物理用的方法方法(常用的物理方法)

1.有哪些常用的物理方法

一、比較法 將待測(cè)物理量與選做標(biāo)準(zhǔn)單位的物理量進(jìn)行比較的方法叫比較法。

如測(cè)量物體長度，用天平稱量質(zhì)量，用電橋測(cè)電阻等。有時(shí)光有標(biāo)準(zhǔn)量具還不夠，還需要配置比較系統(tǒng)，使被測(cè)量量與標(biāo)準(zhǔn)量實(shí)現(xiàn)比較。

如：測(cè)量金屬在某溫度下的比熱容。因?yàn)榻饘俚谋葻崛蓦S溫度的升高而變大，可以找一個(gè)在該溫度下比熱容的金屬材料，用比較法測(cè)，把兩者做成形狀相同的樣品，加熱到一定溫度讓其自然冷卻，作降溫曲線（T-t曲線）由牛頓冷卻定律即可得解。

比較法是物理實(shí)驗(yàn)中最普通、最基本的實(shí)驗(yàn)方法，也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。 二、替代法 用已知的標(biāo)準(zhǔn)量去代替未知的待測(cè)量，以保持狀態(tài)和效果相同，從而推出待測(cè)量的方法叫替代法。

如用合力替代各個(gè)分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對(duì)物體的各個(gè)壓力等。 三、累積法 又稱疊加法。

將微小量累積后測(cè)量求平均的方法，能減小相對(duì)誤差。實(shí)驗(yàn)中也經(jīng)常涉及這一方法。

如在《用單擺測(cè)定重力加速度》實(shí)驗(yàn)中，需要測(cè)定單擺周期，用秒表測(cè)一次全振動(dòng)的時(shí)間誤差很大，于是采用測(cè)定30-50次全振動(dòng)的時(shí)間T，從而求出單擺的周期T=t/n(n為全振動(dòng)次數(shù))。 四、控制法 在中學(xué)許多物理實(shí)驗(yàn)中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以先控制一些量不變，依次研究某一個(gè)因素的影響。

如通過導(dǎo)體的電流I受到導(dǎo)體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時(shí)，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時(shí)，需要保持電阻R不變。 五、留跡法 有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運(yùn)動(dòng)物體所處的位置、軌跡或圖像等，用留跡法記錄下來，以便從容地測(cè)量、比較和研究。

如在《測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》、《驗(yàn)證牛頓第不運(yùn)動(dòng)定律》、《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》等實(shí)驗(yàn)中，就是通過紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車（或重物）在不同時(shí)刻的位置（位移）及所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，從而可從容計(jì)算小車在各個(gè)位置或時(shí)刻的速度并求出速度；對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，則是通過擺動(dòng)的漏斗漏出的細(xì)沙落在勻速拉動(dòng)的硬紙板上而記錄下各個(gè)時(shí)刻擺的位置，從而很方便地研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像；利用閃光照相記錄自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡等實(shí)驗(yàn)都采用了留跡法。 六、放大法 在現(xiàn)象、變化、待測(cè)物理量十分微小的情況下，往往采用放大法。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和放大對(duì)象的不同，放大所使用的物理方法也各異。例如：在《測(cè)定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)中所使用的螺旋測(cè)微器：主尺上前進(jìn)（或后退）0.5毫米，對(duì)應(yīng)副尺上有5n個(gè)等分，實(shí)際上是對(duì)長度的機(jī)械放大；許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長的指針把通電后線圈的偏轉(zhuǎn)角顯示出來。

七、補(bǔ)償法 補(bǔ)償法是找一種效應(yīng)與之相抵消，從而對(duì)被測(cè)物理量進(jìn)行測(cè)量的方法。由于被測(cè)量的作用在測(cè)量中被抵消，故表示標(biāo)準(zhǔn)量與被測(cè)量作用之差的儀表示數(shù)為0，所以又稱零示法。

八、轉(zhuǎn)換法 某些物理量不容易直接測(cè)量，或某些現(xiàn)象直接顯示有困難，可以采取把所要觀測(cè)的變量轉(zhuǎn)換成其它變量（力、熱、聲、光、電等物理量的相互轉(zhuǎn)換）進(jìn)行間接觀察和測(cè)量，這就是轉(zhuǎn)換法。如卡文迪許《利用扭秤裝置測(cè)定萬有引力恒量實(shí)驗(yàn)》：其基本的思維方法便是等效轉(zhuǎn)換。

卡文迪許扭秤發(fā)生扭轉(zhuǎn)后，引力對(duì)T形架的扭轉(zhuǎn)力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉(zhuǎn)力矩這就是等效轉(zhuǎn)換，間接地達(dá)到了無法達(dá)到的目的。又如轉(zhuǎn)換法還應(yīng)用于石英絲扭轉(zhuǎn)角度的測(cè)量、根據(jù)電流的熱效應(yīng)來認(rèn)識(shí)電流大小、根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)等上。

轉(zhuǎn)換法是一種較高層次的思維方法，是對(duì)事物本質(zhì)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的一種飛躍。 九、理想化法 影響物理現(xiàn)象的因素往往復(fù)雜多變，實(shí)驗(yàn)中?？刹捎煤雎阅承┐我蛩鼗蚣僭O(shè)一些理想條件的辦法，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素，便于深入研究，從而取得實(shí)際情況下合理的近似結(jié)果。

如在《用單擺測(cè)定重力加速度》的實(shí)驗(yàn)中（假設(shè)懸線不可伸長）懸點(diǎn)的摩擦和小球在擺動(dòng)過程的空氣阻力不計(jì)，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等實(shí)驗(yàn)都采用了理想化法。 十、模型法 有時(shí)受客觀條件限制，不能對(duì)某些物理現(xiàn)象進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，于是就人為地創(chuàng)造一定的模型，在模型的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

但要求模型和原型必須具有一定的相似性。如在《電場(chǎng)中等勢(shì)線的描繪》實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷?duì)靜電場(chǎng)直接測(cè)量很“困難”，故采用易測(cè)量的電流場(chǎng)來模擬。

又如在確定磁場(chǎng)中磁感線的分布，因?yàn)榇鸥芯€實(shí)際不存在。我們就用鐵屑的分布來模擬磁感線的存在。

如用太陽系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單的線條代表杠桿等。以上僅是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法，有時(shí)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中同時(shí)會(huì)用到多種方法。

同時(shí)，具體用運(yùn)中還會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法等，在此不再贅述。 記得采納哦。

2.物理學(xué)的研究方法有哪些

一、控制變量法：通過固定某幾個(gè)因素轉(zhuǎn)化為多個(gè)單因素影響某一量大小的問題.

二、等效法：將一個(gè)物理量，一種物理裝置或一個(gè)物理狀態(tài)（過程），用另一個(gè)相應(yīng)量來替代，得到同樣的結(jié)論的方法.

三、模型法：以理想化的辦法再現(xiàn)原型的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在特性的一種簡(jiǎn)化模型.

四、轉(zhuǎn)換法（間接推斷法）把不能觀察到的效應(yīng)（現(xiàn)象）通過自身的積累成為可觀測(cè)的宏觀物或宏觀效應(yīng).

五、類比法：根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間在某些方面的相似或相同，把其中某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)、結(jié)論推移到另一個(gè)對(duì)象中去的一種邏輯方法.

六、比較法：找出研究對(duì)象之間的相同點(diǎn)或相異點(diǎn)的一種邏輯方法.

七、歸納法：從一系列個(gè)別現(xiàn)象的判斷概括出一般性判斷的邏輯的方法.

擴(kuò)展資料：

物理學(xué)的本質(zhì)：物理學(xué)并不研究自然界現(xiàn)象的機(jī)制（或者根本不能研究），我們只能在某些現(xiàn)象中感受自然界的規(guī)則，并試圖以這些規(guī)則來解釋自然界所發(fā)生任何的事情。我們有限的智力總試圖在理解自然，并試圖改變自然，這是物理學(xué)，甚至是所有自然科學(xué)共同追求的目標(biāo)。

六大性質(zhì)

1.真理性：物理學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律。

2.和諧統(tǒng)一性：神秘的太空中天體的運(yùn)動(dòng)，在開普勒三定律的描繪下，顯出多么的和諧有序。物理學(xué)上的幾次大統(tǒng)一，也顯示出美的感覺。

牛頓用三大定律和萬有引力定律把天上和地上所有宏觀物體統(tǒng)一了。麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。愛因斯坦質(zhì)能方程又把質(zhì)量和能量建立了統(tǒng)一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動(dòng)性實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。愛因斯坦的相對(duì)論又把時(shí)間、空間統(tǒng)一了。

3.簡(jiǎn)潔性：物理規(guī)律的數(shù)學(xué)語言，體現(xiàn)了物理的簡(jiǎn)潔明快性。如：牛頓第二定律，愛因斯坦的質(zhì)能方程，法拉第電磁感應(yīng)定律。

4.對(duì)稱性：對(duì)稱一般指物體形狀的對(duì)稱性，深層次的對(duì)稱表現(xiàn)為事物發(fā)展變化或客觀規(guī)律的對(duì)稱性。如：物理學(xué)中各種晶體的空間點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)具有高度的對(duì)稱性。豎直上拋運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、波動(dòng)鏡像對(duì)稱、磁電對(duì)稱、作用力與反作用力對(duì)稱、正粒子和反粒子、正物質(zhì)和反物質(zhì)、正電和負(fù)電等。

5.預(yù)測(cè)性：正確的物理理論，不僅能解釋當(dāng)時(shí)已發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，更能預(yù)測(cè)當(dāng)時(shí)無法探測(cè)到的物理現(xiàn)象。例如麥克斯韋電磁理論預(yù)測(cè)電磁波存在，盧瑟福預(yù)言中子的存在，菲涅爾的衍射理論預(yù)言圓盤衍射中央有泊松亮斑，狄拉克預(yù)言電子的存在。

6.精巧性：物理實(shí)驗(yàn)具有精巧性，設(shè)計(jì)方法的巧妙，使得物理現(xiàn)象更加明顯。

對(duì)于物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)來說，物理量的定義和測(cè)量的假設(shè)選擇，理論的數(shù)學(xué)展開，理論與實(shí)驗(yàn)的比較是與實(shí)驗(yàn)定律一致，是物理學(xué)理論的唯一目標(biāo)。

人們能通過這樣的結(jié)合解決問題，就是預(yù)言指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐這不是大唯物主義思想，其實(shí)是物理學(xué)理論的目的和結(jié)構(gòu)。

在不斷反思形而上學(xué)而產(chǎn)生的非經(jīng)驗(yàn)主義的客觀原理的基礎(chǔ)上，物理學(xué)理論可以用它自身的科學(xué)術(shù)語來判斷。而不用依賴于它們可能從屬于哲學(xué)學(xué)派的主張。在著手描述的物理性質(zhì)中選擇簡(jiǎn)單的性質(zhì)，其它性質(zhì)則是群聚的想象和組合。

通過恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法和數(shù)學(xué)技巧從而進(jìn)一步認(rèn)知事物的本來性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)選擇后的數(shù)量存在某種對(duì)應(yīng)關(guān)系。一種關(guān)系可以有多數(shù)實(shí)驗(yàn)與其對(duì)應(yīng)，但一個(gè)實(shí)驗(yàn)不能對(duì)應(yīng)多種關(guān)系。也就是說，一個(gè)規(guī)律可以體現(xiàn)在多個(gè)實(shí)驗(yàn)中，但多個(gè)實(shí)驗(yàn)不一定只反映一個(gè)規(guī)律。

參考資料：搜狗百科——物理學(xué)

3.物理實(shí)驗(yàn)的方法有哪些

1 控制變量法：這個(gè)應(yīng)該是最常見的實(shí)驗(yàn)方法。

例如，在“探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”、“探究電流與電阻的關(guān)系”、“研究弦樂器的音調(diào)與弦的松緊、長短和粗細(xì)的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)中都用到了該實(shí)驗(yàn)方法。

2 類比法：例如，在學(xué)習(xí)電流時(shí)，為了更好地理解，與生活中熟悉的水流作類比。

實(shí)驗(yàn)+推理法：有些理論只有在理想空間里才能通過實(shí)驗(yàn)得出，此時(shí)，我們可以在現(xiàn)實(shí)條件實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來這些理論。

例如，在初二我們學(xué)過牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們知道，物體在運(yùn)動(dòng)過程中必定會(huì)受到阻力作用，但是我們通過多次實(shí)驗(yàn)，可以推出這一結(jié)論。

3 描述法：例如，在生活中是不存在光線的，我們?yōu)榱烁玫貙W(xué)習(xí)光，才引進(jìn)了“光線”這一詞。

4 轉(zhuǎn)換法：例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的”這一知識(shí)時(shí)，我們把音叉的微小振動(dòng)轉(zhuǎn)換為乒乓球的擺動(dòng)。使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯。

5 模型法：我們?cè)趯W(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，為了更好地認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用太陽系模型代表原子結(jié)構(gòu)。

擴(kuò)展資料：

物理實(shí)驗(yàn)是初高中階段物理課程中包含的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括電學(xué)實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，常用于驗(yàn)證物理學(xué)科的定理定律。

實(shí)驗(yàn)物理是相對(duì)于理論物理而言，理論物理是從理論上探索自然界未知的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的學(xué)科。

理論物理的研究領(lǐng)域涉及粒子物理與原子核物理、統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、宇宙學(xué)等，幾乎包括物理學(xué)所有分支的基本理論問題。而實(shí)驗(yàn)物理主要是從實(shí)驗(yàn)上來探索物質(zhì)世界和自然規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)室使用守則

1、為保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和保持環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生必須脫鞋進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

2、實(shí)驗(yàn)室是全校師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后要保持肅靜，遵守紀(jì)律。

3、做實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真聽教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、儀器的性能操作、方法和注意事項(xiàng)，認(rèn)真檢查所需儀器設(shè)備是否完好齊全，如有缺損要及時(shí)向教師報(bào)告。

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守操作規(guī)程，按照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真操作。

5、實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，防止意外發(fā)生。

6、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備。

7、實(shí)驗(yàn)完畢要認(rèn)真清理儀器設(shè)備，關(guān)閉水源電源。

性質(zhì)

1.真理性：物理學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律。

2.和諧統(tǒng)一性：神秘的太空中天體的運(yùn)動(dòng)，在開普勒三定律的描繪下，顯出多么的和諧有序。物理學(xué)上的幾次大統(tǒng)一，也顯示出美的感覺。牛頓用三大定律和萬有引力定律把天上和地上所有宏觀物體統(tǒng)一了。

麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。愛因斯坦質(zhì)能方程又把質(zhì)量和能量建立了統(tǒng)一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動(dòng)性實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。愛因斯坦的相對(duì)論又把時(shí)間、空間統(tǒng)一了。

3.簡(jiǎn)潔性：物理規(guī)律的數(shù)學(xué)語言，體現(xiàn)了物理的簡(jiǎn)潔明快性。如：牛頓第二定律，愛因斯坦的質(zhì)能方程，法拉第電磁感應(yīng)定律。

4.對(duì)稱性：對(duì)稱一般指物體形狀的對(duì)稱性，深層次的對(duì)稱表現(xiàn)為事物發(fā)展變化或客觀規(guī)律的對(duì)稱性。如：物理學(xué)中各種晶體的空間點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)具有高度的對(duì)稱性。豎直上拋運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、波動(dòng)鏡像對(duì)稱、磁電對(duì)稱、作用力與反作用力對(duì)稱、正粒子和反粒子、正物質(zhì)和反物質(zhì)、正電和負(fù)電等。

5.預(yù)測(cè)性：正確的物理理論，不僅能解釋當(dāng)時(shí)已發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，更能預(yù)測(cè)當(dāng)時(shí)無法探測(cè)到的物理現(xiàn)象。例如麥克斯韋電磁理論預(yù)測(cè)電磁波存在，盧瑟福預(yù)言中子的存在，菲涅爾的衍射理論預(yù)言圓盤衍射中央有泊松亮斑，狄拉克預(yù)言電子的存在。

6.精巧性：物理實(shí)驗(yàn)具有精巧性，設(shè)計(jì)方法的巧妙，使得物理現(xiàn)象更加明顯。

參考資料：搜狗百科——物理實(shí)驗(yàn)

4.物理學(xué)方法概論的方法都有哪些

《 物理學(xué)方法概論 》 一、亞里士多德對(duì)物理的貢獻(xiàn)有哪些方面？他提出的“形式邏輯三段論”是怎樣的？舉例說明。

二、伽利略在得到自由落體運(yùn)動(dòng)和慣性概念的過程中運(yùn)用了怎樣的思想和物理學(xué)方法？從伽利略的科學(xué)成就中你能夠?qū)锢韺W(xué)家的思想方法做一些概括和分析嗎？三、牛頓在實(shí)驗(yàn)方法論方面有哪些地方超越了伽利略和培根？他的經(jīng)典力學(xué)理論為人們揭示了什么樣的自然圖景？如何評(píng)價(jià)自然圖景？四、與牛頓、伽利略的實(shí)驗(yàn)方法相比，愛因斯坦的概念方法論在哪些方面繼承了牛頓的思想？在哪些方面是對(duì)牛頓理論的超越？在他提出相對(duì)論并由此創(chuàng)立科學(xué)的概念方法論的歷程中，能夠得到哪些深刻的啟示？五、你認(rèn)為系統(tǒng)科學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)代思維方式對(duì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和改進(jìn)地理教學(xué)有什么啟示？六、你認(rèn)為復(fù)雜性思維方式對(duì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和改進(jìn)地理教學(xué)有什么啟示？一、亞里士多德對(duì)物理的貢獻(xiàn)有哪些方面？他提出的“形式邏輯三段論”是怎樣的？舉例說明。貢獻(xiàn)：1）提出物理學(xué)名稱的第一人，強(qiáng)調(diào)科學(xué)分類.2）若物體不受力，運(yùn)動(dòng)即停止.力是運(yùn)動(dòng)的原因.3）物體越重，下落速度應(yīng)該越大.4）地球是宇宙的中心，太陽，行星和月亮圍繞它轉(zhuǎn).邏輯學(xué)有三個(gè)研究領(lǐng)域，即傳統(tǒng)邏輯、現(xiàn)代符號(hào)邏輯和辯證邏輯。

傳統(tǒng)邏輯主要指的是由古希臘哲學(xué)家亞里士多德建立起來的“形式邏輯”。亞里士多德自認(rèn)為其主要的功績?cè)谟诎l(fā)現(xiàn)了三段論。

1）如果A被斷定為B的全體分子的屬性，（2）并且B被斷定為的C的全體分子的屬性（3）那么A就被斷定C的全體分子的屬性。例如：假設(shè)A是英語，B是人類的發(fā)明，C是人類自身。

那么A（英語）是B（人類的發(fā)明）的屬性，B（人類的發(fā)明）是C（人類自身）的屬性，那么，根據(jù)亞里士多德的形式邏輯三段論，A（英語）就被斷定為C（人類自身）所能掌控的。二、伽利略在得到自由落體運(yùn)動(dòng)和慣性概念的過程中運(yùn)用了怎樣的思想和物理學(xué)方法？從伽利略的科學(xué)成就中你能夠?qū)锢韺W(xué)家的思想方法做一些概括和分析嗎？思想和物理學(xué)方法：伽利略認(rèn)為，只有首先通過觀察和實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果，盡可能地弄清自己的哪些結(jié)論無誤，以后才可以設(shè)法加以證明。

在伽利略看來，不要迷信所謂的權(quán)威，要有足夠的勇氣去挑戰(zhàn)權(quán)威當(dāng)然也要具有充足的證據(jù)，這就需要實(shí)際的觀察和實(shí)驗(yàn)。所以他認(rèn)為觀察和測(cè)量甚至可以作為劃定科學(xué)事實(shí)范圍的最高準(zhǔn)則。

概括與分析： 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；不要忽視在觀測(cè)中所發(fā)生的任何細(xì)小變化； 應(yīng)當(dāng)從自然界而不是單單從書本上去探尋真理； 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)認(rèn)識(shí)中的重要性。三、牛頓在實(shí)驗(yàn)方法論方面有哪些地方超越了伽利略和培根？他的經(jīng)典力學(xué)理論為人們揭示了什么樣的自然圖景？如何評(píng)價(jià)自然圖景？牛頓用數(shù)學(xué)方法，使物理學(xué)成為能夠表述因果性的一個(gè)完整體系。

他建立了經(jīng)典物理學(xué)的具有因果關(guān)系的完整體系并得到廣泛的實(shí)際應(yīng)用。他所建立的力學(xué)體系不僅能說明已有的理論已經(jīng)說明的現(xiàn)象，如充分地解釋伽利略發(fā)現(xiàn)的慣性定律和自由落體定律，而且能說明并解釋已有的理論不能說明的現(xiàn)象。

自然圖景及評(píng)價(jià)：總結(jié)出了萬有引力定律以及經(jīng)典力學(xué)的三大定律，用公式將宇宙中最大天體的運(yùn)動(dòng)和最小粒子的運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一起來。宇宙變得如此清晰：任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)都不是無故發(fā)生，都是長長的一系列因果鏈條中的一個(gè)狀態(tài)、一個(gè)環(huán)節(jié)，是可以精確描述的。

人們打破幾千年來神的意志統(tǒng)治世界的思想，開始相信沒有任何東西是智慧所不能確切知道的。相比于他的理論，牛頓更偉大的貢獻(xiàn)是使人們從此開始相信科學(xué) 四、與牛頓、伽利略的實(shí)驗(yàn)方法相比，愛因斯坦的概念方法論在哪些方面繼承了牛頓的思想？在哪些方面是對(duì)牛頓理論的超越？在他提出相對(duì)論并由此創(chuàng)立科學(xué)的概念方法論的歷程中，能夠得到哪些深刻的啟示？繼承：對(duì)數(shù)學(xué)方法論的發(fā)展。

超越：先發(fā)現(xiàn)概念，后有推演，愛因斯坦的思維方式更具創(chuàng)新性。啟示：打破“權(quán)威性”的思想禁錮，為了科學(xué)，就必須反反復(fù)復(fù)批判這些概念；對(duì)廣泛事實(shí)進(jìn)行考察；發(fā)現(xiàn)規(guī)律和更具普遍性的概念，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)；形成和發(fā)展基本概念體系 五、你認(rèn)為系統(tǒng)科學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)代思維方式對(duì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和改進(jìn)地理教學(xué)有什么啟示？系統(tǒng)科學(xué)思維方式的幾個(gè)特點(diǎn)，主要包括：1、整體觀 系統(tǒng)科學(xué)中最基本的觀點(diǎn)就是承認(rèn)系統(tǒng)的整體性。

在研究方法上，注重在分析細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體的綜合，將分析的方法與綜合的方法統(tǒng)一起來，真正把握事物的整體性質(zhì)，從整體上認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。2、能動(dòng)觀 系統(tǒng)科學(xué)思維方式中的能動(dòng)觀認(rèn)為，系統(tǒng)整體無論是物質(zhì)客體還是精神客體，由于系統(tǒng)整體自身內(nèi)部復(fù)雜的相互相作用，因而在相互合作與競(jìng)爭(zhēng)中，在與外部環(huán)境的相互作用中，均具有一定的能動(dòng)作用。

物質(zhì)系統(tǒng)內(nèi)部自身的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、相互作用產(chǎn)生了系統(tǒng)演變的基因，同時(shí)在與外部環(huán)境的進(jìn)一步作用、協(xié)調(diào)下，將環(huán)境中的信息也轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)自身演變的條件，共同推動(dòng)了系統(tǒng)整體的演化、發(fā)展。3、突變觀 突變觀認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)部及其與外部環(huán)境之間，均存在著對(duì)稱性的一定破缺，在此基礎(chǔ)上，非均勻性與非對(duì)稱性等構(gòu)成的非平衡態(tài)是絕對(duì)。

5.初中物理的所有方式有哪些

是不是公式啊？ 物理量 單位 公式 名稱 符號(hào) 名稱 符號(hào) 質(zhì)量 m 千克 kg m=pv 溫度 t 攝氏度 °C 速度 v 米/秒 m/s v=s/t 密度 p 千克/米3 kg/m3 p=m/v 力（重力） F 牛頓（牛） N G=mg 壓強(qiáng) P 帕斯卡（帕） Pa P=F/S 功 W 焦耳（焦） J W=Fs 功率 P 瓦特（瓦） w P=W/t 電流 I 安培（安） A I=U/R 電壓 U 伏特（伏） V U=IR 電阻 R 歐姆（歐） R=U/I 電功 W 焦耳（焦） J W=UIt 電功率 P 瓦特（瓦） w P=W/t=UI 熱量 Q 焦耳（焦） J Q=cm(t-t°) 比熱 c 焦/（千克°C） J/(kg°C) 真空中光速 3*108米/秒 g 9.8牛頓/千克 15°C空氣中聲速 340米/秒 安全電壓 不高于36伏 初中物理基本概念概要 一、測(cè)量 ⒈長度L：主單位：米；測(cè)量工具：刻度尺；測(cè)量時(shí)要估讀到最小刻度的下一位；光年的單位是長度單位。

⒉時(shí)間t：主單位：秒；測(cè)量工具：鐘表；實(shí)驗(yàn)室中用停表。1時(shí)=3600秒，1秒=1000毫秒。

⒊質(zhì)量m：物體中所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。主單位：千克； 測(cè)量工具：秤；實(shí)驗(yàn)室用托盤天平。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng) ⒈機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)。 參照物：判斷一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)必須選取另一個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

⒉勻速直線運(yùn)動(dòng)： ①比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：a 比較在相等時(shí)間里通過的路程。b 比較通過相等路程所需的時(shí)間。

②公式： 1米/秒=3.6千米/時(shí)。 三、力 ⒈力F：力是物體對(duì)物體的作用。

物體間力的作用總是相互的。 力的單位：牛頓（N）。

測(cè)量力的儀器：測(cè)力器；實(shí)驗(yàn)室使用彈簧秤。 力的作用效果：使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是指物體的速度大小或運(yùn)動(dòng)方向改變。 ⒉力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

力的圖示，要作標(biāo)度；力的示意圖，不作標(biāo)度。 ⒊重力G：由于地球吸引而使物體受到的力。

方向：豎直向下。 重力和質(zhì)量關(guān)系：G=mg m=G/g g=9.8牛/千克。

讀法：9.8牛每千克，表示質(zhì)量為1千克物體所受重力為9.8牛。 重心：重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心。

規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。 ⒋二力平衡條件：作用在同一物體；兩力大小相等，方向相反；作用在一直線上。

物體在二力平衡下，可以靜止，也可以作勻速直線運(yùn)動(dòng)。 物體的平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

處于平衡狀態(tài)的物體所受外力的合力為零。 ⒌同一直線二力合成：方向相同：合力F=F1+F2 ；合力方向與F1、F2方向相同； 方向相反：合力F=F1-F2，合力方向與大的力方向相同。

⒍相同條件下，滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小得多。 滑動(dòng)摩擦力與正壓力，接觸面材料性質(zhì)和粗糙程度有關(guān)。

【滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦】 7.牛頓第一定律也稱為慣性定律其內(nèi)容是：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 慣性：物體具有保持原來的靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性。

四、密度 ⒈密度ρ：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，密度是物質(zhì)的一種特性。 公式： m=ρV 國際單位：千克/米3 ，常用單位：克/厘米3， 關(guān)系：1克/厘米3=1*103千克/米3；ρ水=1*103千克/米3； 讀法：103千克每立方米，表示1立方米水的質(zhì)量為103千克。

⒉密度測(cè)定：用托盤天平測(cè)質(zhì)量，量筒測(cè)固體或液體的體積。 面積單位換算： 1厘米2=1*10-4米2, 1毫米2=1*10-6米2。

五、壓強(qiáng) ⒈壓強(qiáng)P：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。 壓力F：垂直作用在物體表面上的力，單位：牛（N）。

壓力產(chǎn)生的效果用壓強(qiáng)大小表示，跟壓力大小、受力面積大小有關(guān)。 壓強(qiáng)單位：牛/米2；專門名稱：帕斯卡（Pa） 公式： F=PS 【S：受力面積，兩物體接觸的公共部分；單位：米2。】

改變壓強(qiáng)大小方法：①減小壓力或增大受力面積，可以減小壓強(qiáng)；②增大壓力或減小受力面積，可以增大壓強(qiáng)。 ⒉液體內(nèi)部壓強(qiáng)：【測(cè)量液體內(nèi)部壓強(qiáng)：使用液體壓強(qiáng)計(jì)（U型管壓強(qiáng)計(jì)）?！?/p>

產(chǎn)生原因：由于液體有重力，對(duì)容器底產(chǎn)生壓強(qiáng)；由于液體流動(dòng)性，對(duì)器壁產(chǎn)生壓強(qiáng)。 規(guī)律：①同一深度處，各個(gè)方向上壓強(qiáng)大小相等②深度越大，壓強(qiáng)也越大③不同液體同一深度處，液體密度大的，壓強(qiáng)也大。

[深度h，液面到液體某點(diǎn)的豎直高度。] 公式：P=ρgh h：?jiǎn)挝唬好祝?ρ：千克/米3; g=9.8牛/千克。

⒊大氣壓強(qiáng)：大氣受到重力作用產(chǎn)生壓強(qiáng)，證明大氣壓存在且很大的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，測(cè)定大氣壓強(qiáng)數(shù)值的是托里拆利（意大利科學(xué)家）。托里拆利管傾斜后，水銀柱高度不變，長度變長。

1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=76厘米水銀柱高=1.01*105帕=10.336米水柱高 測(cè)定大氣壓的儀器：氣壓計(jì)（水銀氣壓計(jì)、盒式氣壓計(jì)）。 大氣壓強(qiáng)隨高度變化規(guī)律：海拔越高，氣壓越小，即隨高度增加而減小，沸點(diǎn)也降低。

六、浮力 1.浮力及產(chǎn)生原因：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對(duì)它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上；原因：液體對(duì)物體的上、下壓力差。

2.阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于物體排開液體所受重力。 即F浮=G液排=ρ液gV排。

（V排表示物體排開液體的體積） 3.浮力計(jì)算公式：F浮=G-T=ρ液gV排=F上、下壓力差 4.當(dāng)物體漂浮時(shí)：F浮=G物 且 ρ物G物 且 ρ物。

6.物理實(shí)驗(yàn)方法有哪幾種

物理方法既是科學(xué)家研究問題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中常用的方法，新課標(biāo)也要求學(xué)生掌握一些探究問題的物理方法。

常見的物理方法

模型法 即將抽象的物理現(xiàn)象用簡(jiǎn)單易懂的具體模型表示。如用太陽系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單的線條代表杠桿等。

疊加法 物理學(xué)中常常把微小的、不易測(cè)量的同一物理量疊加起來，測(cè)量后求平均值的方法俗稱“疊加法”。

控制變量法 自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的。決定某一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。初中物理實(shí)驗(yàn)大多都用到了這種方法，如通過導(dǎo)體的電流I受到導(dǎo)體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時(shí)，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時(shí)，需要保持電阻R不變。

實(shí)驗(yàn)+推理法 有一些物理現(xiàn)象，由于受實(shí)驗(yàn)條件所限，無法直接驗(yàn)證，需要我們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論，這也是一種常用的科學(xué)方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當(dāng)罩內(nèi)空氣被抽走時(shí)，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。

轉(zhuǎn)換法 一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，不好直接認(rèn)識(shí)它，我們常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看的見、摸的著的現(xiàn)象來間接認(rèn)識(shí)它們。如根據(jù)電流的熱效應(yīng)來認(rèn)識(shí)電流大小，根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)等。

等效法 在研究物理問題時(shí)，有時(shí)為了使問題簡(jiǎn)化，常用一個(gè)物理量來代替其他所有物理量，但不會(huì)改變物理效果。如用合力替代各個(gè)分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對(duì)物體的各個(gè)壓力等。

描述法 為了研究問題的方便，我們常用線條等手段來描述各種看不見的現(xiàn)象。如用光線來描述光，用磁感線來描述磁場(chǎng)，用力的圖示描述力等。

類比法 在認(rèn)識(shí)一些物理概念時(shí)，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點(diǎn)的現(xiàn)象進(jìn)行類比，以幫助我們理解它。如認(rèn)識(shí)電流大小時(shí)，用水流進(jìn)行類比。認(rèn)識(shí)電壓時(shí)，用水壓進(jìn)行類比。

7.初中物理常見的科學(xué)方法有哪些

在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。

在探究科學(xué)規(guī)律的過程中，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，通過物理學(xué)知道“再發(fā)現(xiàn)”過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的策略和科學(xué)的思維方法，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)。下面就與大家一起來探討物理教學(xué)中常用的一些科學(xué)方法。

一、猜想法 在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程中，猜想這一步驟有著舉足輕重的地位，它是物理智慧中最活躍的成分，對(duì)學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，也是物理探究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且猜想決定了科學(xué)探究的方向，因此，在物理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地猜想就顯得格外重要。首先，猜想要有一定經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為基礎(chǔ)。

在進(jìn)行科學(xué)猜想能力方面的教學(xué)時(shí)，可先針對(duì)問題讓學(xué)生展開想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生把所有可能的情況都大膽地說出來，然后讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)逐一進(jìn)行分析，想想生活中有哪些事實(shí)支持它，它和已有知識(shí)是否一致，排除那些與經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相矛盾的想法，留下的就可能是科學(xué)的猜想了，沒有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，猜想恐怕只能是無本之木，無源之水。所以在教學(xué)中為了避免學(xué)生胡猜亂想，讓學(xué)生說出猜想的理由、事實(shí)依據(jù)是很有效的避免課堂混亂的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法之一。

二、控制變量法 “控制變量法”是初中物理中常用的探究問題的科學(xué)方法。由于影響物理研究對(duì)象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯(cuò)、共同起作用的。

所以要想精確地把握研究對(duì)象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須人為的制造一些條件，便于問題的研究。例如當(dāng)一個(gè)物理量與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，我們一般是分別研究這個(gè)物理量與各個(gè)因素之間的關(guān)系，再進(jìn)行綜合分析得出結(jié)論。

這樣就必須在研究物理量同其中一個(gè)因素之間的關(guān)系時(shí)，將另外幾個(gè)因素人為地控制起來，使它們保持不變，以便觀察和研究該物理量與這個(gè)因素之間的關(guān)系。這就是“控制變量”的方法。

在初中物理教學(xué)中有許多概念或規(guī)律的探索過程，都要用到控制變量法。例如，在八年級(jí)剛接觸物理時(shí)，有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是探究“聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳到遠(yuǎn)處？”。

讓一個(gè)學(xué)生在桌子一端敲擊桌面，另一個(gè)學(xué)生在另一端聽聲音，一次貼在桌面上聽，一次只是貼近桌面。發(fā)現(xiàn)兩次都可以聽到聲音，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩次聲音分別是通過桌子和空氣傳來的，從而說明聲音要靠介質(zhì)傳播。

同時(shí)讓學(xué)生比較兩次聽到的聲音大小，從而認(rèn)識(shí)到聲音在固體中比在空氣中傳播得快，即固體的傳聲能力強(qiáng)。在這里，老師一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要控制的變量就是聽聲音的距離和敲擊桌面的力度要相同，使學(xué)生體驗(yàn)到控制變量的思想，為以后的探究實(shí)驗(yàn)作好方法上的準(zhǔn)備。

控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。通過控制變量法，可以讓我們很方便的研究出某個(gè)物理量與多個(gè)因素之間的定性或定量關(guān)系，從而能得出普遍的規(guī)律。

三、等效替代法 有一個(gè)廣為人知的歷史故事──曹沖稱象。他運(yùn)用的就是一種等效替代的思想，他是用石頭替代了大象，巧妙地測(cè)出了大象的重力。

當(dāng)然，這里還用到了“化整為零”的思想。很多偉人也經(jīng)常會(huì)用等效法來使研究問題簡(jiǎn)化，例如，愛迪生用圍成一圈的平面鏡的反射光等效多個(gè)太陽造成了無影燈，他的助手阿普頓在苦苦計(jì)算燈泡的容積時(shí)，愛迪生卻告訴他只需要把燈泡裝滿水，測(cè)量水的體積即為燈泡的容積。

還有阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)了鑒別王冠真假的方法，從而也導(dǎo)致了一個(gè)重要的原理──阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)?？梢哉f“等效替代”的思想是物理實(shí)驗(yàn)成功的最根本、最重要的思路，物理學(xué)中的相關(guān)定律、定理、公式、原理都是以替代思維成立的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)的。

例如，測(cè)量不規(guī)則固體的體積，就是利用物體浸沒在液體中時(shí)，物體體積與物體排開的液體的體積相等的原理，將用替代。在有量筒或量杯時(shí)，可采用“排液補(bǔ)差法”或叫“等量空間占據(jù)法”測(cè)量。

沒有量筒或量杯時(shí)，可用彈簧秤和水，通過測(cè)量浮力大小，結(jié)合阿基米德原理計(jì)算（全部浸沒），也可以用天平測(cè)排水的質(zhì)量（全部浸沒），再利用密度知識(shí)來計(jì)算。當(dāng)無法直接測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，就可以用漂浮的方法利用的原理，測(cè)出也就知道了，物體的質(zhì)量也就可求了。

這種質(zhì)量或體積的替代測(cè)量方法一般多見于測(cè)量物質(zhì)密度的方法中。還有許多物理量的測(cè)量都用到了等效替代法。

四、轉(zhuǎn)換法 所謂“轉(zhuǎn)換法”，主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡(jiǎn)單的問題；將難以測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量的方法。彈簧測(cè)力計(jì)的原理也隱含了一個(gè)間接測(cè)量原則。

即用可直接量度的量去間接表現(xiàn)那些不便直接觀察不便直接測(cè)量的量。在這里，彈簧的長度變化是可以直接觀察直接測(cè)量的，而力的大小是看不到摸不著的，但是力的大小卻和彈簧長度的變化有關(guān)系，所以我們就可以用彈簧的伸長量來量度力的大小。

不僅測(cè)力計(jì)是這樣的，溫度計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、氣壓表（高度計(jì)）、電流表、電壓表。

8.物理學(xué)中,經(jīng)常用的科學(xué)方法有哪些

1 .控制變量法：定義：在研究一個(gè)量與多個(gè)因素關(guān)系時(shí)，將一些因素固定不變，分別只研究該量 與一個(gè)因素的關(guān)系，從而使問題簡(jiǎn)化。

2 ）舉例：研究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，先將電阻固定不變，研究電流與電壓的關(guān) 系，然后再將電壓固定不變，研究電流與電阻的關(guān)系。2 .轉(zhuǎn)換法：（1 ）定義：將看不見、摸不著、不便于研究的問題或因素，轉(zhuǎn)換成看得見、摸得著、便于研究的問題或因素。

（2 ）舉例：磁場(chǎng)看不見，我們?nèi)錾翔F粉，通過鐵粉的有序排列“看見”磁場(chǎng)并進(jìn)行研 究。3 .放大法：（1 ）定義：放大、擴(kuò)大、變大或增加某些因素使問題更容易解決。

許多情況下可以認(rèn) 為這是一種特殊的轉(zhuǎn)換法。（2 ）舉例：將帶有細(xì)玻璃管的塞子插到裝滿水的瓶口，顯示玻璃瓶的微小形變。

4 .換元法（替代法）：（1 ）定義：換元法就是運(yùn)用替換或代換的方法去進(jìn)行創(chuàng)造的方法。（2 ）舉例：研究平面鏡成像時(shí)，用平面玻璃代替平面鏡進(jìn)行研究。

研究透鏡時(shí)，用冰 塊去代替玻璃制作簡(jiǎn)易的透鏡。5 .等效法：（1 ）定義：兩種現(xiàn)象在效果上一樣，因此可以進(jìn)行相互替代。

可以認(rèn)為這是一種特殊 的替代法。（2 ）舉例：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

6 .分類法：（1 ）定義：將許多東西根據(jù)一定的規(guī)則進(jìn)行分組。（2 ）舉例：將汽化現(xiàn)象分為蒸發(fā)、沸騰兩類。

7 .比較法：（1 ）定義：找到兩種東西（現(xiàn)象、物理量等）的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。（2 ）舉例：蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。

8 .類比法：（1 ）定義：由兩種東西的一部分相似之處，推測(cè)其他部分也可能相似。（2 ）舉例：研究功率時(shí)，想到功率表示做功快慢、速度表示運(yùn)動(dòng)快慢這一相似性，推 測(cè)功率在定義、定義式、單位等方面也可能與速度相似。

9 .擬人類比法：（1 ）定義：擬人類比又稱“親身類比”或“角色扮演”。在解決問題時(shí)，讓學(xué)生設(shè)想 自己變成了問題中的某些事物，從而去設(shè)身處地、親臨其境地感受問題的本質(zhì)，解決問題。

是一種特殊的類比法。（2 ）舉例：在研究分子熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)想自己就是一個(gè)個(gè)的分子。

10 .模型法：（1 ）定義：將研究的問題在抓住要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象，建立模型，運(yùn)用模型 去更方便地研究問題。（2 ）舉例：為研究光現(xiàn)象，引入“光線”這一模型。

11 .等價(jià)變換法：（1 ）定義：讓學(xué)生把有關(guān)知識(shí)的數(shù)據(jù)、形象、動(dòng)作、符號(hào)、公式、實(shí)例、文字?jǐn)⑹龅?各種信息自由地變換表示，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。（2 ）例如，在研究壓強(qiáng)時(shí)，將壓強(qiáng)定義式變換為定義的文字?jǐn)⑹?，或相反?/p>

12 .逆向思考法：（1 ）定義：對(duì)研究的問題從相反方向思考，從而受到啟發(fā)或得出結(jié)論。（2 ）舉例：由“電能生磁”，引導(dǎo)學(xué)生反過來想一想，“磁能否生電？”13 .缺點(diǎn)列舉法：（1 ）定義：以挑剔的眼光去看待被研究的問題，找到它的缺點(diǎn)或不完美之處，然后針 對(duì)這些缺點(diǎn)找到解決的方法。

（2 ）舉例：在研究了“彈簧測(cè)力計(jì)”之后，就可以對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行改進(jìn)：① 首先，讓學(xué)生找出普通彈簧測(cè)力計(jì)的缺點(diǎn)：不能記憶數(shù)據(jù)（一旦指針回零，就不能再顯示剛才的數(shù)據(jù)）；不能在暗處讀數(shù)；不能測(cè) 壓力。② 然后，讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、分組討論，就可能解決上述問題：在針軌上加一塑料泡沫片；加一個(gè)小燈泡電路；將彈簧測(cè)力計(jì)頂部打開，接入一受力裝 置與指針和彈簧連接。

14 .缺點(diǎn)利用法：（1 ）定義：針對(duì)所研究內(nèi)容中的缺點(diǎn)和不足，將錯(cuò)就錯(cuò)、變害為利、變廢為寶，找到 知識(shí)的應(yīng)用途徑。（2 ）舉例：重力的方向豎直向下易使物體下落破碎是缺點(diǎn)，但同時(shí)也可以利用這一點(diǎn) 制成打樁機(jī)、重錘，懸掛物體等等。

再如，導(dǎo)體中電流過大，產(chǎn)生大量熱量而引起火災(zāi)是缺 點(diǎn)，但正是據(jù)此制成了電熱器來為我們服務(wù)。15 .組合法：（1 ）定義：通過不同原理、不同技術(shù)、不同方法、不同現(xiàn)象、不同器材等組合，去設(shè) 計(jì)創(chuàng)造、解決問題。

（2 ）舉例：將電流表、電壓表組合使用，去測(cè)量電阻。16 .逐漸逼近法：（1 ）定義：是指在解決某些問題時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)逐漸逼近的實(shí)驗(yàn)及其過程，然后根據(jù) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)和走向，進(jìn)行理想化推理，從而推出結(jié)論或規(guī)律。

（2 ）舉例：在研究“牛頓第一定律”時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)阻力逐漸減小的三個(gè)斜面實(shí) 驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“阻力越小，速度變化越慢”，最終進(jìn)行理想化推理，得到“當(dāng)阻力 為零時(shí)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的結(jié)論”。17 .反證法：（1 ）定義：是指在解決某些問題時(shí)，若直接證明該問題的存在有困難，可以讓學(xué)生設(shè) 計(jì)該問題不存在的情景，通過該情景不成立，從而推出原來問題的存在。

（2 ）舉例：在研究“二力平衡條件”時(shí)，直接證明二力平衡必須在同一物體上很困難，可以設(shè)計(jì)一個(gè)可以分為兩半的物體，當(dāng)將該物體分為兩個(gè)物體后，發(fā)現(xiàn)二力不平衡了，從而 說明了一對(duì)平衡力必須作用在同一個(gè)物體上。