小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)隨筆
小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)隨筆
教學(xué)在人類(lèi)文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，它促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步。以下是邊肖編寫(xiě)的一篇優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)短文。歡迎您閱讀。
Schools-一 、反思學(xué)生小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)隨筆
在村小學(xué)，老師面對(duì)的是沒(méi)有英語(yǔ)P基礎(chǔ)的青少年。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，理解、說(shuō)話(huà)、識(shí)別和寫(xiě)單詞和短語(yǔ)是非常困難的。為了做好工作，我們決不能放棄。
二、 反思教材
目前馬教材太多，順序不科學(xué)，缺乏趣味性。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課要讓學(xué)生接觸十到二十個(gè)單詞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)量大；課文在排列中排在第一位，但在學(xué)習(xí)中排在最后，而單詞教學(xué)正好相反。有點(diǎn)聳人聽(tīng)聞。要按照教學(xué)規(guī)律來(lái)安排；教材雖然介紹了一些游戲，但操作并不理想；就內(nèi)容本身而言，缺乏童趣。比如在詠歌中，新詞盡量不要出現(xiàn)，出現(xiàn)在文中的詞應(yīng)該是主要的；練習(xí)中的問(wèn)答也是如此，可能更好。
三、反思課程設(shè)置
目前鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師至少要跨兩所學(xué)校，課程設(shè)置不合理。有些學(xué)校一周只有一節(jié)課，學(xué)生要讀二三十個(gè)字。很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！每天至少要上一節(jié)課。英語(yǔ)老師盡量不要跨校。課程設(shè)置要科學(xué)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、反思考核方式
或者簡(jiǎn)單的回答形式。只有聽(tīng)和寫(xiě)，沒(méi)有說(shuō)和用，只是空談。
五、反思學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了教室。如果年輕的父母能懂一點(diǎn)英語(yǔ)，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，能教會(huì)孩子用英語(yǔ)說(shuō)一些常見(jiàn)的東西，解決孩子學(xué)齡前的說(shuō)話(huà)問(wèn)題，那么英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì)那么被動(dòng)；如果學(xué)校能設(shè)立英語(yǔ)角，會(huì)給英語(yǔ)老師校本課的時(shí)間，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、玩、畫(huà)，一定會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有興趣的時(shí)候認(rèn)識(shí)最好的老師。
綜上所述，要做好英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該以同樣的目標(biāo)相互配合。讓我們的孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，好好利用它。
優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文集2一、在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是二語(yǔ)，不可習(xí)得。
在中國(guó)，許多人忽視了英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是第二語(yǔ)言，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低的重要客觀原因。那么，第二語(yǔ)言和外語(yǔ)有什么區(qū)別呢？它們是同一概念、不同風(fēng)格的術(shù)語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念？事實(shí)上，我們知道第二語(yǔ)言與第一語(yǔ)言相反，而外語(yǔ)和非母語(yǔ)與母語(yǔ)和母語(yǔ)相反。
第一語(yǔ)言、母語(yǔ)和母語(yǔ)的共同特點(diǎn)是：(1)最早習(xí)得的語(yǔ)言往往是在家庭環(huán)境中習(xí)得的；(2)熟練程度高。強(qiáng)烈的語(yǔ)言直覺(jué)。第二語(yǔ)言、外語(yǔ)和非母語(yǔ)的共同特點(diǎn)是：(1)它是一種雙語(yǔ)現(xiàn)象；(2)在時(shí)間順序上排在第一語(yǔ)言之后；(3)熟練程度普遍不如第一語(yǔ)言；(4)獲得方式一般為學(xué)校教育、家庭教育或自學(xué)。
首先，就語(yǔ)言環(huán)境而言，第二語(yǔ)言和外語(yǔ)有著根本的區(qū)別。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一般有一個(gè)相對(duì)自然的語(yǔ)言環(huán)境。周?chē)性S多說(shuō)這種語(yǔ)言的人。由于各種原因，它們之間可能有各種聯(lián)系。同時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言可能是官方語(yǔ)言(如英語(yǔ)、加拿大法語(yǔ)、印度英語(yǔ)等。)，新聞媒體，官方文件，廣告等。為學(xué)習(xí)者提供更真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境，這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍難以具備的。
其次，從語(yǔ)言輸入的角度來(lái)看，一方面，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有一個(gè)自然的語(yǔ)言環(huán)境；另一方面，如果他通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他的老師的語(yǔ)言水平和同學(xué)的語(yǔ)言水平為他提供了理想的“可理解性輸入”，包括“外國(guó)人說(shuō)話(huà)”和“老師說(shuō)話(huà)”。
另一方面，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)法獲得外國(guó)人的談話(huà)和其他輸入。因?yàn)橥庹Z(yǔ)教師的語(yǔ)言水平一般比不上第二語(yǔ)言教師，所以ta1k老師的質(zhì)量和數(shù)量都不如第二語(yǔ)言教學(xué)課，同行的談資也在很大程度上受到限制。
英語(yǔ)是第二語(yǔ)言教學(xué)還是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)，這是另一個(gè)重要標(biāo)志，即取決于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校。課程是否用英語(yǔ)授課。如果其他課程用母語(yǔ)教學(xué)或者大部分課程用母語(yǔ)教學(xué)，那么英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)。顯然，在中國(guó)，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，不是第二語(yǔ)言，中國(guó)也沒(méi)有英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以像第二語(yǔ)言一樣習(xí)得，但外語(yǔ)不能習(xí)得。
然而，在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景的營(yíng)造，甚至為了場(chǎng)景而場(chǎng)景，造成了虛假的場(chǎng)景。很多老師抱著在這樣的情況下給孩子自然英語(yǔ)習(xí)得的期望，原本是一棵無(wú)根的樹(shù)，被動(dòng)的水，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，
老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，*大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展
有人說(shuō)：英語(yǔ)是英美帝國(guó)用來(lái)大量消耗發(fā)展中國(guó)家教育資源的武器。中國(guó)有約5000萬(wàn)中學(xué)生，600萬(wàn)大學(xué)生，還有無(wú)數(shù)的小學(xué)生甚至幼兒園的小朋友正在可憐兮兮地啃著英語(yǔ)這塊"金磚"。但是，不管你愿不愿意承認(rèn)，隨著全球進(jìn)程化的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言。當(dāng)一門(mén)語(yǔ)言取得國(guó)際交往的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言地位時(shí)，我們就只能遷就它、掌握它，進(jìn)而利用它，此為上策。因而，新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，正是順應(yīng)了這一潮流。
照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖?，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：
