhēng)取獲得政府政策扶持外,具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法,是探索與創(chuàng)造未知世界的方法,是用自己的想法去支配資源,放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征 (一)創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識(shí)、成本思維 成本意識(shí)是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識(shí),因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵?lái)之不易,而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè),未來(lái)道路充滿了風(fēng)險(xiǎn)與艱險(xiǎn),需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí) 風(fēng)險(xiǎn),本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識(shí)與理解風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述:一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度;二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及人力資源流失的風(fēng)險(xiǎn)與意識(shí)上的風(fēng)險(xiǎn)。(三)創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識(shí),充分利用資源,打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù),或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式,為市場(chǎng)創(chuàng)造新的蛋糕的過程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益,讓各方面利用最大化,給客戶提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品,與渠道長(zhǎng)久共享資源,讓員工勞有所得,對(duì)股東回報(bào)豐厚,這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因,比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。(四)創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說(shuō)就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠(chéng)信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕,保證合同自由,另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋,保主體平等。
“守信”是契約精神的核心,也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信,不遵守基本的契約精神,即使短時(shí)間可以積累財(cái)富,長(zhǎng)期看無(wú)信不立,很難在商界繼續(xù)發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)伊始,所有承諾都只是空頭支票,合伙人、團(tuán)隊(duì)、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的,如果不遵守契約精神,不能百分百踐行承諾,損害的不僅是自己的個(gè)人信用,更是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因 (一)思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并在報(bào)告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分,但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙,認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與就業(yè),沒有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價(jià)值,因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會(huì)的功利性價(jià)值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足,使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟(jì)效益,無(wú)法根據(jù)自身特點(diǎn)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì),鍛造創(chuàng)業(yè)思維。(二)資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師,但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)以及專項(xiàng)資金與工作場(chǎng)地供給不足,阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。
承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升,對(duì)高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達(dá)到教育部規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)。(三)制度性障礙 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養(yǎng)體系,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠(yuǎn)離第一課堂與專業(yè)教學(xué),課程處境尷尬。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵(lì)導(dǎo)向、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施 (一)打破思想障礙,推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實(shí)驗(yàn)課程;二是要完善通識(shí)教育課程體系,豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識(shí)體系培育的一體化。
《意見》提出:各高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分,將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。
各地區(qū)、各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任,完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容,建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。
一是與當(dāng)?shù)孛麅?yōu)企業(yè)共建眾創(chuàng)空間。
營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境,發(fā)揮校企創(chuàng)新資源和高端人才優(yōu)勢(shì),為學(xué)生把奇思妙想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品提供場(chǎng)所及多元化指導(dǎo)和服務(wù)。 二是開放共享校內(nèi)資源,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
依托校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培育基地,開發(fā)和完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練,扶持學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)工作室,開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。 三是校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,共享技術(shù)創(chuàng)新資源。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)和實(shí)用技術(shù)攻關(guān),通過借智轉(zhuǎn)型、借力升級(jí),校企共建技術(shù)創(chuàng)新中心,師生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),為企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新和攻關(guān)提供支持。 四、突出專業(yè)特色,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng) 開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能和就業(yè)激情的重要途徑。
面向育人。
以育人為根本,促進(jìn)人的全面發(fā)展,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的價(jià)值體現(xiàn)。首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展之路。
通過各種類型和形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維在內(nèi)的思維習(xí)慣和思考方法;在知識(shí)體系構(gòu)建中以問題和需求引導(dǎo)學(xué)生將他人傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的知識(shí),形成運(yùn)用、研究和創(chuàng)新知識(shí)的能力。其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。
通過給學(xué)生提供多種多樣的嘗試機(jī)會(huì)和平臺(tái),磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進(jìn)取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質(zhì)。再次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體悟責(zé)任。
應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中使學(xué)生深刻體悟個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族的責(zé)任。
1991年,東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為:培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人,包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。
教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出:“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。
政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展,堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、重引導(dǎo)的原則,打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境,營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境,著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
(一)必修課程1.小學(xué)兒童教育心理學(xué)本課程4學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)72,其中錄音課18學(xué)時(shí),開設(shè)一學(xué)期。
本課程的要求:明確處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童的心理發(fā)展對(duì)教育實(shí)踐的意義,以及小學(xué)教育面臨的實(shí)際的心理學(xué)任務(wù),使學(xué)生確立科學(xué)的兒童觀和科學(xué)的教育觀,并根據(jù)所學(xué)的理論總結(jié)和指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實(shí)踐。本課程從發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)相結(jié)合的角度探索兒童教育的規(guī)律,是一門理論性和應(yīng)用性并重的課程。
本課程的主要內(nèi)容:課程圍繞發(fā)展是教育的依據(jù)和結(jié)果,教育是發(fā)展的動(dòng)因這兩個(gè)主題,闡述了兒童的社會(huì)化和個(gè)性化過程,兒童在認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性發(fā)展中的基本特征、個(gè)體和群體差異,以及基本的應(yīng)對(duì)策略;闡述兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格,以及兒童的學(xué)習(xí)差異與教師的教學(xué)差異的關(guān)系;闡述學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,現(xiàn)代課堂教學(xué)模式,以及發(fā)展和教學(xué)的測(cè)量等問題。2.人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)本課程4學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)72,開設(shè)一學(xué)期。
人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)是"開放教育試點(diǎn)"教育學(xué)科教育學(xué)類小學(xué)教育專業(yè)的必修課。本課程的要求是:理解人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的主要區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系,了解人文社會(huì)科學(xué)的概況,認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用。
本課程的主要內(nèi)容:闡述人文社會(huì)科學(xué)的具體內(nèi)涵、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和歷史脈絡(luò);近現(xiàn)代世界人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)哲學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的重要突破;闡述人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和主要趨勢(shì),人文科學(xué)與人文精神的關(guān)系以及人文社會(huì)科學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的影響及應(yīng)采取的對(duì)策。3.自然科學(xué)基礎(chǔ)本課程4學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)72,開設(shè)一學(xué)期。
通過本課程的教學(xué),使學(xué)生掌握與小學(xué)教材、教學(xué)以及課外活動(dòng)有關(guān)的自然科學(xué)知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,能兼教小學(xué)自然常識(shí)課程。本課程的主要內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),以及與之有關(guān)的科技知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
4.現(xiàn)代教育思想本課程3學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)54,開設(shè)一學(xué)期。本課程的學(xué)習(xí)要求是:了解現(xiàn)代教育理論研究和實(shí)踐發(fā)展的最新成果,以及重要的學(xué)校教育及其他教育形式的新認(rèn)識(shí),理解教育思想發(fā)展的客觀規(guī)律、實(shí)施素質(zhì)教育的理論依據(jù)和教育基本原理發(fā)展線索,掌握現(xiàn)代西方和我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐的發(fā)展及一般理論研究成果在學(xué)校教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。
本課程的主要內(nèi)容:簡(jiǎn)介中外教育思想發(fā)展的歷史及當(dāng)代教育思想的主要流派,分析我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的教育思想理論依據(jù),討論我國(guó)教育改革中出現(xiàn)的新思想、新思路和教育科學(xué)研究領(lǐng)域的新成果及其實(shí)踐運(yùn)用的前景。5.教育研究方法本課程5學(xué)分,課內(nèi)90學(xué)時(shí),其中錄音課20學(xué)時(shí),開設(shè)一學(xué)期。
本課程的目的要求是:培養(yǎng)學(xué)生的教育科研意識(shí),了解教育科研的一般原理,基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能,初步具備進(jìn)行教育科研的能力。本課程主要內(nèi)容:確定研究課題的方法,教育科研的設(shè)計(jì),文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法,調(diào)查法,觀察法,實(shí)驗(yàn)法,研究結(jié)果的定量描述,研究假設(shè)的統(tǒng)計(jì)推斷,研究結(jié)果的解釋和研究報(bào)告的撰寫和研究的評(píng)價(jià)。
6.閱讀與寫作(1)(2)本課程6學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)108,開設(shè)一學(xué)年。本課程將現(xiàn)代閱讀理論與寫作理論有機(jī)整合、貫通,是一門體現(xiàn)當(dāng)代課程改革精神的綜合性、應(yīng)用性、基礎(chǔ)性課程。
本課程的要求是:學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代閱讀基本理論與寫作基礎(chǔ)理論,了解和掌握各類文章的特點(diǎn)和基本的文章解讀方法與寫作方法,增強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀和寫作能力,提高學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的水平。本課程的主要內(nèi)容:學(xué)習(xí)閱讀與寫作基本理論的意義,懂得閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)系,了解閱讀心理與寫作心理,初繼續(xù)步掌握閱讀的基本規(guī)律、特點(diǎn)與方法,掌握寫作的基本規(guī)律和特點(diǎn),掌握各類文體的基本特點(diǎn)、寫作方法和文章的修改與評(píng)改。
7.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論本課程3學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)54,開設(shè)一學(xué)期。本課程的要求是:了解現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn),理解并具備現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力,認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教師的歷史使命和重大責(zé)任。
本課程的主要內(nèi)容:闡述現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn)、歷史使命、地位和作用;闡述現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)(包括適應(yīng)時(shí)代的教育理念、寬廣深厚的知識(shí)背景、教育教學(xué)技能、課堂教學(xué)能力、人際關(guān)系處理能力、更新知識(shí)和創(chuàng)造的能力、教育教學(xué)研究能力、人格魅力、身心素質(zhì)等),以及現(xiàn)代教師繼續(xù)教育的任務(wù);同時(shí)介紹國(guó)際視野下的教師現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展。8.信息技術(shù)和教育技術(shù)本課程7學(xué)分,課內(nèi)136學(xué)時(shí),其中錄像課20學(xué)時(shí),開設(shè)一學(xué)年。
本課程的基本要求是:了解信息技術(shù)和教育技術(shù)的基本內(nèi)容,樹立現(xiàn)代教育觀念和改革意識(shí);掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文本、圖表和演示文稿的制作能力,具有使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的能力,初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力;了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法,能正確選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中的使用方法,了解教學(xué)軟件制作技術(shù);初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法,會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì);為提高教學(xué)技能,。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō):如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng)業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意,他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功,除爭(zhēng)取獲得政府政策扶持外,具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。
一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法,是探索與創(chuàng)造未知世界的方法,是用自己的想法去支配資源,放大自己能量的思維。
二、創(chuàng)業(yè)思維的特征
(一)創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識(shí)、成本思維
成本意識(shí)是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識(shí),因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵?lái)之不易,而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè),未來(lái)道路充滿了風(fēng)險(xiǎn)與艱險(xiǎn),需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)
風(fēng)險(xiǎn),本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識(shí)與理解風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述:一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度;二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及人力資源流失的風(fēng)險(xiǎn)與意識(shí)上的風(fēng)險(xiǎn)。
(三)創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識(shí),充分利用資源,打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù),或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式,為市場(chǎng)創(chuàng)造新的蛋糕的過程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益,讓各方面利用最大化,給客戶提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品,與渠道長(zhǎng)久共享資源,讓員工勞有所得,對(duì)股東回報(bào)豐厚,這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因,比如阿里巴巴、騰訊等。創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。
(四)創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神
契約通俗的說(shuō)就是合同。契約精神本質(zhì)上就是一種誠(chéng)信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕,保證合同自由,另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋,保主體平等。“守信”是契約精神的核心,也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信,不遵守基本的契約精神,即使短時(shí)間可以積累財(cái)富,長(zhǎng)期看無(wú)信不立,很難在商界繼續(xù)發(fā)展。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約
研究生期間在大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)孵化器干了三年,寫下一點(diǎn)感悟:
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,重點(diǎn)在于創(chuàng)新,其次才是創(chuàng)業(yè)。拿什么來(lái)創(chuàng)新?是商業(yè)模式的創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè),還是技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)?再者,如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為一種教育,引導(dǎo)學(xué)生,使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力?
技術(shù)創(chuàng)新能力,首先要加強(qiáng)理論知識(shí)教育,厚實(shí)的理論基礎(chǔ),同時(shí)注重動(dòng)手實(shí)踐能力,科技成果轉(zhuǎn)化,才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。
商業(yè)創(chuàng)新能力,需要建立在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工商管理學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)之上。
以上這些都是學(xué)校通過培養(yǎng)方案教育可以做到的。但是培養(yǎng)要一個(gè)商業(yè)領(lǐng)袖,不是照本宣科這么簡(jiǎn)單。
對(duì)于個(gè)體而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更重要的是的領(lǐng)導(dǎo)力和實(shí)踐能力,需要給學(xué)生更多的和社會(huì)接軌的實(shí)踐的機(jī)會(huì),比如企業(yè)實(shí)習(xí),參加活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、人格魅力??款I(lǐng)導(dǎo)力和人格魅力還有企業(yè)信念聚攏起來(lái)的團(tuán)隊(duì)比金錢雇傭來(lái)得更有效。
具體到創(chuàng)業(yè),對(duì)于學(xué)生而言如何創(chuàng)業(yè),學(xué)生如何帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)業(yè)?學(xué)校如何讓給與學(xué)生合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?如何給與學(xué)生投融資機(jī)構(gòu)交流的機(jī)會(huì)?這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案最難做到的一點(diǎn)。
對(duì)我而言,雖然大學(xué)期間沒有和其他團(tuán)隊(duì)一樣拿到幾百萬(wàn)融資,但是學(xué)校給我們很好的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),正如我們啟動(dòng)項(xiàng)目時(shí)候說(shuō)的,只要團(tuán)隊(duì)能活下去,我們就是成功,我們團(tuán)隊(duì)還活著,雖然大家沒掙到多少錢,但是我們始終靠信念活著。
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