《小學(xué)科學(xué)(1~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)第一部分 前言 1。
科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響,知道基本的科學(xué)方法,認識科學(xué)本質(zhì),樹立科學(xué)思想,崇尚科學(xué)精神,并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。 2。
課程性質(zhì): 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程;小學(xué)科學(xué)課程是一門活動性和實踐性課程;小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的綜合性課程。 3。
課程基本理念: 面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí);保護學(xué)生的好奇心;突出學(xué)生的主體地位。 4。
課程設(shè)計思路: 總目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),具體分解成科學(xué)知識,科學(xué)探究,科學(xué)態(tài)度,科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境四個方面。 學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容有四大領(lǐng)域: 物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程。
四大領(lǐng)域18個主要概念,分解成75個學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個領(lǐng)域的主要概念分別為:6、6、3、3個。
第二部分 課程目標(biāo) 分別從“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方面闡述具體目標(biāo)。 每個方面的目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。
第三部分 課程內(nèi)容 (一) 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運動和變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。主要概念1。
物體具有一定的特征,材料具有一定的性能。2。
水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。3。
空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。4。
物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。5。
力作用于物體會改變物體的運動。6。
聲、光、熱、電、磁都具有能量,是能量的一種形式。 (二) 生命科學(xué)領(lǐng)域生命世界包含人、動物和植物等多種生物類群,生物的生存需要一定的條件,在此基礎(chǔ)上,生物個體能夠生長、發(fā)育和繁殖后代,從而使這些生物類群得以延續(xù)。
初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點,形成熱愛自然,保護生物的情感。主要概念7。
地球上生活著不同種類的植物和動物。8。
植物能適應(yīng)環(huán)境,可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。 9。
動物能適應(yīng)環(huán)境,通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。10。
人體由多個系統(tǒng)組成,分工配合,共同維持人體生存。11。
植物和動物都能繁衍后代,使他們得以世代相傳。12。
動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。 (三) 地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域地球與宇宙科學(xué)的研究對象是地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律,具有時間和空間的復(fù)雜性。
初步了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境,科學(xué)的認識和解釋地球的運動及其引發(fā)的一些自然現(xiàn)象,了解地球自身結(jié)構(gòu)的基本特征,了解地球物質(zhì)的價值和保護他們的重要性,形成人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。 主要概念13。
在太陽系中,地球、月球和其他星球按照一定的規(guī)律運動。14。
地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層。15。
地球是人類生存的家園。 (四) 技術(shù)與工程領(lǐng)域工程是人類為實現(xiàn)自己的需要,對已有的物質(zhì)材料和生活環(huán)境加以下系統(tǒng)性的開發(fā)、生產(chǎn)、加工、建設(shè)的實踐活動。
主要概念16。工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題,創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。
17。工具延伸和增強了人類的能力;人們利用工具生產(chǎn)產(chǎn)品、改造環(huán)境,以滿足自身和社會發(fā)展的需求。
18。工程技術(shù)的核心是設(shè)計,創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂,每一項設(shè)計都需要不斷完善。
國內(nèi)有生命科學(xué)專業(yè)的大學(xué)太多了,如北京大學(xué)、清華大學(xué) 、復(fù)旦大學(xué) 、華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 、中山大學(xué) 、浙江大學(xué)、武漢大學(xué) 、中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 、南開大學(xué) 、北京師范大學(xué)等二十幾所。
主要培養(yǎng)具備生物科學(xué)的基本理論、基本知識和較強的實驗技能,能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的生物科學(xué)高級專門人才。 業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的基本理論、基本知識,受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練,具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、科研能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力: 1.掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識; 2.掌握動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的基本理論、基本知識和基本實驗技能; 3.了解相近專業(yè)的-般原理和知識; 4.了解國家科技政策、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī); 5.了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài); 6.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;具有一定的實驗設(shè)計,創(chuàng)造實驗條件,歸納、整理、分析實驗結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。
中科院上海生命科學(xué)研究院屬于中科院。
中國科學(xué)院在全國有120余個研究單位,在上海設(shè)有中國科學(xué)院上海分院,是中國科學(xué)院的派出機構(gòu),負責(zé)協(xié)調(diào)、聯(lián)系中國科學(xué)院在上海、浙江和福建的研究所。 上海分院現(xiàn)有10個法人研究機構(gòu):中科院上海微系統(tǒng)與信息技術(shù)研究所、中科院上海技術(shù)物理研究所、中科院上海光學(xué)精密機械研究所、中科院上海硅酸鹽研究所、中科院上海有機化學(xué)研究所、中科院上海應(yīng)用物理研究所、中科院上海天文臺、中科院上海生命科學(xué)研究院、中科院上海藥物研究所、中科院福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所。
有2個正在籌建的研究所:中科院寧波材料技術(shù)與工程研究所、中科院上海巴斯德研究所。有11個國家重點實驗室、8個中科院重點實驗室。
還有中科院上海教育基地、國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等。 上海生科院是由原中國科學(xué)院上海生物化學(xué)研究所、上海細胞生物學(xué)研究所、上海生理研究所、上海腦研究所、上海藥物研究所、上海植物生理研究所、上海昆蟲研究所和上海生物工程研究中心等8個生物學(xué)研究機構(gòu)經(jīng)過結(jié)構(gòu)調(diào)整、體制創(chuàng)新而組建成立的。
中國科學(xué)院國家基因研究中心、上海生命科學(xué)研究中心、中國科學(xué)院上海實驗動物中心、中國科學(xué)院上海文獻情報中心等也先后整建制并入。
四川省“生命之星”科技競賽在四川省內(nèi)屬于唯一作為生命科學(xué)類科技競賽,立足于生命科學(xué)、醫(yī)藥與農(nóng)業(yè)科學(xué)、生態(tài)環(huán)境與保護科學(xué),著眼于各高校學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí),并進一步作為一個平臺以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)研究與社會效益的雙重目的。 四川省“生命之星”科技競賽前身系西南交通大學(xué)“生命之星”科技邀請賽,已成功舉辦三屆,參賽學(xué)校涉及西南交通大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華大學(xué)、成都大學(xué)等6所高校,參賽項目累計111組,獲獎項目達33組,在四川省內(nèi)各高校贏得了非常好的評價。其涉及領(lǐng)域多是新型的具有廣闊開發(fā)空間的潛力學(xué)科,這樣對于培養(yǎng)高校大學(xué)生獨特的創(chuàng)新能力、探知能力和創(chuàng)業(yè)能力提供了良好的背景。其次,其要求申報參賽的作品必須為中下游產(chǎn)品設(shè)計、自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明類作品或創(chuàng)業(yè)計劃書,而擺脫了傳統(tǒng)的以考題或普通實驗設(shè)計的競賽形式,從而其競賽成果更具有直接的現(xiàn)實意義和推廣應(yīng)用的可行性。不論從題材、形式和結(jié)果來看,都具有其他同類項目相比較明顯的獨特性和優(yōu)質(zhì)性。
作為生命科學(xué)專業(yè)類學(xué)科競賽,目前在四川省內(nèi)仍是一個空白,“生命之星”科技競賽的舉辦,則恰恰填補了這一空白,促進了各高校在生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專業(yè)交流,對推動學(xué)科發(fā)展進步有著重大意義。從開展范圍來看,本項目由西南交通大學(xué)本校擴展到四川省六所高校共同參與;從參賽作品看,由首屆的19組發(fā)展到第三屆的60組作品。數(shù)量增多的同時,優(yōu)秀作品的涌現(xiàn),其質(zhì)量也在很大程度提高。縱觀歷程,“生命之星”科技競賽本身獨特的意義和前景吸引著越來越多的高校和大學(xué)生的關(guān)注,在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)大學(xué)生團隊協(xié)作精神,增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力的同時,也促進了各高校大學(xué)生在生命科學(xué)、生態(tài)與環(huán)境保護等相關(guān)領(lǐng)域的相互交流與學(xué)習(xí)。
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