畢業(yè)論文的研究方法主要有(有遺漏的請大家補充):調(diào)查法 調(diào)查法是科學研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學研究中常用的基本研究方法,它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式,對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解,并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納,從而為人們提供規(guī)律性的知識。
調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法,它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法,即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式,分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員,請示填寫答案,然后回收整理、統(tǒng)計和研究。觀察法 觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表,用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,從而獲得資料的一種方法。
科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。在科學實驗和調(diào)查研究中,觀察法具有如下幾個方面的作用:①擴大人們的感性認識。
②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現(xiàn)。
實驗法 實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是:第一、主動變革性。
觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認識研究對象,發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件,人為地改變對象的存在方式、變化過程,使它服從于科學認識的需要。
第二、控制性??茖W實驗要求根據(jù)研究的需要,借助各種方法技術(shù),減少或消除各種可能影響科學的無關(guān)因素的干擾,在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。
第三,因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法 文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題,通過調(diào)查文獻來獲得資料,從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。
其作用有:①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀,幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象,有助于觀察和訪問。
③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。
實證研究法 實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要,提出設(shè)計,利用科學儀器和設(shè)備,在自然條件下,通過有目的有步驟地操縱,根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。
主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。定量分析法 在科學研究中,通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化,以便更加科學地揭示規(guī)律,把握本質(zhì),理清關(guān)系,預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法 定性分析法就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法,對獲得的各種材料進行思維加工,從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里,達到認識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
跨學科研究法 運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法,也稱“交叉研究法”。科學發(fā)展運動的規(guī)律表明,科學在高度分化中又高度綜合,形成一個統(tǒng)一的整體。
據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計,現(xiàn)在世界上有2000多種學科,而學科分化的趨勢還在加劇,但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密,在語言、方法和某些概念方面,有日益統(tǒng)一化的趨勢。個案研究法 個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象,加以調(diào)查分析,弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。
個案研究有三種基本類型:(1)個人調(diào)查,即對組織中的某一個人進行調(diào)查研究;(2)團體調(diào)查,即對某個組織或團體進行調(diào)查研究;(3)問題調(diào)查,即對某個現(xiàn)象或問題進行調(diào)查研究。功能分析法 功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法,是社會調(diào)查常用的分析方法之一。
它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要(即具有怎樣的功能)來解釋社會現(xiàn)象。數(shù)量研究法 數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”,指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究,認識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢,借以達到對事物的正確解釋和預(yù)測的一種研究方法。
模擬法(模型方法) 模擬法是先依照原型的主要特征,創(chuàng)設(shè)一個相似的模型,然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系,模擬法可分為物理模擬和數(shù)學模擬兩種。
探索性研究法 探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息,探索、創(chuàng)造新知識,產(chǎn)生出新穎而獨特的成果或產(chǎn)品。
信息研究方法 信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學研究方法。美國數(shù)學、通訊工程師、生理學家維納認為,客觀世界有一種普遍的聯(lián)系,即信息聯(lián)系。
當前,正處在“信息革命”的新時代,有大量的信息資源,可以開發(fā)利用。信息方法就是根據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理,通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識,并應(yīng)用于實踐,以實現(xiàn)新的目標。
信息方法是一種新的科研方法,它以信息來研究系統(tǒng)功能,揭示事物的更深一層次的規(guī)律,幫助人們。
對比分析法是把客觀事物加以比較,以達到認識事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確的評價。
對比分析法通常是把兩個相互聯(lián)系的指標數(shù)據(jù)進行比較,從數(shù)量上展示和說明研究對象規(guī)模的大小,水平的高低,速度的快慢,以及各種關(guān)系是否協(xié)調(diào)。在對比分析中,選擇合適的對比標準是十分關(guān)鍵的步驟,選擇的合適,才能做出客觀的評價,選擇不合適,評價可能得出錯誤的結(jié)論。
對比標準存在以下幾種選擇: 時間標準:即選擇不同時間的指標數(shù)值作為對比標準,最常用的是與上年同期比較即"同比",還可以與前一時期比較,此外還可以與達到歷史最好水平的時期或歷史上一些關(guān)鍵時期進行比較。 空間標準:即選擇不同空間指標數(shù)據(jù)進行比較。
(1)與相似的空間比較,如本市與某些條件相似的城市比較。(2)與先進空間比較,如我國與發(fā)達國家比較。
(3)與擴大的空間標準比較,如我市水平與全國平均水平比較。 經(jīng)驗或理論標準:經(jīng)驗標準是通過對大量歷史資料的歸納總結(jié)而得到的標準。
如衡量生活質(zhì)量的恩格爾系數(shù)。理論標準則是通過已知理論經(jīng)過推理得到的依據(jù)。
計劃標準:即與計劃數(shù)、定額數(shù)、目標數(shù)對比。市場經(jīng)濟并不排斥科學合理的計劃,因此,計劃標準對統(tǒng)計評價仍有一定意義。
相聯(lián)系的兩個指標對比,表明現(xiàn)象的強度、密度、普遍程度,如人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、人口密度、人均收入以及某些技術(shù)經(jīng)濟指標等。 對比分析按說明的對象不同可分為單指標對比,即簡單評價;多指標對比,即綜合評價。
在進行對比分析時應(yīng)掌握的原則是: (1)指標的內(nèi)涵和外延可比。 (2)指標的時間范圍可比。
(3)指標的計算方法可比。 (4)總體性質(zhì)可比。
在畢業(yè)論文的選題中,要注重學科意義。
學術(shù)性是學術(shù)論文之本,而課題具有學科意義,又是使學術(shù)論文具有學術(shù)性的基礎(chǔ)。每個學科都有每個學科的歷史,每個學科也都有每個學科的體系,選題時要認真了解學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,充分考慮課題在整個學科體系中的地位,以免把毫無研究價值的問題選作論文題目。
一般來說,要使研究課題具有學科意義,至少有這樣兩類問題是不宜選取的:一是已經(jīng)完全得到解決的問題。學術(shù)研究是一項探索性活動,獨創(chuàng)性是學術(shù)論文的生命。
雖然對本科生的畢業(yè)論文的獨創(chuàng)性的要求,通常不像對專門用于學術(shù)交流的交流論文那么高,但畢業(yè)論文也畢竟不同于平時作業(yè),應(yīng)當寫出一定的新意,如果研究的問題已有通說定論,自己的論文只是已有研究成果的簡單歸納或梳理,研究或?qū)懽骶蜎]有太大的意義了。需要說明的是,本科生的畢業(yè)論文還有可能作為學士學位論文提出,而學位論文則應(yīng)當包含新的研究成果,應(yīng)當具有獨創(chuàng)性。
中華人民共和國國家標準《科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》明確指出,學位論文是指“表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的成果或有了新的見解,并以此為內(nèi)容撰寫面成、作為提出申請授予相應(yīng)的學位時評審用的學術(shù)論文?!眹栏竦卣f,所謂的獨創(chuàng)性,是指論文的觀點是新的學術(shù)見解,是與眾不同或前所未有的看法。
當然,拿出一個有價值、有意義的學術(shù)見解并非易事,因此,如果能用別人沒有用過的材料,或者能以新的論證方法,從一個新的角度,重新對已有的理論觀點加以闡釋,論文也應(yīng)當算是帶有學術(shù)創(chuàng)新特點的。二是缺乏理論色彩的常識問題。
學術(shù)論文所反映的不是一般的現(xiàn)象和過程,也不是淺顯的經(jīng)驗法則,而是對研究對象的理論認識。問題本身不具備任何理論探討價值,是難以對其形成理論認識的,因而是不能作為學術(shù)論文的論題的。
文章所探討的問題是一個真正的學術(shù)問題,對問題的認識能夠上升至理論的高度,學術(shù)論文才有可能具有較強的學術(shù)性。具體地說,在題目的發(fā)現(xiàn)和確定中,有以下途徑和方法可供借鑒∶在學術(shù)研究中,課題的發(fā)現(xiàn)和確定主要有下面幾種不同的情況:第一種情況是在平時翻閱資料時,無意中受到觸發(fā),注意到某個問題,并產(chǎn)生了研究的興趣和欲望,進行一番權(quán)衡之后,認為這個問題可以作為研究的課題,進而將之確定下來。
第二種情況是在研究其它問題或在平時學習中,對某一問題有了一定的認識,產(chǎn)生了獨到的見解,由此決定把這個問題作為研究的課題。也就是說,在發(fā)現(xiàn)課題的同時,已經(jīng)初步形成了對問題的看法。
在深入的研究中,最初選定的課題得到限定,最初的認識得到驗證或調(diào)整,從而形成了成熟的學術(shù)觀點。從最初的認識到最終的學術(shù)觀點的發(fā)展,可能會有兩種情形:一是通過課題研究,證實了最初的認識,最初的認識和最終的觀點大致重合,后者只是前者的深化和明確;二是系統(tǒng)、深入的研究推翻了最初的認識,最初的認識和最終的觀點完全不同,在課題研究中,不成熟的認識被糾正。
值得注意的是,為了幫助缺乏研究經(jīng)驗的學生找到一個可寫的論文題目,有時學?;蚶蠋熆赡軙o出一些可供選擇的研究題目。其實,這種作法是不值得提倡的,只能算是無奈之舉,高質(zhì)量的畢業(yè)論文一般不會是“命題作文”。
論文作者應(yīng)當盡可能自己尋找并確定論文題目,因為發(fā)現(xiàn)問題本身就是一種創(chuàng)造性活動,就是研究工作的一個步驟,自己所發(fā)現(xiàn)的問題通常也就是自己所感興趣并有體會的問題,對這樣的問題進行研究更容易產(chǎn)生創(chuàng)見。另外,學?;蚶蠋熃o出的研究題目一般不會是現(xiàn)成的真正意義上的論文題目,大都只是一個選題范圍。
即便從中選取論文題目,也要注意做好題目的限定工作,選準適合自己的研究或者說切入的角度。當然,在現(xiàn)實生活中,有關(guān)機構(gòu)或部門有時也會在充分考慮研究者的業(yè)務(wù)專長的情況下,將某一個研究題目以下發(fā)科研任務(wù)的方式分派給某一位研究者,研究者純粹以給定的課題為出發(fā)點,安排全部科學研究步驟。
與缺乏研究經(jīng)驗的學生不同,高水平、有經(jīng)驗的研究者通常是有能力完成“命題作文”的。不過,在這類科研活動中,嚴格地說,是不存在課題的選擇與確定問題的。
課題的確定是一項比較復雜的工作,最后確定一個研究課題,需要做好許多方面工作。其中,下面兩項工作是必不可少的。
一要做好課題的調(diào)查工作課題調(diào)查的內(nèi)容主要包括:一是調(diào)查課題研究的歷史。 通過調(diào)查,著重了解前人是否對此問題作過研究,作過哪些研究,研究的程度如何,已經(jīng)取得了哪些成果,還存在著哪些問題。
只有完全了解清楚這些問題,才能確定自己是否可以對這個問題進行研究。學術(shù)研究是一項創(chuàng)造性行動,探索未知是學術(shù)研究的任務(wù),而探索未知的前提是了解已知,因為只有了解了已知,才知道哪些問題仍處未知狀態(tài),才能掌握哪些問題尚未得到解決。
在畢業(yè)論文寫作中,常有這樣的情況出現(xiàn):有的同學找到了一個自己非常感興趣,同時似乎也很有意義的問題,并為此做了一些準備工作。但在進一步的研究中發(fā)現(xiàn),實際上這個問題早已徹底解決,甚至已經(jīng)成為一個常識性問題,已無繼續(xù)探討的必要,因而不宜。
畢業(yè)論文的基本構(gòu)成
本科學生畢業(yè)論文由文頭、論文題名、論文副題名、作者、學院和專業(yè)、準考證號、指導教師、論文成績、日期、中文提要、外文提要、關(guān)鍵詞、正文、作者簽名、注釋、附錄(附圖)、參考文獻組成。
◆畢業(yè)論文各組成部分的含義
●文頭:由“中國人民大學自考本科學生畢業(yè)論文”字樣組成。
●論文題名:論文的正標題。
●論文副題名:本項目為任選項目,指論文的副標題,即對論文題名的解釋或補充說明。
●作者:論文責任者的姓名。
●學院和專業(yè):論文作者所在學院和專業(yè)的全稱。
●準考證號:論文作者的準考證號。
●指導教師:指導教師的親筆簽名。
●論文成績:由學院畢業(yè)論文評審小組或?qū)W院畢業(yè)論文答辯委員會最終確認的畢業(yè)論文成績。
●日期:論文答辯或驗收的年月日。
1、歸納方法與演繹方法:歸納就是從個別事實中概括出一般性的結(jié)論原理;演繹則是從一般性原理、概念引出個別結(jié)論。歸納是從個別到一般的方法;演繹是從一般到個別的方法。
門捷列夫使用歸納法,在人們認識大量個別元素的基礎(chǔ)上,概括出了化學元素周期律。后來他又從元素周期律預(yù)言當時尚未發(fā)現(xiàn)的若干個元素的化學性質(zhì),使用的就是演繹法。
2、分析方法與綜合方法:分析就是把客觀對象的整體分為各個部分、方面、特征和因素而加以認識。它是把整體分為部分,把復雜的事物分解為簡單的要素分別加以研究的一種思維方法。
分析是達到對事物本質(zhì)認識的一個必經(jīng)步驟和必要手段。分析的任務(wù)不僅僅是把整體分解為它的組成部分,而且更重要的是透過現(xiàn)象,抓住本質(zhì),通過偶然性把握必然性。
3、因果分析法:就是分析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系,認識問題的產(chǎn)生原因和引起結(jié)果的辯證思維方法。使用這種方法一定要注意到真正的內(nèi)因與結(jié)果,而不是似是而非的因果關(guān)系。
要注意結(jié)果與原因的逆關(guān)系,一方面包括“用原因來證明結(jié)果”,同時也包括“用結(jié)果來推論原因”。不同的事物,一般都一身二任,既是原因,又是結(jié)果,而且一個結(jié)果往往有不同層次的幾個原因。因此,在研究過程中,對所分析的問題必須尋根究底。
4、比較分析法:比較分析法又稱類推或類比法。它是對事物或者問題進行區(qū)分,以認識其差別、特點和本質(zhì)的一種辯證邏輯方法。在資料不多,還不足以進行歸納和演繹推理時,比較分析法更具有價值。康德說:“每當理智缺乏可靠論證的思路時,類比這個方法往往能指引我們前進?!?/p>
5、定性分析法與定量分析法:就是通過確定事物的質(zhì)的關(guān)系和數(shù)量關(guān)系以認識問題和分析問題的辯證思維方法。任何事物或任何問題都是質(zhì)和量的統(tǒng)一,事物的質(zhì)量。表現(xiàn)為一定的量,又表現(xiàn)為一定的質(zhì)。
因此,在研究中,只有弄清質(zhì)的方面,又弄清量的方面,才能找出其中規(guī)律性的問題。在研究中,定性分析就是據(jù)事論理,劃清事物質(zhì)的界限。定量分析就是對問題的規(guī)模、范圍、數(shù)目等數(shù)量關(guān)系的情況及變化,進行精確的統(tǒng)計,計算、分析、對比,就是弄清事物發(fā)展中量的變化關(guān)系。
6、觀察法:觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表,用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,從而獲得資料的一種方法??茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。
7、文獻研究法:文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題,通過調(diào)查文獻來獲得資料,從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。
擴展資料:
任何一項研究都離不開方法的支撐。沒有研究方法的科學研究是不存在的,沒有研究方法,其研究就成了無源之水、無本之木,就不是真正的研究。
1、培根用實驗法最早發(fā)現(xiàn)了熱的運動本質(zhì);
2、笛卡兒用他提出的直覺——演繹創(chuàng)立了解析幾何學;
3、伽利略用實驗——數(shù)學方法發(fā)現(xiàn)了自由落體定律,運用理想實驗出現(xiàn)了慣性定律,開創(chuàng)了動力學研究的先河;
4、牛頓用公理化的方法、歸納與演繹的方法完成了經(jīng)典力學體系;
5、湯姆生、盧瑟福、玻爾等用模型化的方法揭開了物質(zhì)微觀粒子的結(jié)構(gòu),建立了各種原子結(jié)構(gòu)模型;
6、愛因斯坦運用理想實驗方法、演繹方法和各種非理性的直覺、頓悟方法創(chuàng)立了相對論;
7、康德和拉普拉斯運用思辨的方法與假說方法提出了天體演化學說;
8、拉瓦錫用定量方法、理論思維方法創(chuàng)立了氧化學說;
9、凱庫勒以基本靈感與想象發(fā)現(xiàn)了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式;
10、門捷列夫用分類、比較法發(fā)現(xiàn)了元素周期表;
11、海特勒與倫敦等把量子力學的理論引入了化學研究,創(chuàng)立了量子化學。
達爾文用觀察法、實驗法、分類法、比較法等提出了進化論。從中不難發(fā)現(xiàn),這些物理學、化學、天文學等自然科學領(lǐng)域的研究成果都是通過各種各樣的方法來實現(xiàn)的。吳文俊的數(shù)學、袁隆平的雜交水稻等最新研究成果也都是采用新的方法取得的,因此,要想做好研究工作,取得一定研究成果,必須使用一定的研究方法。
參考資料來源:百度百科-研究方法
(1)文獻研究法:根據(jù)所要研究內(nèi)容 ,通過查閱相關(guān)文獻獲得充足的資料,從而全面地了解所研究課題的背景、歷史、現(xiàn)狀以及前景。百
(2)研究項目分析法:在進行理論的搜集與分析之后,根據(jù)現(xiàn)有的研究項目整體系統(tǒng)進行分析與設(shè)計,實現(xiàn)理論與實度踐的相結(jié)合,使理論有理有據(jù),設(shè)計更合理。
根據(jù)許多論文的選題經(jīng)驗,這一級論文的選題可從以下幾方面考慮:本專業(yè)的研究空白、發(fā)生爭議知的話題(自己的觀點感到較為充分)、對比性的話題、從其他專業(yè)角度研究本專業(yè)的話題(這是一種選題的邊際效應(yīng))、有新的插入角度的老道話題、剛剛冒出來的本專業(yè)的新問題。
擴展資料:
畢業(yè)論文的基本教學要求是:
1、培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題能回力、培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)和信息的能力。
2、培養(yǎng)學生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風,嚴肅認真的科學態(tài)度。
3、培養(yǎng)學生進行社會調(diào)查研究;文獻資料收集、閱讀和整理、使用;提出論點、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技答能。
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畢業(yè)設(shè)計包括哪些
【篇一:畢業(yè)設(shè)計方法大全】
開題報告、文獻綜述、外文翻譯、論文反抄襲軟件、論文目錄,就差論文正文了,其他都全了!!
開題報告主要包括以下幾個方面:
(一)論文名稱
論文名稱就是課題的名字
第一,名稱要準確、規(guī)范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二,名稱要簡潔,不能太長。不管是論文或者課題,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個字。
(二)論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實當中存在這個問題,需要去研究,去解決,本論文的研究有什么實際作用,然后,再寫論文的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括:⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出):即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。⑵通過分析本地(校)的教育教學實際,指出為什么要研究該課題,研究的價值,要解決的問題。
(三)本論文國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻綜述)。⒊10.2.55068
常用搜索工具:Google學術(shù)搜索、百度學術(shù)搜索、圖書館電子期刊、萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、ProQuest
常用數(shù)據(jù)處理工具: SPSS Statistics、EXCEL、Origin
其他工具:Snagit影音、Endnote文獻管理、Acrobat
寫作要點:
1.能正確運用標點符號
2.能正確分段落
3.能提出適當?shù)闹?,英文論文題目
4.能撰寫適當?shù)闹校⑽恼撐恼?/p>
5.能提出適當?shù)闹?,英文關(guān)鍵字
6.能命名適當?shù)姆终拢?jié)名稱
7.能以文字流暢說明理念或事實
8.能以適當圖,表說明理念或事實
9.能以文字清楚解釋量化統(tǒng)計數(shù)據(jù)
10.能以精簡文字扼要提出文獻重點
11.能以精簡文字陳述研究發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)論
12.能以精簡文字陳述具價值的研究建議
13.能以正確格式呈現(xiàn)參考文獻,引述文獻
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